开学初，我让学生自由组合报名主持班会，学生自己的班会自己做主，班会主题可以自己定，也可由老师定。一般是要啥来啥（德育年段目标），缺啥补啥（学生的共同问题），会啥做啥（学生的长处）。针对班级学生的共性与个性确定班会的主题，比如请不自信的同学主持有关自信的主题班会。他们收集资料，设计班会流程，主持班会，经过这一过程，对塑造自信很有帮助。
　　学生轮流开班会，并不是老师甩手不管。为了让学生敢自己开班会，老师必须精心准备，开好第一次班会，这样做有两个目的：一是起到示范引领的作用；二是消除学生对主持班会的畏惧情绪。
　　我的第一次班会课是定在第一周周五的下午第三节课。在第一周入学教育基础上，我选取了规划班级奋斗目标的班会主题，准备向同学发出征集班级口号的请求。班会课前，我设计班会流程，从导入语到提出问题，讨论问题，综合意见，统一意见，形成共识，要体现班主任的主导，学生的主体地位。
　　规划班级目标最关键环节是让学生制定出大家通过齐心协力能够实现的目标，而且这个目标有凝聚力、感召力，能指引师生共同朝之奋斗，是班级发展的方向。我们通过征集班级口号的形式来完成，学生将自己设计的口号亮出来，由大家来选择。比如六（1）班：六一六一，我们班的六个一，实现目标一往无前，遵守纪律一马当先，自主学习一丝不苟，卫生保洁一尘不染，说话一诺千金，做事一步一个脚印。
　　第一次由老师主持的班会，除了要开好班会，更要引导学生观察老师是怎样开班会的，由班会前的准备到导入班会主题，组织头脑风暴突破主题，达成共识，指导现实，总结班会等，简言之就是回答四个问题：“是什么”“为什么”“怎样做”“做得怎样”整个流程结束后，再回头总结每一个步骤，在学生头脑中形成一个班会框架，方便学生模仿。
　　每一次班会主题不求大，讲究实，贴近学生生活，主题从学生中来，解决学生的问题，又回到学生中去，指导学生的生活。
　　第一次班会的第二个环节为自愿申报主持班会。我让学生自由组合并写申请书，我再统计报名情况，做成表格张贴出来，学生可以在表格上涂改。定下来后，学生按表格上的顺序轮流开班会。
　　当然，班主任后面的培养工作更艰难：首先是培养班会的策划管理员。他们要负责组织每一期的班会，流程是固定的，写好串词让他们反复练习，熟悉整个流程。其次是培养每一期主题班会的小主持人。我教学生制作简单的PPT、设计班会过程、排练等，尤其是每一期主题班会结束时，引导学生评价这一期班会的成功与不足之处，让学生不断改进，以达到班会设计越来越贴近学生的生活。最后培养播放幻灯片、布置黑板等为班会服务的管理员，以及培养“一周评比”每一环节的责任人。
　　每一步老师都要仔细教，慢慢做，慢慢改，慢慢引导学生上路。学生要在班主任的指导下自己备课设计整个班会过程，班主任也要对设计进行审查，提出修改意见，协助开展。班会开完后要评价，补充缺漏。到后期，开班会基本上不需要我动手，我只给这节班会课打分，并通过我的总结评价帮助学生提升对世界对人生的认识。
　　周五中午，我会提醒值周班长督促所有责任人做好准备工作。周五下午第二节课一下课，所有人员各就各位，准备开班会。班会结束，所有记载该上墙的上墙，该入册的入册。
　　现在，班会课成为我班学生的最爱，这一切得益于第一次班会课班主任的抛砖引玉和后期对管理人员的培养。
　　（作者单位：湖北省武汉市新洲区邾城街第六小学）