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【摘要】农村语文阅读教学中的困难很多，但是方法并不少。本文笔者谈谈自己粗浅的做法。
【关键词】农村初中生；语文；阅读水平；策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中明确指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”由此可见，培养并提升学生的阅读能力是语文教学的重要任务之一，也是为学生可持续阅读和终身阅读奠定基础的必经之路。就农村初中生而言，他们有各种各样的原因阻碍着他们的发展，作为教师就必须挖掘学生的潜能，提升他们的阅读能力。首先笔者谈谈自己粗浅的做法：
一、精挑细选——给学生筛选好的阅读材料
仔细分析历年全国各地的中考试题，可以发现：阅读分析题所占分值越来越大，所以我们必须重视对学生课内外阅读的训练和指导。尤其是在对学生进行阅读训练时，要认真选取阅读材料，所选的阅读材料不能太难、太偏。若是文章偏深或生字词太多，会增加学生的工具书使用频率。反复折腾，浪费学生有限的时空，还能导致学生对阅读的兴趣锐减，失去信心。农村的初中生，由于家庭、社会教育环境的限制，他们的见识和知识都贫乏，对部分阅读材料“顺风顺水”的解读。因此，在阅读材料的选取方面，教师应尊重学生的现实和个体之间的差异，尊重他们的认知规律，尽量挑选难度适中并与农村学生的知识视野相匹配的文章，让他们仔细研读，同时逐步指导他们接受新思想、新知识，让他们渐渐地接纳具有时代气息的文章和材料。
二、精荐细择——给学生推荐好的课外读物
《语文课程标准》规定“背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这一规定的实质，就是要求我们教师除了做好平素的教学外，还要注意扩大学生的阅读量、拓宽学生视野、增加学生课外知识储备，为学生终身学习和终身发展奠基。作为中学生阅读的一个重要组成部分——课外阅读，既是中学语文教学不可缺少的重要环节，也是中学生通过读书来开阔视野、陶冶情操、促进身心健康的重要途径。但是，从目前的总体现状看，中学生的课外阅读基本上还处于一个盲目、随意、无序的状态。尤其是农村初中生阅历浅，鉴别能力较差，可如今的课外读物却包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。教师应根据他们的年龄特点和认知水平，积极向学生推荐有益的、优秀的课外书籍，同时让他们结合自己的实际情况进行选读。课外读物五彩缤纷、浩瀚如烟，上至天文，下至地理，数理化、文史哲无所不包，就读物的特点，我们可以分五类给学生推荐：一是科学性、启智性的，有利于巩固、扩充知识，进一步形成良好学习习惯的读物，如《中国科普佳作百年选》、《中国：发明与发现的国度》、《杰出青少年的七个习惯：美国杰出少年训练计划》；二是益智性、趣味性的，有利于开阔眼界，增长各方面知识和才学的读物；三是调节性、生活性的，有助于放松学生的心情、调节他们的情趣的读物；四是教育性、励志性的，有利于激发学生追求进步、追求科学精神的读物，如《伟大的励志书》、《居里夫人传》；五是学生必读的课外读物。如《水浒》、《简爱》、《爱的教育》、《格列佛游记》、《童年》、《鲁宾逊漂流记》、《骆驼祥子》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《海底两万里》。上述这些读物能在一定程度上引导学生养成正确阅读习惯，使学生能够有益身心，增长见识，陶冶性情，提高语文素养，让课外阅读真正成为语文课堂教学的有益补充和广泛延伸。
三、以写促读，让学生体验到阅读的成就感
苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为语文教学的重要内容之一。”所以，我们要时常提醒学生在课外阅读中记录下自己的理解感悟，甚至对文本、对作者的质疑等等，做到读写结合，积累阅读中遇到的优美文辞，做到读书之后留文墨。我们还以给学生提供展示的空间，在班级板报开辟“阅读与分享的天地”栏目，定期将自己的读书笔记相互进行交流赏析。同时，教师还要注意检查督查，让学生保持常态的读书习惯，让他们养成持之以恒的品质。只要我们师生锲而不舍的做下去，学生就会“厚积薄发，胸有成竹，下笔如有神”，这样也使他们体验和品味到成功阅读的乐趣。
四、创造和谐的阅读氛围，建立民主平等的师生关系
提高农村初中生的语文学业水平，尤其是阅读能力，最关键的外因是要创造和谐的阅读氛围，建立民主平等的师生关系。这样，才能消除学生自己的羞涩感、紧张感，才能消除对教师的畏惧感、逼迫感等。那么如何构建这样的氛围呢？现说几点做法：一是激发兴趣。我们知道，兴趣是学生追求进步的第一天然发动机。当然激发和培养学生兴趣的方法多种多样，但一旦学生具备了这种强烈的爱好和求知的兴趣，才能在学习中产生良好的心理条件，才能推动学生进入积极思维的状态中，进而促进学生自觉地完成阅读。二是让学生选择自己的方式进行阅读。适合理科高中生阅读的书籍种类繁多，我们每个人都可以选择自己感兴趣的书籍去阅读，可以选择自己喜欢的方式去阅读，精读还是泛读，粗读还是细读，浅读还是深读，慢读还是快读，重点阅读还是全面阅读。三是开展激励性活动。对学生来讲，得到老师和同学的肯定，是他们的内心的向往和追求。所以在学生的阅读中，教师要不吝啬自己的鼓励性评价、激励性指导。
