学生数学能力包含的内容是多方面的，其中计算能力显得尤为重要。
　　翻开苏教版一年级的数学教材，有经验的教师一览教材目录，就会很清楚的发现，新教材即使在诸多方面进行改革和实验，但始终以计算作为教学的重点，如第一册教材中有“10以内数的加减法”、“20以内数的加法”，第二册教材中有“20以内数的减法”、“整十数加、减整十数、一位数”、“两位数加、减两位数”……
　　“计算”作为低年级教学的重点，教师该如何抓好这一重点，使学生能“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算?我在计算教学中，主要从以下三方面进行。
　　
　　一、通过计算形式多样化来提高计算能力
　　
　　兴趣是学习的内驱动力，是学习的基础。计算是枯燥乏味的，要培养学生计算方面的兴趣，调动他们学习的积极性，引起学生的有意注意，让他们乐在其中，那就需要教师精心策划，采用多种计算形式，让学生积极参与、亲身体验，从而提高计算能力。
　　方法一：用“手”算。一年级小朋友对有关进、退位的加减法和整十数的计算觉得有困难，因为进、退位计算的抽象性与学生思维的具体性之间存在矛盾。因此，我在教学中，开始较多的利用小棒摆一摆，帮助学生理解“20以内加减法”的计算过程。通过计数器，拨一拨，帮助学生理解两位数加、减法的数位关系，为学生学习笔算打下基础，学生在直观中感知，在实践中体验，学生觉得既新鲜又轻松。
　　方法二：用“口”算。在学生掌握了计算方法后，可以小组为单位，采用多种比赛形式进行训练，如夺红旗比赛、开火车比赛、口算接龙比赛、师生对口令……活动结束，教师进行综合性评价。
　　方法三：用“心”算。就是不用语言表达，而用动作表示算的结果。如师出题，生出正确的数字卡片来表示计算结果，师出题生用手势的方法表示既可表示计算的结果，也可表示计算的“√”、“×”。
　　再比如，教学“两位数加、减两位数”笔算时，可以让学生当“小小医生”给错题“治病”，把一道道错题当作一个个“病人”，看谁“医术”高，治疗最彻底来帮助学生养成细心计算的好习惯。
　　
　　二、通过计算技巧的实施来提高计算能力
　　
　　1．教师训练的技巧：首先教师要对教材中的计算类型进行归类，了解知识形成的体系。如教学“20以内的减法”这一内容时，教师要让学生想到学过的知识“20以内的加法”，能够灵活运用，做减法想加法，“12-9=(　)想9 (　)=12”。
　　其次，在计算教学时，还可以采用先分后总的方法进行巩固，如先分单元进行强化训练，再综合各种题型进行综合训练。如，教学两位数加、减法时，先训练“两位数加一位数”，再训练“两位数加两位数”，最后进行综合，形成从单一到综合，由简单到复杂知识体系，使学生的计算能力在循序渐进中逐步形成。
　　2．教师教学的技巧：在教学计算过程中，教师如果深入研究教材，会帮助学生找出学习的捷径，提高计算速度和正确率。如教学“20以内减法”一课时，在学生充分掌握了用“破十法”进行计算的基础上，教师可引导学生用“10以内的加法”进行计算。比如“15-9”可以让学生在脑中省去10减几的过程，直接想“1加几”，依此类推，十几减8，就想“2加几”的过程。同时还要让学生理解其中的“1、2”是怎么算来的。
　　实施教学小技巧，学生不仅计算速度提高了，而且计算正确率也随之提高了，从而做到教学的“互利”双赢。
　　
　　三、通过计算时间的保证来提高计算能力
　　
　　要想学生计算速度快，正确率高，必须坚持多练，掌握了方法加之有足够的训练时间，学生的计算能力就会形成一个飞跃。如可以利用早读课时间进行训练，早读课不仅仅读语文、英语，也可以用来“读”数学。其次，就是养成习惯，利用好每节课前5分钟进行训练，长期坚持，效果显著。
　　计算教学虽显平淡，但如果我们学会“想学生所想，思学生所思”，多积累，敢创新。我相信，计算课依旧精彩纷呈……