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摘要：教育惩戒是对中学教育管理的有益补充和完善。在惩戒手段在学校德育工作中的应用策略上，要把握好教育惩戒的实施原则，明确体罚和惩戒的差异，注意惩戒过程中要解决好的几个问题。
关键词：惩戒手段 德育工作 应用
加强对初中生的德育教育非常重要，而要加强初中生德育教育，正面教育和反面的惩戒都是必不可少的。没有惩戒的教育是不完整的教育，教育惩戒制度是对初中教育管理体系的有益补充和完善。惩戒犯错学生，不仅在于教育犯错学生本身，更重要的是能起到教育其他学生的警示作用，让其他人引以为戒。教育惩戒，能让初中生在其亲身经历的教训中更加清楚地认识对与错，并通过适度的外在压力使学生的内在因素发生作用，自觉抑制自我行为过分膨胀，产生对错误行为的趋避意识，防止再犯同样的错误。
一、把握好教育惩戒的实施原则
1．把握好依规办事原则
教育惩戒实施的依据就是国家、地方、学校的法规及规定等。在德育教育过程中，真正做到“有法可依、执法必严、违法必究”，才能使教育行为有所依据，否则容易造成教师在教育过程中的随意施惩，也就是惩罚。惩罚与惩戒是一对孪生兄弟，差距只有一步之遥，作为具体教育行为的执行者，学校应该集中专家、教育主管、家长代表等多方对学生的不良行为做出明确的惩戒规定，避免教师在实施惩戒中的随意性。
2．尊重学生原则
学生与教育者是平等的主体，理应得到尊重；也只有尊重学生，教师才会被尊重。由于传统的“师道尊严”使得教师放不下架子，在学生面前总是要高人一等，而当代学生平等、民主意识强烈，反对权威、反对传统，这样容易造成老师和学生、学校和学生的对立，因此，惩戒一定要以尊重学生为前提。当然，惩戒与惩罚的一大区别就在于是否尊重学生。
3．灵活多样原则
要针对不同的时间、场合、违规程度，以及被惩戒对象的性格类型，机智灵活地选择不同的惩戒方式，而不能一成不变、千篇一律。比如，对于故意违纪的初中生与过失违纪的初中生，对于初犯和屡犯，对性格外向和性格内向的初中生，惩戒的程度及方式都应该有所区别。同时，应采取惩戒与其他教育方法相结合的原则，不能孤立地使用惩戒手段，要与整个教育方法结合起来，尤其应该与说理、沟通、感化、激励等教育方法结合起来使用。
4．惩前毖后原则
教育者使用惩戒时要明确其目的，要懂得惩戒只是一种手段而绝非最终目的。惩戒的目的是为了惩前毖后、维护纪律，使受惩戒的学生改过自新，健康成长，使大多数学生受到教育。如果这个目的不明确，教师就可能滥用惩罚，教师在惩戒学生时就可能带有个人的情绪、抱有偏见，就可能产生“教训”学生的心理，结果就会对学生造成体罚。另外，我们也要考虑到，惩戒必须能解决问题，而不是产生新问题。惩戒的目的是为了解决问题，如果达不到这个目的，就容易产生消极的作用。所以，在运用惩戒时要注意把握度、把握时机，注重惩戒的实际效果，尽可能避免副作用的产生。
二、明确体罚和惩戒的差异
惩戒的目的是让学生心悦诚服地不“愿”再犯类似的错误，而体罚的目的是让学生不“敢”再犯类似的错误。惩戒与惩罚不同，从汉语词义解释来看，惩戒由“惩”与“戒”组成，“惩”与“戒”表示的是目的关系，“惩”是行为，而“戒”是目的。惩罚是由“惩”与“罚”组成，“惩”与“罚”是并列关系，都是行为。虽然惩戒与惩罚的手段是相同的，但最大的区别是它们的目的是不同的，通俗地说“惩戒”是为了戒，而“惩罚”只是“罚”。
有这样一个故事：法国人拉纳的儿子十分淘气，他用石头砸坏了教授家窗户玻璃，拉纳夫妇并没有因此来道歉，而是让小拉纳自己抱着一块玻璃，低着头来到教授家。“爸爸妈妈说，自己干了坏事，就要去接受别的人处罚!”面对这个小学一年级孩子的可怜模样，教授模摸着他的头，实在有些与心不忍，结果还给他一些点心让这个孩子带回家去。事后，拉纳先生对教授非常不满。对此，教授很不理解。拉纳先生说：“您这样对待孩子，我们觉得并不对，本应受到训斥的孩子，却反而受到您的抚慰，希望您考虑一下这对孩子将来的影响。请您原谅，我想您应看在朋友的情分上，给他以严厉的管教。因此，您应该为您的宽容道歉。”拉纳先生正是深知惩戒对孩子健康成长的重要意义，他对教授的谈话给我们以深刻的启示。一位伟人说：“知识来源于学习，而智慧则来源于挫折。”所谓挫折，实际上就是人为的和自然的惩戒。“吃一堑，长一智”，人的一生离不开各种各样的惩戒，人只有在挫折和惩戒中成长，才会真正长大。
