论文部分内容阅读
摘要：小学语文在小学教育阶段是最重要的学科之一，一直以来都受到人们的高度重视。然而在当前情况下，受到应试教育的影响，小学语文教学中学生普遍感到学业负担过重。面对新形势，新课标要求在小学语文教学中进一步深化改革教学方法，优化教学环节，这也要求教师要改变当前的教学方式，真正的达到增效减负的目的。
关键词：小学语文;课堂教学;增效减负
课堂是学生学习知识的主阵地，更是学生接受知识的主要手段。随着我国经济水平和教育水平的不断攀升，我国小学的语文课堂在新课改施行之后，也已经进行了多次调整和改革。减负这个概念一直出现在语文课堂之上，并且从最初的减负理念上相继提出了一系列的减负教学策略。
一、减负增效的价值意义
减负增效可以体现出一个学校的理念和办学水平的高低，也能体现师生价值观和对自身发展追求的强弱程度。目前我国的教育体制不断趋向理性，教学方式和内容也变得更为科学，更加强调了减负增效的重要地位和作用。减负增效有利于师生间进行有效互动，更好的发挥出学生的主体作用，在这个过程中，教师的角色发生了转变，由传授知识的教育者转变为引导学生学习的引导者，这样不但减轻了学生学习的负担和压力，同时学生学习的自主性也得到了提升，课堂教学氛围更融洽和谐，课堂的教学效率也能够相应得到提升，这是一个学校发展的必由之路。
二、当前我国小学语文教学中存在的问题
长久以来，我国的小学教育受到升學率的影响，所有的教学工作都是围绕着应试教育展开的，这就使得升学率成为了评价一个学校质量好坏的最重要标准。虽然自新课标实施以来，教学内容改变了很多，但是升学这种模式却基本没有变化，评价一个学校最主要的标准还是升学率，在学校里学生、教师都依然会把这些标准用来衡量一个学校的好坏。此外，部分教师没有改变教学形式，采用传统教学方式，这种课堂教学形式较为单一，学生的学习兴趣和积极性没有被充分激发，学生在学习中会感觉到压力很大、学习任务繁重。
三、小学语文课堂教学中减负增效的具体策略
在当前我国实行新课改的环境下，要求教育过程和内容要体现减负增效的理念。让学生增强对学习的主动性，鼓励学生在语文课堂上不断得到进步，获取自身需要的知识。
1.创设一个和谐、进步、平等、自由的学习课堂和氛围
创设一个合适的环境，要强化班级文化建设形成一个比较良好的适合学生发展的学习状态。养成学生乐于去探索、乐于奉献的习惯。如何去实现这一目的呢，就需要教师和学生的共同努力。教师要用积极的态度，肯定学生的努力并激励他们奋发向上。在语文课堂上充分调动学生学习的热情和积极性，当学生回答问题并不尽如人意时，教师不应当通过批评和其他一些方式进行责难。语文是一个比较开放的学科，答案并不只是一种，这就要求教师在学生回答问题时要鼓励他们，尊重学生的观念，学生遇到难题时教师要适当的引导，而不是直接公布答案，要让课堂氛围更融洽，使学生的学习积极性更高。在讲解课程时，就应当把这种差异考虑进去，可以分层教学和设计作业，在后面的学习中充分激发学生的积极性和主动性。
2.重视学生的个体差异
每一位学生都是独一无二的，他们各有各的特点，在学习方面，他们同样也会有差异。老师在教学中只有认识到学生的个体差异，并且做到因材施教，才能更好地安排教学内容和教学进度。在具体教学过程中，可以进行科学的分组，按照一定的原则把全班同学进行分组，让每个学生都能够发挥所长，在学习中有所进步和成就感，并且能够形成良性竞争。老师在课堂教学中进行科学合理的引导，有效布置教学任务，组织全班讨论，交流对语文课文的见解，拓展学生的认识和理解语文的广度和深度。通过这样的教学方式既能够关注到学生的差异性，又可以减轻老师教学的负担，同时可以在最大程度上激发学生的学习主动性，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文这个学科最本质的魅力。
3.优化课堂教学结构
