农村中学生质朴、纯性的一面，决定着这个群体的文质清新纯净，但他们生活阅历贫乏，使得他们的创作思维受到了很大的限制，很多中学生在作文时无话可说，望题兴叹，脑袋一片茫然。那么如何才能让学生写出一篇内容充实、生动的文章呢？这是我们语文老师亟待思考与解决的问题。
　　我在教学中总结了以下几点，供大家参考。
　　一、化叙述语言为描写语言
　　学生词汇的贫乏，使其在进行对人物或者事物的描写上习惯于平铺直叙，当我们把批语写成“语言平淡”的时候，他们总感觉很无奈。其实我们可以把语言叙述方式改变一下就可以了。例如：写《我的同桌》：
　　原文：不清楚跟她坐在一起是好是坏，反正我只知道跟她坐在一起，随时会耳膜爆炸，为什么？因为她是班上有名的大喇叭，只要她轻轻地发出一声，就要把人吓死。不明白为啥她那嗓子会那么厉害，真是“一鸣惊人”。
　　改后：“我以后就是你的同桌啦!”她边说边习惯性地搔着后脑，脸上挂着笑，我大吃一惊，“和你同桌？”她耸耸肩，一脸无辜。有谁不知她是最大胆最调皮的女孩呢，我有点畏惧。
　　日子很快过去。印象中，每天晚自习铃响起时，她就会问我：“准备好了吗？”我点点头，双手捂住耳朵。不一会儿，耳边骤然响起：“组长收数学作业啊——”其声如雷霆乍惊，即使最懒的同学也会乖乖地交作业。
　　这么一比较，很多同学都会有所感悟了，当我们叙述一个人的时候，可以从多个角度进行描写、修改后的文章把语言描写，神态描写自然地融合在一起。把一个泼辣、大嗓门的同桌就淋漓尽致地表现出来了。
　　二、善用修辞手法
　　在写作中，我们经常可以用到的修辞手法是比喻、拟人、排比、夸张等等。这些修辞手法的使用可以增强文章的生动性，形象性和感染力。只要我们运用得当，会为文章增色不少。如以“最美”为话题：
　　什么是最美的？我问芸芸众生，商人摆弄着手中的手机告诉我，金钱是最美的；农民望着一望无际的麦田告诉我，收获的庄稼是最美的；学者推了推眼镜告诉我，知识是最美的……不同的经历，不同的人得出了不同的答案，而我认为最美的是父母的爱。
　　这段文字运用了排比和设问的修辞手法，把最美从不同的角度进行阐述，商人眼中的金钱，农民眼里的庄稼，学者眼中的知识都是最美的，话题突然一转，作者认为最美的是父母的爱，设计巧妙，衔接自然，水到渠成地引出了本文的中心话题。这不失为一种好方法。
　　三、巧引佳句
　　这里的佳句我们可以理解成古诗词、名言警句、俗语、谚语、歇后语、歌曲等等，这需要一个长期积累的过程，就像苏轼所言“博观而约取，厚积而薄发”，注重了平时的积累和运用，方能书到用时不恨少。
　　如我们以“追求”为话题：可用王国维的人生三境界：无言独上西楼月如钩；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。也可用屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。写名著随感时：读你千遍也不厌倦等等。
　　当然这种引用，我们还可以进行适当的删减修改，为我所用。如“学习日当午，汗滴脚下土。谁知作业本，字字皆辛苦”。有的同学在谈写作时用上了这样一句：写作啊写作，想说爱你，真是不容易的事，那需要太多的勇气。文章的诙谐幽默自然显现。
　　四、结尾处注意前后呼应，点题深化中心
　　初中的学生记叙文、散文等体裁的写作偏多，这就需要注意在结尾处运用适当的抒情和议论来进一步深化中心，点明主旨，起到画龙点睛的作用。
　　如：开头：生活是镜子，你哭它也哭，你笑它也笑；生活是美酒，会喝的说它甜，不会喝的说它苦；生活是一首诗，有抑扬顿挫，也有平平仄仄；生活是一首歌，有低沉忧伤，也有激昂欢乐。
　　结尾：生活就是这样，如镜、如酒、如诗、如歌，需要我们细细品味，用心体会，方能获得别样的精彩。为这多彩的人生我们更应再接再厉、勇攀高峰!
　　结尾既是对开头的呼应，又是对中心的深化，把握好方寸，方格之间，定会显现真我本色!
　　当然并不是我们的文章一定得用上以上所有的方法，能用上两三种就实属不易，能用时“当仁不让”“该出手时就出手”，我们还应注意在写作中避免“唯文采”的倾向，不能只注重华丽辞藻的堆砌，内容空洞无物，而应该根据作文的题材、主旨而定，要用得恰到好处，不留斧迹，才是上乘之作。