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【摘要】学习兴趣是推动学生学习的内在动力，正确利用这种动力，可以提高学生的学习效率。本文巧妙运用具体的激趣方法，培养学生的地理学习兴趣，以逐渐提高学生的地理学习能力。
【关键词】地理学习激发兴趣读图能力
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）04－0132－01
兴趣是最好的老师，一个学生如对某学科有着浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，其学习的潜能就能得到最大限度的发挥。教师的教学工作，应把激发和培养学生的学习兴趣作为一项重要工作，贯穿于课堂教学之中。
因此，在高中地理教学过程中，如何使学生对所学知识产生兴趣，必须把课堂教学与培养学生的学习兴趣结合起来。使学生学得主动，学得生动活泼。那么，如何培养高中学生学习地理的兴趣呢？笔者在教学中从以下几个方面做过尝试：
一、培养学生兴趣，丰富情感。
形象思维富有情绪色彩，右脑善于感知情感，情感是育人的力量。从心理学的角度看，情感是人们对客观事物态度的体验，人们为了表达自己的情感往往借助于各种不同方式来表现，对学生感情的培养，不仅是开发右脑，更重要的是能促进其精神健康成长，是成人之大举。在读图教学中，学生的情感和动手操作、亲自实践是分不开的，投入丰富的情感会使作品更富有欣赏性、艺术性和感染力，反过来又会激发学生更为深厚、强烈的情感动力。以往的地理教学中，过分强调理论的系统性和逻辑性，忽视学生的生理、心理特点和认知规律，忽视应用和操作。在教学中，应充分挖掘和适当补充教材的情感因素，利用地图的读取和丰富的图画语言使学生产生对地理学习的兴趣。
二、运用电子地图，诱发学生兴趣。
长期以来，由于受师资、教具的影响，形成了大多数学校，尤其是高中学校的地理教师上课仅凭“一本书、一张嘴、一只笔”照本宣科的教学局面。久而久之，当然是教师教之乏味，学生学之无味。这种恶性循环，正是学生不愿学的真正原因。即使条件稍微好点的学校，地理教学过程也基本上是教师口头讲授，利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。这种传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。因此，无论教师的讲述如何生动、形象，也达不到最佳教学效果。
怎么办？现代科学技术的发展，为我们提供了解决办法——利用现代化电化教学手段，全方位、多感官调动学生，从而诱发他们的学习兴趣。因为电化教学能运用各种现代化的教学工具（如电子计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等），把大量的形声教材转化为形声影像，呈现在学生面前，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，更富真实感，这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到了较高层次。因为教育心理学告诉我们：具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。
另外，电化教学与传统教学方法相比，还具有一些无可比拟的优势。如对于某些复杂的地理形成、变化过程，教师在课堂上无论怎么讲，学生也是难以完全接受的，而电化教学可以利用其独有的手段，将这种过程动态地表现出来，从而取得最佳效果。因为从“刺激——反应”的心理学角度来看，电子图形要优于文字说明。所以我在教学过程中就把一些较为复杂、难以理解的地理过程，如“气压带和风带的季节性移动”、“季风的形成”、“大陆岛和火山岛、珊瑚岛的形成”、“褶皱和断层”等设计成一系列活动投影片或CAI课件进行教学，学生反应普遍良好，学习兴趣大增，知识掌握程度也大为提高。
因此，作为一名现代地理教师，不仅应对电化教学要有全面的了解和掌握，更有必要在教学中充分实施电化教学，藉以诱发学生兴趣，提高学习效率。
三、发动学生自己动手，从实际需要引发学生兴趣。
发动学生自己动手，联系实际。绘制自己需要的地图，是引发学生学习兴趣、突破重难点的一条有效途径。
如地图知识一直是较为突出的重难点，但又是学好地理的重要基础知识。如何打好这一攻坚战？可以从其实用性出发，在学习一开始，就布置一道作业：学完这一章后，要结合课本上“动物园导游图”和“某村平面图”，绘制一幅校园平面图，这样，学生有了一个需要解决的实际问题，就会引发兴趣，激发对新知识的探求热情，学习态度认真而主动，会随时将自己在作业中遇到疑难向老师提出，寻求帮助，最终全面掌握地图知识，出色完成这项作业。
另外，还可组织学生进行地理模型的制作（如简易经纬网、等高线地形图模型、地形模型等）。组织学生收集与教学内容有关的明信片、邮票等；组织学生结合教学进行野外考察；组织学生进行气象观测…… 通过这些丰富多彩的地理课外活动，学生不仅体验到知识的力量，学习兴趣大增，更能培养学生理论联系实际，解决实际问题的能力，达到教书育人的目的。
四、加强课堂艺术性，提高学生学习兴趣。
我们在教学中，通常遇到这样的问题：一些机械记忆的知识点和抽象的理论性强的地理规律，往往使学生感到枯燥无味。因此，我们进行地理教学时要加强课堂教学的艺术性。将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、饶有风趣的民谣、言简意赅的歇后语、启迪智慧的地理谜语、幽默动人的地理漫画等融入到教学过程之中，使每节课的知识性和趣味性有机地结合起来。同时，教师使用幽默、生动、形象的教学语言，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验。从而使学生保持浓厚的学习兴趣，最终达到掌握地理知识的目的。