在当前小学语文课堂教学中比较流行教学模式的使用，这本身是践行新课程改革的一种表现，然而在教学中教学模式的使用要符合客观事件情况。想要实现小学语文课堂教学的增效减负，课堂教学模式必须能够对课堂教学结构进行优化，要能够为学生营造出一个符合自身学习的学习环境，通过这种学习环境的构建，学生在课堂教学中主体地位得以重视，要能够使语文知识内容变得更加清晰、透彻、易懂。例如，在一年级古诗《锄禾》这一节的教学中，首先给这节课的教学目标定位为：能正确朗读、背诵;学会四个生字;理解古诗大意，懂得珍惜粮食。紧密围绕这三个方面的目标展开教学，在让学生感受农民的辛苦以及粮食的来之不易这一教学环节时，我把微课引入到课堂上，通过图片、视频、动画小故事等让学生懂得要珍惜粮食的道理。对于小学生而言，微课能更好地满足学生对知识的个性化学习。微课是对传统课堂的有效补充和拓展，既能让语文课堂出现新的着力点与改变，也能让学生的语文核心素养有所提高。
4.传授学生知识不如传授学生学习知识的方法
教师在设计教学模式时，要全面考虑到课堂教学的新颖性、独特性，在完成教学目标的同时，要使学生感受到语文学科的意义和用途，激发学生学习兴趣，使学生自主的积极的参与到教学活动中，以掌握学习的方法而不只是结果。小学语文的学习能为学生今后具备良好的人文素养打下基础，在小学这一阶段，不能一味看重学生的考试分数，更不能给学生灌输繁杂的知识内容并强迫同学进行记忆，尤其是在高年级语文教学中，教师要着力培养学生的自学能力，教师要努力引导学生掌握正确的学习方法和思考方法，对于一些重要知识内容要交给其本质的原理，正如中国古语所说“授人以鱼，不如授人以渔”。因而，教师在教学过程中，要培养学生养成良好的学习习惯和自学能力，努力为实现语文课堂教学的增效减负不断研究。
综上所述，减负增效是新课程条件下素质教育的必然要求，其不仅能够为学生减负，同时也是为教师减负，也是符合“教是为了不教”的思想。在小学语文减负增效的教学实践中，教师要转变传统的教学观念，改变教学的刻板模式，将学生的语文素养放在首位，让学生真正爱上语文学习。
参考文献：
[1]于人杰.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].学周刊，2016，07：54-55.
[2]刘长菊，朱艳峰.小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].中国校外教育，2016，03：64.
关键词：小学语文;课堂教学;增效减负
课堂是学生学习知识的主阵地，更是学生接受知识的主要手段。随着我国经济水平和教育水平的不断攀升，我国小学的语文课堂在新课改施行之后，也已经进行了多次调整和改革。减负这个概念一直出现在语文课堂之上，并且从最初的减负理念上相继提出了一系列的减负教学策略。
一、减负增效的价值意义
减负增效可以体现出一个学校的理念和办学水平的高低，也能体现师生价值观和对自身发展追求的强弱程度。目前我国的教育体制不断趋向理性，教学方式和内容也变得更为科学，更加强调了减负增效的重要地位和作用。减负增效有利于师生间进行有效互动，更好的发挥出学生的主体作用，在这个过程中，教师的角色发生了转变，由传授知识的教育者转变为引导学生学习的引导者，这样不但减轻了学生学习的负担和压力，同时学生学习的自主性也得到了提升，课堂教学氛围更融洽和谐，课堂的教学效率也能够相应得到提升，这是一个学校发展的必由之路。
二、当前我国小学语文教学中存在的问题
长久以来，我国的小学教育受到升學率的影响，所有的教学工作都是围绕着应试教育展开的，这就使得升学率成为了评价一个学校质量好坏的最重要标准。虽然自新课标实施以来，教学内容改变了很多，但是升学这种模式却基本没有变化，评价一个学校最主要的标准还是升学率，在学校里学生、教师都依然会把这些标准用来衡量一个学校的好坏。此外，部分教师没有改变教学形式，采用传统教学方式，这种课堂教学形式较为单一，学生的学习兴趣和积极性没有被充分激发，学生在学习中会感觉到压力很大、学习任务繁重。
三、小学语文课堂教学中减负增效的具体策略
在当前我国实行新课改的环境下，要求教育过程和内容要体现减负增效的理念。让学生增强对学习的主动性，鼓励学生在语文课堂上不断得到进步，获取自身需要的知识。
1.创设一个和谐、进步、平等、自由的学习课堂和氛围