三、惩戒过程中要注意解决好的几个问题
惩戒前，应当加强对学生遵纪守法的教育，提高学生遵纪守法的观念，力求避免采取惩戒教育。惩戒过程中，应当做到依据充分，要有充分规章制度依据，要有充分事实依据，使惩戒者心服。同时还应当做到惩戒适度，这是考虑到惩戒的客观标准，学生认识和对待错误的态度，学生本人的特点。要对有认识、愿悔改的学生留有一定的余地。惩戒后，应当积极进行转化教育，否则惩戒便失去意义，甚至问题学生并不会因为惩戒而减少。
1．加强教育立法
当前，我国的教育法规也赋予了教师一定的惩戒权，但在对教师使用惩戒权的具体细节和操作上还有待进一步完善，需要有详细规定。对此，笔者认为应该不断加强立法，通过立法，明确规定教师有哪些教育惩戒权，并制定出操作性强的惩戒措施，让教师依据充分、有效合法地行使自己的惩戒权，从而达到更好的德育教育效果。
2．以教育方针作为指导
我们国家的教育方针是培养德、智、体等全面发展的接班人。部分教师以罚学生劳动作为惩戒，这种做法说轻一点可能是体罚，说严重一点这有违我们的教育方针。要尊重学生的人格，因人施惩。有的学生被教师当众批评，回家自杀了；有的学生被教师当众羞辱，知耻后勇，走上了成功之路。同样的惩戒，不一样的结果。因此在惩戒学生上一定要尊重学生的人格，注意根据受惩者的性格因素进行惩戒。只有基于尊重的惩戒，才会真正被初中学生接受。
惩戒手段在学校德育工作中的应用的途径还有很多，只要我们在德育工作中立足于实际，开动脑筋，不断进行积极有效的探索，就会更好地发挥好惩戒手段在学校德育工作中作用，收到更好的育人效果。
参考文献：
[1]增奎．浅析中学教育存在的体罚现象及对策．天津教育，2008，（4）．
[2]高艳玲，李忠庆．正确认识教育中的惩罚与体罚．山西教育，2006，（13）．
[3]梁东荣．教师惩戒权存在的合理性及实施初探．中国教育学刊，2006，（8）．
关键词：惩戒手段 德育工作 应用
加强对初中生的德育教育非常重要，而要加强初中生德育教育，正面教育和反面的惩戒都是必不可少的。没有惩戒的教育是不完整的教育，教育惩戒制度是对初中教育管理体系的有益补充和完善。惩戒犯错学生，不仅在于教育犯错学生本身，更重要的是能起到教育其他学生的警示作用，让其他人引以为戒。教育惩戒，能让初中生在其亲身经历的教训中更加清楚地认识对与错，并通过适度的外在压力使学生的内在因素发生作用，自觉抑制自我行为过分膨胀，产生对错误行为的趋避意识，防止再犯同样的错误。
一、把握好教育惩戒的实施原则
1．把握好依规办事原则
教育惩戒实施的依据就是国家、地方、学校的法规及规定等。在德育教育过程中，真正做到“有法可依、执法必严、违法必究”，才能使教育行为有所依据，否则容易造成教师在教育过程中的随意施惩，也就是惩罚。惩罚与惩戒是一对孪生兄弟，差距只有一步之遥，作为具体教育行为的执行者，学校应该集中专家、教育主管、家长代表等多方对学生的不良行为做出明确的惩戒规定，避免教师在实施惩戒中的随意性。
2．尊重学生原则
学生与教育者是平等的主体，理应得到尊重；也只有尊重学生，教师才会被尊重。由于传统的“师道尊严”使得教师放不下架子，在学生面前总是要高人一等，而当代学生平等、民主意识强烈，反对权威、反对传统，这样容易造成老师和学生、学校和学生的对立，因此，惩戒一定要以尊重学生为前提。当然，惩戒与惩罚的一大区别就在于是否尊重学生。
3．灵活多样原则
要针对不同的时间、场合、违规程度，以及被惩戒对象的性格类型，机智灵活地选择不同的惩戒方式，而不能一成不变、千篇一律。比如，对于故意违纪的初中生与过失违纪的初中生，对于初犯和屡犯，对性格外向和性格内向的初中生，惩戒的程度及方式都应该有所区别。同时，应采取惩戒与其他教育方法相结合的原则，不能孤立地使用惩戒手段，要与整个教育方法结合起来，尤其应该与说理、沟通、感化、激励等教育方法结合起来使用。
