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摘要：教学质量是学校教育的生命线，也是一所学校持续发展的强大动力和有效保障。课堂教学的有效性是提高教育质量的重中之重，教学环节的合理安排、有效配合则对课堂教学的有效性起不可估量的作用。有效地预习、生动的课堂，加上时不时的“调味剂”，对学生学习兴趣的激发更是一种有效地手段。
关键词：行之有效；课堂教学；化雅为俗；游戏教学
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0123-02
教学质量是学校教育的生命线，也是一所学校持续发展的强大动力和有效保障。工作四年以来，我本人一直针对如何提高教学质量进行了一些探索和尝试，同时也进行了一些思考和总结。我认为必须从教师和学生两方面入手。
首先，抓好预习环节是提高教学质量的一个重要前提。此处教师设置针对性的预习内容，学生认真做好预习作业是提高课堂效率的关键。只有恰当的、合理的、有针对性的预习，才能有效地提高学生对课文的理解力和课堂效率。例如，针对古诗词，学生预习的重点在于了解清楚作者写此文的写作背景、时代特征，作者写此诗时的人生际遇，以及作者对人生的看法和态度。李白的《早发白帝城》，写此诗时作者在被贬途中接到赦免诏令后所写，所以有“轻舟已过万重山”的轻松和愉悦。杜甫的《望岳》，此时唐朝国盛民强，加上杜甫年轻气盛，家境也不错，有远大的志向，所以高呼“会当凌绝顶，一览众山小”，抒发自己敢于攀登绝顶、俯视一切的积极心态。然而，他的《石壕吏》却在表现民生的疾苦，反映出自己生活的落魄，这也与社会现状相吻合，所以在此诗中他的傲气、霸气削减了很多。了解了这些，学生对诗意的理解就轻松多了。而针对一些散文篇目，除了了解写作背景之外，更多的应该是反复朗诵，从而体会散文的语言美和意蕴美，以此帮助学生对散文的“神”的理解和把握。随之加快了脚步，走出悲痛，走向乐观。对于内容简单、生字词多的文章我们的预习则应停留在简单的认字解词阶段。所以有针对性的预习，对于教师的讲解和学生的理解都有很大的帮助。其次，要注重教师的“讲”与学生的“听”的质量。课堂中有效地讲解和听讲是语文教学质量提高的关键环节。如何吸引学生的注意力，使学生全神贯注的听讲并积极思考，关键在于教师讲解的生动性、通俗性、透彻性。对此我个人认为，生动性、通俗性、透彻性三者是相辅相承的，做好前两者，后者自然而然就完成了。我本人认为的生动性，不光指语言的生动优美、跌宕起伏，更多的是教师表情与肢体语言的丰富。丰富的表情和肢体语言，可以给学生传递课文不同段落的情感内容。或喜或悲、或幽默或深沉的表情，或狂热或宁静的肢体语言，都能不同程度的传递相应的情感，也能传递教师对学生的认可度，还能吸引学生的目光，提高听课效率。在此点上我觉得语文教学完全可以借鉴周立波“海派清口”的特色，这需要教师掌握一些肢体表达技巧，神态表现技巧，只是这一点做起来有一定的难度，需要教师慢慢学习领会。或疑或喜、或惊或乍的表情也会吸引学生的注意力，促进学生的思考力。所谓的通俗性，主要是针对农村初中学生而言。因为语文是一门较“雅”的学科，教材中选用的每篇文章不论字、词、句、段，都是作者字斟句酌的结果，用“雅”来形容一点不为过。而这种“雅”的文章对于多数农村初中生而言，理解思考起来就有了一定的难度，因为他们的知识面、理解能力及探知能力相对而言要差一点，所以我认为，只有化“雅”为“俗”，使学生轻松理解之后，再化“俗”为“雅”，从而达到理解文意的目的。例如，《论语》中有这样一句话“己所不欲，勿施于人。”判断词句是否是真理性语言时，学生在本能思想的引导下毫不犹豫的回答此句定为真理，理由是他是大教育家孔子的名言。