中华民族是一个富有创新精神和创造能力的民族。古代中国的“四大发明”曾闻名于世，宋代的科技发明占全世界的58%。可进入21世纪以来，许多精尖发明却与我们中国人无缘。究其原因，与我们的教育存在忽视个性，扼杀创造的弊端分不开。因此，如何才能培养出富有创造意识的人才，值得每一位教师认真思考、严谨谋划、有所作为。在日常教学中，教师应从革新教学方法入手，注重培养学生以追根求源、质惑证疑为表象的创造性思维习惯。要想做好这项工作，教师必须做到以下几点：
　　一、不断更新自己的教学理念
　　传统教育给好学生的定义是“听话”，不与教师唱“反调”，从不怀疑师者的言行。他们的主要任务是被动地“接受”教师滔滔不绝机械性灌输的知识，学生只有静静听的义务，教师很少培养学生养成“打破砂锅纹（问）到底”的思维习惯。这些要求束缚了学生的手脚，禁锢了学生的思维，扼杀了学生的创造力，因此，要想培养出创新型人才必须更新教学理念。
　　作为提高学生素质具有重要意义的语文课，肩负着培养学生创新精神的重任。每一位教师都应从心灵深处改变那种语文教师只要教学生认认字，学学写作知识就算完成了教学任务，达到了教育目的的观念。在日常教学中，教师应把语文教育与美学及心理学结合起来思考，创新教学方法和教学内容，从而触动学生内心的美感和积极向上的奋发精神，为学生创造性地学习提供动力，为激发学生的创造精神提供触动心灵的“素质教育交响乐”。如此才能使学生处在一种发自内心的自由、毫无磕绊的畅想、积极主动的深入思考、追根探源的求索状态之中。由此可见，培养学生的创新精神需要教师在日常教学中改变观念，因势利导，创新教学的方式、方法，为启迪、开悟学生的创新意识有所作为。
　　二、注重发掘、鼓励学生的闪光点
　　传统的教育培养出了一批听话的孩子，使学生唯老师的喜、怒、哀、乐是从，学生的思维受师者的“表情肌肉”左右。天长日久，学生因师怒而生畏，渐渐丧失了天真烂漫的好奇心理，丢掉了对知识的灵动感受，只会机械地跟着教师被动地学习，对文学作品展示出的使人开悟、催人奋进、给人享受、逗人快乐、开智畅想、促人创新的感受和体验麻木不仁，逐渐消磨了其积极主动接受知识的兴趣。
　　要想学生积极主动地学习，就需要教师在教学过程中发掘学生以不同形式表现出的思想、行为上的闪光点，并适时给予鼓励或肯定，从而调动、激发、呵护学生的创造潜力。例如：对学生诵读作品时流露出的快乐、愤怒、伤感、动情等，教师要当因势利导，以“表情肌肉”积极反馈，充分调动师者与学生的良性心灵互动。从而造就学生无拘无束地接受高雅信息、感知科学知识的自由心境，解除师者墨守成规的教学习惯给学生设置的思想囚笼，培养他们大胆求索奥秘的积极性。
　　试想，同样学习钢琴，为什么有的孩子能成为大师，而有的孩子却仅仅是考证过级的“优秀”机器呢？其关键在于学生在研习时是否富有创新能力。可见，培养学生的创新能力刻不容缓，势在必行，这就要求我们每一位教师都要从自身做起，从现在做起，全心全意地投入到引导、鼓励、激发、培养学生创新能力的教学工作中去。
　　三、注重培養学生的探索兴趣
　　孔子曾经指出：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣使人积极，使人处于“最佳状态”，从而促进能力发展。
　　达尔文小时候是个“平庸的孩子”，但他对大自然产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以致后来成为了生物学家。微软公司总裁比尔·盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣——对电脑网络的痴迷。
　　由此可见，兴趣是创造的动力、成功的先导，它能转化为激励学生学习的动机，而培养学生的创新精神也要围绕“兴趣”来进行教学。所以，教师在教学时应当注意激发学生的探索兴趣，引导学生去思考，去创新。成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
　　在教学过程中，教师要注意不要让单调、枯燥的知识抑制了学生的学习兴趣。理学家布鲁纳说，“学习最好的刺激，乃是对学习材料发生兴趣。”为此，教师要勤积累资料素材，巧设计问题情境，要精心选择、合理安排教学内容。例如在学文言知识的过程中，学生会感到很枯燥，教师可引导学生动脑把文言文排成情景剧，帮助学生学习和记忆。学生可以边演边领会课文主旨，也可以是师生问答的形式，从而激发学生的创新思维热情。