总之，农村语文阅读教学中的困难很多，但是方法并不少。我们必须正视现实，展望未来，从现有的教育条件、实际的教育环境出发，从学校课堂教学的内容和结构出发，结合师生自身的特点、学校的实际情况，不断地进行研究、探索、实践，努力提升学生的阅读水平。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】农村初中生；语文；阅读水平；策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中明确指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”由此可见，培养并提升学生的阅读能力是语文教学的重要任务之一，也是为学生可持续阅读和终身阅读奠定基础的必经之路。就农村初中生而言，他们有各种各样的原因阻碍着他们的发展，作为教师就必须挖掘学生的潜能，提升他们的阅读能力。首先笔者谈谈自己粗浅的做法：
一、精挑细选——给学生筛选好的阅读材料
仔细分析历年全国各地的中考试题，可以发现：阅读分析题所占分值越来越大，所以我们必须重视对学生课内外阅读的训练和指导。尤其是在对学生进行阅读训练时，要认真选取阅读材料，所选的阅读材料不能太难、太偏。若是文章偏深或生字词太多，会增加学生的工具书使用频率。反复折腾，浪费学生有限的时空，还能导致学生对阅读的兴趣锐减，失去信心。农村的初中生，由于家庭、社会教育环境的限制，他们的见识和知识都贫乏，对部分阅读材料“顺风顺水”的解读。因此，在阅读材料的选取方面，教师应尊重学生的现实和个体之间的差异，尊重他们的认知规律，尽量挑选难度适中并与农村学生的知识视野相匹配的文章，让他们仔细研读，同时逐步指导他们接受新思想、新知识，让他们渐渐地接纳具有时代气息的文章和材料。
二、精荐细择——给学生推荐好的课外读物
《语文课程标准》规定“背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这一规定的实质，就是要求我们教师除了做好平素的教学外，还要注意扩大学生的阅读量、拓宽学生视野、增加学生课外知识储备，为学生终身学习和终身发展奠基。作为中学生阅读的一个重要组成部分——课外阅读，既是中学语文教学不可缺少的重要环节，也是中学生通过读书来开阔视野、陶冶情操、促进身心健康的重要途径。但是，从目前的总体现状看，中学生的课外阅读基本上还处于一个盲目、随意、无序的状态。尤其是农村初中生阅历浅，鉴别能力较差，可如今的课外读物却包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。教师应根据他们的年龄特点和认知水平，积极向学生推荐有益的、优秀的课外书籍，同时让他们结合自己的实际情况进行选读。课外读物五彩缤纷、浩瀚如烟，上至天文，下至地理，数理化、文史哲无所不包，就读物的特点，我们可以分五类给学生推荐：一是科学性、启智性的，有利于巩固、扩充知识，进一步形成良好学习习惯的读物，如《中国科普佳作百年选》、《中国：发明与发现的国度》、《杰出青少年的七个习惯：美国杰出少年训练计划》；二是益智性、趣味性的，有利于开阔眼界，增长各方面知识和才学的读物；三是调节性、生活性的，有助于放松学生的心情、调节他们的情趣的读物；四是教育性、励志性的，有利于激发学生追求进步、追求科学精神的读物，如《伟大的励志书》、《居里夫人传》；五是学生必读的课外读物。如《水浒》、《简爱》、《爱的教育》、《格列佛游记》、《童年》、《鲁宾逊漂流记》、《骆驼祥子》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《海底两万里》。上述这些读物能在一定程度上引导学生养成正确阅读习惯，使学生能够有益身心，增长见识，陶冶性情，提高语文素养，让课外阅读真正成为语文课堂教学的有益补充和广泛延伸。
三、以写促读，让学生体验到阅读的成就感
苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为语文教学的重要内容之一。”所以，我们要时常提醒学生在课外阅读中记录下自己的理解感悟，甚至对文本、对作者的质疑等等，做到读写结合，积累阅读中遇到的优美文辞，做到读书之后留文墨。我们还以给学生提供展示的空间，在班级板报开辟“阅读与分享的天地”栏目，定期将自己的读书笔记相互进行交流赏析。同时，教师还要注意检查督查，让学生保持常态的读书习惯，让他们养成持之以恒的品质。只要我们师生锲而不舍的做下去，学生就会“厚积薄发，胸有成竹，下笔如有神”，这样也使他们体验和品味到成功阅读的乐趣。
四、创造和谐的阅读氛围，建立民主平等的师生关系
提高农村初中生的语文学业水平，尤其是阅读能力，最关键的外因是要创造和谐的阅读氛围，建立民主平等的师生关系。这样，才能消除学生自己的羞涩感、紧张感，才能消除对教师的畏惧感、逼迫感等。那么如何构建这样的氛围呢？现说几点做法：一是激发兴趣。我们知道，兴趣是学生追求进步的第一天然发动机。当然激发和培养学生兴趣的方法多种多样，但一旦学生具备了这种强烈的爱好和求知的兴趣，才能在学习中产生良好的心理条件，才能推动学生进入积极思维的状态中，进而促进学生自觉地完成阅读。二是让学生选择自己的方式进行阅读。适合理科高中生阅读的书籍种类繁多，我们每个人都可以选择自己感兴趣的书籍去阅读，可以选择自己喜欢的方式去阅读，精读还是泛读，粗读还是细读，浅读还是深读，慢读还是快读，重点阅读还是全面阅读。三是开展激励性活动。对学生来讲，得到老师和同学的肯定，是他们的内心的向往和追求。所以在学生的阅读中，教师要不吝啬自己的鼓励性评价、激励性指导。
总之，农村语文阅读教学中的困难很多，但是方法并不少。我们必须正视现实，展望未来，从现有的教育条件、实际的教育环境出发，从学校课堂教学的内容和结构出发，结合师生自身的特点、学校的实际情况，不断地进行研究、探索、实践，努力提升学生的阅读水平。
（责任编辑：龙大为）