【摘要】随着小学语文课程的不断发展变化，教育部对学生的语文学习能力有了更高的要求，为了促进学生对语文知识的理解能力，教师需要在语文教学中对学生的朗读进行指导。通过提高学生的朗读能力，提升学生的语文学习效率。在语文学习过程中，学生掌握了课文朗读的方法，才会把其中包含的知识转换为自己的知识，在朗读的过程中学生的语感也会得到提高。对语文课堂教学中教师进行朗读指导作简要分析，并给出了具体的教学策略。
　　【关键词】小学语文朗读指导教学策略
　　为了让学生在语文课堂上对新课程的内容有一个清晰的认识，教师需要注意指导学生正确的朗读文章，引导学生在朗读的过程中理解文章的含义，进而提高自身对句子间含义的理解能力。在平时的教学过程，很多教师在寻求新式的教学技巧来启发学生对知识的理解，调动学生在课堂上积极主动的学习。在讲解语文课文的时候，教师可以在课堂开始前引导学生就如何朗读作介绍，指导学生如何正确的发音，需要注意的语调，如何注入自己的情感，才能把作者的思想情感表达出来。在课文朗读教学中，教师可以把学生作为课堂的主体，引导学生自己体会文字的魅力，提升学生对文章的理解能力和表达能力，进而提升学生的语文综合素养。在小学语文教学过程中，教师应该注重朗读教学在语文学习中的重要性，利用朗读教学指导学生正确地把握语文学习的技巧。
　　一、巧设朗读教学情境，培养学生对文章的理解能力
　　目前，教师对于语文朗读教学不怎么重视，在完成一个文章的教学内容后，直接开始新的课程内容，因此，很多学生不懂新的文章的具体意思，无法理解其中的句子，也無法正确的掌握其中的字词，自然无法完成学习任务，学生的学习效率也会大大下降。在全国教学改革的不断进行中，教师需要注意朗读教学的指导，采用有效的策略提高学生对文章的理解能力。
　　二、传授朗读的技巧，提升学生的语言表达能力
　　在朗读教学开始之前，教师需要注意传授给学生适当的朗读技巧，让学生对朗读的方式方法有一个清晰的认识，进而找到朗读的技巧。教师可以根据某一个经典的文章指导学生学习朗读的技巧，在朗读过程中，不单单是技巧的讲解，而且还得提高学生的理解能力，教学生正确地在朗读的过程中理解文章的含义。
　　例如，在讲到“生命生命”这一篇文章的时候，教师在语文朗读教学课堂开始前，可以让学生把自己最喜欢的句子读给大家听，并说出具体的原因。学生小米回答：“我认为‘冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。’从这句话中，我学习到种子顽强的生命力，在生活中，它能够给我带来积极向上的情感，引导我乐观向上的面对一切困难。”然后，老师：“你读的很好，完美的表达出其中种子顽强的生命力，你的朗读水平进步很明显，把其中的重点词语读出了正确的含义。”之后，教师指导学生对文章进行朗读，完成后，教师进行总结，刚刚同学们都对文章有了一个整体的朗读，对文章的含义有了一个基本的认识，在朗读文章的过程中我们需要从不同的角度体会句子中的含义，在朗读文章的过程中，我们要注意对文章中每一个文字的理解，提高自己的语言表达能力。
　　三、利用多媒体进行朗读训练，强化学生的朗读能力
　　很多教师习惯在讲解新的文章前使用多媒体给学生介绍新课的内容，让学生对要学习的内容有个大概的了解，在之后的教学过程中，发现很多学生还是对朗读的方法并不是很熟练，在朗读的过程中还存在对字词的发音不准确，断句错误的问题。因此，在朗读指导教学中，教师需要通过不断的训练，强化学生的朗读能力。
　　例如，在“桂林山水”这篇文章的时候，教师可以通过教学视频播放关于桂林山水美景的视频，在观看视频后，教师可以叫学生自己通读文章，并且需要在朗读的过程中注入自己的情感，表达出自己独特的情感色彩，能够正确的理解其中的句子和含义，然后教师问学生：“同学们，大家通过朗读发现漓江的水有什么特点吗？谁可以说一下漓江水的特点？”学生小花回答：“漓江的水真静啊，漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊”，老师问“这句是运用了什么的写作手法？”，学生回答：“这句话用了比喻的修辞手法，写出了漓江水绿的特点”，“你知道水绿得特点是什么？说说翡翠的意思？”通过多媒体技术指导学生进行朗读训练，可以帮助学生更好的理解文章中对“桂林山水”描述的特点，学生能够掌握朗读的技巧，学生的朗读能力得到了提高。
　　四、结语
　　在小学语文朗读指导教学中，教师应该关注学生对朗读技巧的学习状况，通过朗读理解文章的具体含义。在对新课内容进行教学的时候，教师需要注意朗读教学的训练，通过不同的教学方法把课本中的内容形象生动展示给学生，这样学生对新课内容会有一个深刻的认识，便于教师朗读教学的开展。
　　参考文献：
　　[1]孙玲芝.小学语文“三性”彰显生本位课堂文化——《妈妈的爱》教学案例实践分析[J].现代教育科学，2014，（12） ：139.