【摘 要】
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＜正＞在《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》的引领下，幼儿园课程逐渐回归儿童、回归游戏，这为幼儿教育发展提供了新的路径。当前，在幼儿园自主区域游戏构建的实践中，存在着目标模糊不清、逻辑关系混乱、路径单一等问题，既影响了幼儿园自主区域游戏的创新发展，也削弱了幼儿园自主区域游戏的教育价值。因此，在课程游戏化背景下，笔者对幼儿园自主区域游戏的构建关系、构建内容、构建路径进行重新审视，探索
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＜正＞在《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》的引领下，幼儿园课程逐渐回归儿童、回归游戏，这为幼儿教育发展提供了新的路径。当前，在幼儿园自主区域游戏构建的实践中，存在着目标模糊不清、逻辑关系混乱、路径单一等问题，既影响了幼儿园自主区域游戏的创新发展，也削弱了幼儿园自主区域游戏的教育价值。因此，在课程游戏化背景下，笔者对幼儿园自主区域游戏的构建关系、构建内容、构建路径进行重新审视，探索促进幼儿全面发展的自主区域游戏结构。
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