摘要：传统的数学教学中，教师通常以一个权威者的身份使学生被动接受数学知识，从而忽略了学生的情感、态度与自信心的养成，学生也就觉得数学学习十分枯燥无味。针对这种状况，我在新课程理念的指引下，灵活运用教育机智创建新课堂，从而达到完成教学任务的目的。
　　关键词：因材施教 合作交流 创新 和谐
　　一说到数学这个词，大家都认为只是“题”和“数字”，学生要想学好数学只要多做题就行了。在使用新教材的过程中，我逐步体会到了数学它本身不只是“数字符号”，而是对现实世界的一种思考、解释、描述、理解、刻画，是与人们的生活息息相关的。自新课程进入实验阶段以来，新教材、新教学倍受教师和学生们的关注。现就如何上好课结合自己的教学实践谈一些体会：
　　一、微调教材，因材施教
　　新教材最大的特点是它的开放性，比如，一个科学实验，学生就能设计出十几种形式和内容，这都是以往教学中所没有的，对教师的挑战也是不言而喻的。而课改后的新教材是“螺旋式上升”的知识构架，十分有利于开发学生的智力。但这种编排也并非所有的学生都能适应。例如，新课程标准（实验）选修2-2导数及其应用一章中，第四节“生活中的优化问题举例”的例题2“饮料瓶大小对饮料公司利润的影响”，学生对题目的背景不是很熟悉，建模过程有些困难。所以课上需要教师来引导他们解决。新课标指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律 ，强调从学生已有的生活经验出发…… ，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”针对这一情况，在教学过程中做了如下调整：由于例1既贴近生活又容易建立模型（函数模型），所以可以由学生自行解决，而例2 我将题目分解成若干小问题，一步一步引导学生将实际问题转化为数学问题。从课堂气氛、知识的理解程度、学生的反应上看，这次教学效果要好得多，也让我切实体会到数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
　　二、合作交流，落到实处
　　新课改提出的“合作交流”在课堂中呈现出来的往往只是同学们“合作”找出教师布置的一些简单问题，然后派一个代表进行回答。这显然是不好的。合作学习的方式更多的应该是在学生个人遇到难以独立解决的学习任务时通过合作学习而达到解决问题的目的。比如让他们变更座位、四人一组着手解决问题，之后自由发言总结。通过合作交流学习，不仅能使学生获得必要的学科知识，而且对提高每个学生的口头表达能力、交际能力及合作意识都起到了很大的作用，是一种极为有效的学习方式。但值得注意的是，课堂中进行合作学习时，教师要精心设计合作学习的内容。分组要考虑学生的搭配是否合理，组内分工、学习目的是否明确。不能流于形式，让其价值不能得到很好地体现。
　　三、转变思想，力在创新
　　教育本身就是一个创新的过程，不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师必须要具有创新的意识，改变以知识传授为中心的教学思路。教师作为数学学习的组织者、引导者，更要做好他们的表率，把创新素质的养成和学生日常学习、生活结合起来，从不同层次、不同方向、不同内容上采取不同的手段和方法，把培养学生的创新意识与创新能力贯穿于素质教育实施和每一个学生个体成长的全过程。比如在立体几何的教学中，基于它需要很强的空间想象能力，可以让学生自己动手制作模型，并参与推理过程，增强学生探究的好奇心，加深对知识的理解。让学生通过设计方案——动手操作——实际验证——理论论证——概括总结这几个步骤培养他们的能力，养成良好的思维习惯。生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。
　　四、和谐氛围，教学双赢
　　数学课堂一般被认为比较枯燥、缺乏激情，因此，努力創建既宽松、富有人情味又利于学生善于思考、乐于探究的教学氛围显得尤为重要。古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。即尊重爱护体贴学生，能够严与律己，以身作则，为人正直。赢得学生的尊敬爱戴和钦佩后，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中就会产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深满足。而教师的忠告和批评也会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到教师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。所以，在教学中，我一直努力地、坚定地实施着快乐教学。
　　“教学永远是一门遗憾的艺术 ”。这句话说得真好！新课程标准下的课堂教学也不例外。任何一堂课，课后我们在反思总结的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。我们要边实践边反思边改进，努力提升自己的教学水平。新课程向我们提出了新的挑战，也给我们带来了新的机遇，只要我们和学生一起共同学习、共同合作，就一定能让课程改革结出丰硕的果实！
　　（作者单位：河北省沧州市第一中学）