综上所述，只有在地理教学中加强对学生地理学习兴趣的培养，才能使学生积极主动地学习地理知识，从而有利于全面提高地理教学质量。
【关键词】地理学习激发兴趣读图能力
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）04－0132－01
兴趣是最好的老师，一个学生如对某学科有着浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，其学习的潜能就能得到最大限度的发挥。教师的教学工作，应把激发和培养学生的学习兴趣作为一项重要工作，贯穿于课堂教学之中。
因此，在高中地理教学过程中，如何使学生对所学知识产生兴趣，必须把课堂教学与培养学生的学习兴趣结合起来。使学生学得主动，学得生动活泼。那么，如何培养高中学生学习地理的兴趣呢？笔者在教学中从以下几个方面做过尝试：
一、培养学生兴趣，丰富情感。
形象思维富有情绪色彩，右脑善于感知情感，情感是育人的力量。从心理学的角度看，情感是人们对客观事物态度的体验，人们为了表达自己的情感往往借助于各种不同方式来表现，对学生感情的培养，不仅是开发右脑，更重要的是能促进其精神健康成长，是成人之大举。在读图教学中，学生的情感和动手操作、亲自实践是分不开的，投入丰富的情感会使作品更富有欣赏性、艺术性和感染力，反过来又会激发学生更为深厚、强烈的情感动力。以往的地理教学中，过分强调理论的系统性和逻辑性，忽视学生的生理、心理特点和认知规律，忽视应用和操作。在教学中，应充分挖掘和适当补充教材的情感因素，利用地图的读取和丰富的图画语言使学生产生对地理学习的兴趣。
二、运用电子地图，诱发学生兴趣。
长期以来，由于受师资、教具的影响，形成了大多数学校，尤其是高中学校的地理教师上课仅凭“一本书、一张嘴、一只笔”照本宣科的教学局面。久而久之，当然是教师教之乏味，学生学之无味。这种恶性循环，正是学生不愿学的真正原因。即使条件稍微好点的学校，地理教学过程也基本上是教师口头讲授，利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。这种传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。因此，无论教师的讲述如何生动、形象，也达不到最佳教学效果。
怎么办？现代科学技术的发展，为我们提供了解决办法——利用现代化电化教学手段，全方位、多感官调动学生，从而诱发他们的学习兴趣。因为电化教学能运用各种现代化的教学工具（如电子计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等），把大量的形声教材转化为形声影像，呈现在学生面前，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，更富真实感，这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到了较高层次。因为教育心理学告诉我们：具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。
另外，电化教学与传统教学方法相比，还具有一些无可比拟的优势。如对于某些复杂的地理形成、变化过程，教师在课堂上无论怎么讲，学生也是难以完全接受的，而电化教学可以利用其独有的手段，将这种过程动态地表现出来，从而取得最佳效果。因为从“刺激——反应”的心理学角度来看，电子图形要优于文字说明。所以我在教学过程中就把一些较为复杂、难以理解的地理过程，如“气压带和风带的季节性移动”、“季风的形成”、“大陆岛和火山岛、珊瑚岛的形成”、“褶皱和断层”等设计成一系列活动投影片或CAI课件进行教学，学生反应普遍良好，学习兴趣大增，知识掌握程度也大为提高。
因此，作为一名现代地理教师，不仅应对电化教学要有全面的了解和掌握，更有必要在教学中充分实施电化教学，藉以诱发学生兴趣，提高学习效率。
三、发动学生自己动手，从实际需要引发学生兴趣。
发动学生自己动手，联系实际。绘制自己需要的地图，是引发学生学习兴趣、突破重难点的一条有效途径。
如地图知识一直是较为突出的重难点，但又是学好地理的重要基础知识。如何打好这一攻坚战？可以从其实用性出发，在学习一开始，就布置一道作业：学完这一章后，要结合课本上“动物园导游图”和“某村平面图”，绘制一幅校园平面图，这样，学生有了一个需要解决的实际问题，就会引发兴趣，激发对新知识的探求热情，学习态度认真而主动，会随时将自己在作业中遇到疑难向老师提出，寻求帮助，最终全面掌握地图知识，出色完成这项作业。
另外，还可组织学生进行地理模型的制作（如简易经纬网、等高线地形图模型、地形模型等）。组织学生收集与教学内容有关的明信片、邮票等；组织学生结合教学进行野外考察；组织学生进行气象观测…… 通过这些丰富多彩的地理课外活动，学生不仅体验到知识的力量，学习兴趣大增，更能培养学生理论联系实际，解决实际问题的能力，达到教书育人的目的。
四、加强课堂艺术性，提高学生学习兴趣。
我们在教学中，通常遇到这样的问题：一些机械记忆的知识点和抽象的理论性强的地理规律，往往使学生感到枯燥无味。因此，我们进行地理教学时要加强课堂教学的艺术性。将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、饶有风趣的民谣、言简意赅的歇后语、启迪智慧的地理谜语、幽默动人的地理漫画等融入到教学过程之中，使每节课的知识性和趣味性有机地结合起来。同时，教师使用幽默、生动、形象的教学语言，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验。从而使学生保持浓厚的学习兴趣，最终达到掌握地理知识的目的。
综上所述，只有在地理教学中加强对学生地理学习兴趣的培养，才能使学生积极主动地学习地理知识，从而有利于全面提高地理教学质量。