创设一个合适的环境，要强化班级文化建设形成一个比较良好的适合学生发展的学习状态。养成学生乐于去探索、乐于奉献的习惯。如何去实现这一目的呢，就需要教师和学生的共同努力。教师要用积极的态度，肯定学生的努力并激励他们奋发向上。在语文课堂上充分调动学生学习的热情和积极性，当学生回答问题并不尽如人意时，教师不应当通过批评和其他一些方式进行责难。语文是一个比较开放的学科，答案并不只是一种，这就要求教师在学生回答问题时要鼓励他们，尊重学生的观念，学生遇到难题时教师要适当的引导，而不是直接公布答案，要让课堂氛围更融洽，使学生的学习积极性更高。在讲解课程时，就应当把这种差异考虑进去，可以分层教学和设计作业，在后面的学习中充分激发学生的积极性和主动性。
2.重视学生的个体差异
每一位学生都是独一无二的，他们各有各的特点，在学习方面，他们同样也会有差异。老师在教学中只有认识到学生的个体差异，并且做到因材施教，才能更好地安排教学内容和教学进度。在具体教学过程中，可以进行科学的分组，按照一定的原则把全班同学进行分组，让每个学生都能够发挥所长，在学习中有所进步和成就感，并且能够形成良性竞争。老师在课堂教学中进行科学合理的引导，有效布置教学任务，组织全班讨论，交流对语文课文的见解，拓展学生的认识和理解语文的广度和深度。通过这样的教学方式既能够关注到学生的差异性，又可以减轻老师教学的负担，同时可以在最大程度上激发学生的学习主动性，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文这个学科最本质的魅力。
3.优化课堂教学结构
在当前小学语文课堂教学中比较流行教学模式的使用，这本身是践行新课程改革的一种表现，然而在教学中教学模式的使用要符合客观事件情况。想要实现小学语文课堂教学的增效减负，课堂教学模式必须能够对课堂教学结构进行优化，要能够为学生营造出一个符合自身学习的学习环境，通过这种学习环境的构建，学生在课堂教学中主体地位得以重视，要能够使语文知识内容变得更加清晰、透彻、易懂。例如，在一年级古诗《锄禾》这一节的教学中，首先给这节课的教学目标定位为：能正确朗读、背诵;学会四个生字;理解古诗大意，懂得珍惜粮食。紧密围绕这三个方面的目标展开教学，在让学生感受农民的辛苦以及粮食的来之不易这一教学环节时，我把微课引入到课堂上，通过图片、视频、动画小故事等让学生懂得要珍惜粮食的道理。对于小学生而言，微课能更好地满足学生对知识的个性化学习。微课是对传统课堂的有效补充和拓展，既能让语文课堂出现新的着力点与改变，也能让学生的语文核心素养有所提高。
4.传授学生知识不如传授学生学习知识的方法
教师在设计教学模式时，要全面考虑到课堂教学的新颖性、独特性，在完成教学目标的同时，要使学生感受到语文学科的意义和用途，激发学生学习兴趣，使学生自主的积极的参与到教学活动中，以掌握学习的方法而不只是结果。小学语文的学习能为学生今后具备良好的人文素养打下基础，在小学这一阶段，不能一味看重学生的考试分数，更不能给学生灌输繁杂的知识内容并强迫同学进行记忆，尤其是在高年级语文教学中，教师要着力培养学生的自学能力，教师要努力引导学生掌握正确的学习方法和思考方法，对于一些重要知识内容要交给其本质的原理，正如中国古语所说“授人以鱼，不如授人以渔”。因而，教师在教学过程中，要培养学生养成良好的学习习惯和自学能力，努力为实现语文课堂教学的增效减负不断研究。
综上所述，减负增效是新课程条件下素质教育的必然要求，其不仅能够为学生减负，同时也是为教师减负，也是符合“教是为了不教”的思想。在小学语文减负增效的教学实践中，教师要转变传统的教学观念，改变教学的刻板模式，将学生的语文素养放在首位，让学生真正爱上语文学习。
参考文献：
[1]于人杰.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].学周刊，2016，07：54-55.
[2]刘长菊，朱艳峰.小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].中国校外教育，2016，03：64.