可是如果我这样问学生，“我有一个苹果，但我不爱吃，我是不是不应该把它给喜欢吃的同学呢？”这个时候学生的思维就产生了很大的波动，对这个句子所反映的真理性产生了疑问，进而不会盲目的尊崇圣人的言行。化“雅”为“俗”也就简单的完成了，不仅加深了学生对句子的理解，而且做到了通俗易懂。然后将这个道理用课本中的“雅”句说出来就可以了。补充一点，除了以上二者之外，我觉得偶尔的课堂“游戏教学”也对提高学生的语文兴趣、语文能力有不可忽视的帮助。就在前几天，我尝试了一堂游戏作文教学。因为这周我们学的是人物的描写，同学们写人物时总是按套路出牌：例如描写方面常用“炯炯有神的眼睛”、“水汪汪的大眼睛”、“高高的鼻梁”“高挑的身材”；记叙方面，同学们写母亲、老师的作文内容大多是：①放学下雨了，我没带伞，突然母亲来了，我很感动！②生病了，母亲冒雨被我去医院！③学生因为生病了，缺课了，老师为他补课，学生很感激。所以，我做了个游戏，叫做“猜猜我是谁？”学生小组讨论，口头说出某个老师或同学的特点，然后让别组同学猜，猜对猜错继续补充，最终将有用的、好的形容词汇积累下来以备后用。结果发现，的确是“三个臭皮匠、顶个诸葛亮”。好词好句不断涌现，同学们争先恐后，各执己见，可谓是热火朝天。好学生发挥了，学困生学习了，人物也在我们面前活灵活现。接着，我的第二个游戏上场了——“故事接龙”，根据同学们的人物特点叙述接故事。一词一句不嫌少，一段一篇不嫌多，故事也是五彩纷呈、各领风骚。游戏结束，素材有了，写作也就不是难事了，恐惧心理也消除了，当然好文章也不乏少数。
所以，有效地预习、生动的课堂加上时不时的“调味剂”，只要做好了以上几点，“教”则不成问题，“理解”的问题也就迎刃而解。当学生集中注意力，并能将课本内容通俗的理解了之后，他对知识也掌握透彻了，同时也就能够吸引他的学习兴趣。总之，教学也是一门技巧，一门艺术，所以我们还需在今后的教学中慢慢探求，不断总结，不断提高教学水平。
作者简介：朱银萍（1984-），女，甘肃兰州人，中学语文教师，主要从事初中语文教学工作。
关键词：行之有效；课堂教学；化雅为俗；游戏教学
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0123-02
教学质量是学校教育的生命线，也是一所学校持续发展的强大动力和有效保障。工作四年以来，我本人一直针对如何提高教学质量进行了一些探索和尝试，同时也进行了一些思考和总结。我认为必须从教师和学生两方面入手。
首先，抓好预习环节是提高教学质量的一个重要前提。此处教师设置针对性的预习内容，学生认真做好预习作业是提高课堂效率的关键。只有恰当的、合理的、有针对性的预习，才能有效地提高学生对课文的理解力和课堂效率。例如，针对古诗词，学生预习的重点在于了解清楚作者写此文的写作背景、时代特征，作者写此诗时的人生际遇，以及作者对人生的看法和态度。李白的《早发白帝城》，写此诗时作者在被贬途中接到赦免诏令后所写，所以有“轻舟已过万重山”的轻松和愉悦。杜甫的《望岳》，此时唐朝国盛民强，加上杜甫年轻气盛，家境也不错，有远大的志向，所以高呼“会当凌绝顶，一览众山小”，抒发自己敢于攀登绝顶、俯视一切的积极心态。然而，他的《石壕吏》却在表现民生的疾苦，反映出自己生活的落魄，这也与社会现状相吻合，所以在此诗中他的傲气、霸气削减了很多。了解了这些，学生对诗意的理解就轻松多了。而针对一些散文篇目，除了了解写作背景之外，更多的应该是反复朗诵，从而体会散文的语言美和意蕴美，以此帮助学生对散文的“神”的理解和把握。随之加快了脚步，走出悲痛，走向乐观。对于内容简单、生字词多的文章我们的预习则应停留在简单的认字解词阶段。