4．惩前毖后原则
教育者使用惩戒时要明确其目的，要懂得惩戒只是一种手段而绝非最终目的。惩戒的目的是为了惩前毖后、维护纪律，使受惩戒的学生改过自新，健康成长，使大多数学生受到教育。如果这个目的不明确，教师就可能滥用惩罚，教师在惩戒学生时就可能带有个人的情绪、抱有偏见，就可能产生“教训”学生的心理，结果就会对学生造成体罚。另外，我们也要考虑到，惩戒必须能解决问题，而不是产生新问题。惩戒的目的是为了解决问题，如果达不到这个目的，就容易产生消极的作用。所以，在运用惩戒时要注意把握度、把握时机，注重惩戒的实际效果，尽可能避免副作用的产生。
二、明确体罚和惩戒的差异
惩戒的目的是让学生心悦诚服地不“愿”再犯类似的错误，而体罚的目的是让学生不“敢”再犯类似的错误。惩戒与惩罚不同，从汉语词义解释来看，惩戒由“惩”与“戒”组成，“惩”与“戒”表示的是目的关系，“惩”是行为，而“戒”是目的。惩罚是由“惩”与“罚”组成，“惩”与“罚”是并列关系，都是行为。虽然惩戒与惩罚的手段是相同的，但最大的区别是它们的目的是不同的，通俗地说“惩戒”是为了戒，而“惩罚”只是“罚”。
有这样一个故事：法国人拉纳的儿子十分淘气，他用石头砸坏了教授家窗户玻璃，拉纳夫妇并没有因此来道歉，而是让小拉纳自己抱着一块玻璃，低着头来到教授家。“爸爸妈妈说，自己干了坏事，就要去接受别的人处罚!”面对这个小学一年级孩子的可怜模样，教授模摸着他的头，实在有些与心不忍，结果还给他一些点心让这个孩子带回家去。事后，拉纳先生对教授非常不满。对此，教授很不理解。拉纳先生说：“您这样对待孩子，我们觉得并不对，本应受到训斥的孩子，却反而受到您的抚慰，希望您考虑一下这对孩子将来的影响。请您原谅，我想您应看在朋友的情分上，给他以严厉的管教。因此，您应该为您的宽容道歉。”拉纳先生正是深知惩戒对孩子健康成长的重要意义，他对教授的谈话给我们以深刻的启示。一位伟人说：“知识来源于学习，而智慧则来源于挫折。”所谓挫折，实际上就是人为的和自然的惩戒。“吃一堑，长一智”，人的一生离不开各种各样的惩戒，人只有在挫折和惩戒中成长，才会真正长大。
三、惩戒过程中要注意解决好的几个问题
惩戒前，应当加强对学生遵纪守法的教育，提高学生遵纪守法的观念，力求避免采取惩戒教育。惩戒过程中，应当做到依据充分，要有充分规章制度依据，要有充分事实依据，使惩戒者心服。同时还应当做到惩戒适度，这是考虑到惩戒的客观标准，学生认识和对待错误的态度，学生本人的特点。要对有认识、愿悔改的学生留有一定的余地。惩戒后，应当积极进行转化教育，否则惩戒便失去意义，甚至问题学生并不会因为惩戒而减少。
1．加强教育立法
当前，我国的教育法规也赋予了教师一定的惩戒权，但在对教师使用惩戒权的具体细节和操作上还有待进一步完善，需要有详细规定。对此，笔者认为应该不断加强立法，通过立法，明确规定教师有哪些教育惩戒权，并制定出操作性强的惩戒措施，让教师依据充分、有效合法地行使自己的惩戒权，从而达到更好的德育教育效果。
2．以教育方针作为指导
我们国家的教育方针是培养德、智、体等全面发展的接班人。部分教师以罚学生劳动作为惩戒，这种做法说轻一点可能是体罚，说严重一点这有违我们的教育方针。要尊重学生的人格，因人施惩。有的学生被教师当众批评，回家自杀了；有的学生被教师当众羞辱，知耻后勇，走上了成功之路。同样的惩戒，不一样的结果。因此在惩戒学生上一定要尊重学生的人格，注意根据受惩者的性格因素进行惩戒。只有基于尊重的惩戒，才会真正被初中学生接受。
惩戒手段在学校德育工作中的应用的途径还有很多，只要我们在德育工作中立足于实际，开动脑筋，不断进行积极有效的探索，就会更好地发挥好惩戒手段在学校德育工作中作用，收到更好的育人效果。
参考文献：
[1]增奎．浅析中学教育存在的体罚现象及对策．天津教育，2008，（4）．
[2]高艳玲，李忠庆．正确认识教育中的惩罚与体罚．山西教育，2006，（13）．
[3]梁东荣．教师惩戒权存在的合理性及实施初探．中国教育学刊，2006，（8）．