所以有针对性的预习，对于教师的讲解和学生的理解都有很大的帮助。其次，要注重教师的“讲”与学生的“听”的质量。课堂中有效地讲解和听讲是语文教学质量提高的关键环节。如何吸引学生的注意力，使学生全神贯注的听讲并积极思考，关键在于教师讲解的生动性、通俗性、透彻性。对此我个人认为，生动性、通俗性、透彻性三者是相辅相承的，做好前两者，后者自然而然就完成了。我本人认为的生动性，不光指语言的生动优美、跌宕起伏，更多的是教师表情与肢体语言的丰富。丰富的表情和肢体语言，可以给学生传递课文不同段落的情感内容。或喜或悲、或幽默或深沉的表情，或狂热或宁静的肢体语言，都能不同程度的传递相应的情感，也能传递教师对学生的认可度，还能吸引学生的目光，提高听课效率。在此点上我觉得语文教学完全可以借鉴周立波“海派清口”的特色，这需要教师掌握一些肢体表达技巧，神态表现技巧，只是这一点做起来有一定的难度，需要教师慢慢学习领会。或疑或喜、或惊或乍的表情也会吸引学生的注意力，促进学生的思考力。所谓的通俗性，主要是针对农村初中学生而言。因为语文是一门较“雅”的学科，教材中选用的每篇文章不论字、词、句、段，都是作者字斟句酌的结果，用“雅”来形容一点不为过。而这种“雅”的文章对于多数农村初中生而言，理解思考起来就有了一定的难度，因为他们的知识面、理解能力及探知能力相对而言要差一点，所以我认为，只有化“雅”为“俗”，使学生轻松理解之后，再化“俗”为“雅”，从而达到理解文意的目的。例如，《论语》中有这样一句话“己所不欲，勿施于人。”判断词句是否是真理性语言时，学生在本能思想的引导下毫不犹豫的回答此句定为真理，理由是他是大教育家孔子的名言。可是如果我这样问学生，“我有一个苹果，但我不爱吃，我是不是不应该把它给喜欢吃的同学呢？”这个时候学生的思维就产生了很大的波动，对这个句子所反映的真理性产生了疑问，进而不会盲目的尊崇圣人的言行。化“雅”为“俗”也就简单的完成了，不仅加深了学生对句子的理解，而且做到了通俗易懂。然后将这个道理用课本中的“雅”句说出来就可以了。补充一点，除了以上二者之外，我觉得偶尔的课堂“游戏教学”也对提高学生的语文兴趣、语文能力有不可忽视的帮助。就在前几天，我尝试了一堂游戏作文教学。因为这周我们学的是人物的描写，同学们写人物时总是按套路出牌：例如描写方面常用“炯炯有神的眼睛”、“水汪汪的大眼睛”、“高高的鼻梁”“高挑的身材”；记叙方面，同学们写母亲、老师的作文内容大多是：①放学下雨了，我没带伞，突然母亲来了，我很感动！②生病了，母亲冒雨被我去医院！③学生因为生病了，缺课了，老师为他补课，学生很感激。所以，我做了个游戏，叫做“猜猜我是谁？”学生小组讨论，口头说出某个老师或同学的特点，然后让别组同学猜，猜对猜错继续补充，最终将有用的、好的形容词汇积累下来以备后用。结果发现，的确是“三个臭皮匠、顶个诸葛亮”。好词好句不断涌现，同学们争先恐后，各执己见，可谓是热火朝天。好学生发挥了，学困生学习了，人物也在我们面前活灵活现。接着，我的第二个游戏上场了——“故事接龙”，根据同学们的人物特点叙述接故事。一词一句不嫌少，一段一篇不嫌多，故事也是五彩纷呈、各领风骚。游戏结束，素材有了，写作也就不是难事了，恐惧心理也消除了，当然好文章也不乏少数。
所以，有效地预习、生动的课堂加上时不时的“调味剂”，只要做好了以上几点，“教”则不成问题，“理解”的问题也就迎刃而解。当学生集中注意力，并能将课本内容通俗的理解了之后，他对知识也掌握透彻了，同时也就能够吸引他的学习兴趣。总之，教学也是一门技巧，一门艺术，所以我们还需在今后的教学中慢慢探求，不断总结，不断提高教学水平。
作者简介：朱银萍（1984-），女，甘肃兰州人，中学语文教师，主要从事初中语文教学工作。