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2011年新修订的新课标指出：教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，组织多种形式的课堂互动，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，努力营造和谐的课堂气氛，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。
反观我们的课堂，有多少老师还在不厌其烦的讲授所谓的与考试相关的知识点、语法等。而有的地方只是学生替代了老师的角色，就成了供全国很多地方竞相学习的典型、模范。对我们英语这门语言学科来说，不是变相地讲解语言点，是否应该更多的听说读写呢？
听一下学生的感受吧。有一个从我省某重点中学考入北京一所名牌大学的学生在网上控诉他的母校：学校是监狱，课堂是苦难所。老师讲课象念经，学生听得昏昏欲睡。学生只不过是一个容器，任由老师往脑子里塞、灌。学生主动发言、练习的机会很少。
英美国家的课堂最显著的一个特点是民主特色浓厚，突出了对学生的尊重。而我们中国的课堂怎样呢？是最民主的课堂吗？人文性怎样呢？
经过深刻的反思，在我新教的初一，我有了一个彻底改变现状的想法。那就是把课堂还给学生，课前精心设计他们喜欢的活动如游戏、谜语、比赛，让他们体验到学习英语的极大快乐。以下是我的一些粗浅的做法和体会。
一、创造有真实意义的生活情境，使语言变得生动起来
有一节有关食物的课，同学们主动带来了很多食物，课堂上他们用自己带来的东西练习说：Would you like apples?Yes,please./No,thank you.老师现冲了咖啡，让某一同学拿着去让其他同学品尝，若想喝，就必须会说英语。这样调动了每个人的欲望，把英语变成了真正的生活中的语言，而不是脱离生活情境的干巴巴的语言。连最不爱张口的同学这时为了想要喝到咖啡，也兴致高昂的脱口而出了。
二、充分了解孩子爱动、好玩的需求，设计他们喜欢的活动
有节课是关于Danny 买衣服的课。Danny试穿以后不是大就是小，最后那件正合适。正好我班有一个1.80米的大个男生和一个1.50米的小个男生。课前，我故意把他们的一大一小两件校服外套拿过来，问: “Whose coat is it?”问大个子：Is this your coat?I don’t think so.Please try it on.（试穿，太小）他说：This is not my coat.It’s too small for me. 同样小个子试穿大外套后说：This is not my coat.It’s too big for me.最后试自己的衣服后说：This is my coat.It’s just right for me.而这些内容正是本节课的重点句型。看着两位同学滑稽的模样，同学们笑得前仰后合。尽管有一点夸张，但是符合了孩子好玩、搞笑的天性。课堂中还设计了一个游戏:寻找 “校服的主人”，用上了本课所学句型。整节课孩子性趣盎然、哈哈大笑，非常快乐和投入，没有一个孩子走神。真正实现了在玩中学、用中学的新课标理念。
三、在课堂中穿插一些中国人学习英语的笑话，激发他们学习英语的热情
在开学初，我没有直接讲新课，而是把自己平时收集的笑话进行整理、分类，通过讲笑话的方式讲了学习英语的重要性和一些方法。为此，还写了一篇有关这方面的文章。同学们听得聚精会神，不时地发出会心的笑声。课堂中也经常穿插一些外国人学习中文的趣事。用这种方法避免了老师说教式的灌输，学生爱听，喜欢老师，不知不觉地领会了学习英语的重要性，掌握了学习英语的一些方法，打开了他们的兴趣之门。
四、设计课前talent show,给每个学生充分展示自己的机会
新课标要求老师应组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道。美国学校每学期就有talent show,如果要竞争比如学生会或社团的某个岗位，就要通过talent show来展示自己的才能。我们学校有课前做值日生报告的传统，我把它改进为多种形式。人数不限，内容不限，形式不限，任由同学发挥，给与他们极大的想象和发展的空间。课前五分钟随意支配，可以演英文小品、话剧、猜谜、演讲、朗诵、唱歌、讲故事等。实践证明，无论对于表演的学生还是其他学生，这都是学生最喜欢的课堂环节之一。当然，每年的六一或者校园英语文化节（colouful life）,我们还组织全校的表演，平时的练习就为全校的表演进行了充分的准备和预演。
五、利用丰富的多媒体资源，鼓励学生学会自主学习
新课标强调：要在创造性使用传统媒体的基础上，积极利用现代教学资源，更有利于体现英语语言的真实性和交际性。因此，我把教学音像资料、PPT、视频课件等制作成多媒体课件，给学生提供了真实语言的语境，有利于学生观察、模仿、尝试、体验。又自制了教学网站，学生可以浏览，拓展了学生自主学习英语的空间。开了自己的博客，写一些博文，给学生介绍学习英语的方法，转载好文章、布置作业等。学生也可以写留言，提供了师生互相交流的平台。还鼓励学生通过QQ或MSN聊天、网易、安安等网上资源进行学习。
六、整和课程资源，设计有个性的作业
新课标指出：教师应结合实际需要，创造性地使用教材。根据我校多年来英语特色的实际情况，我们把一个单元的八课教学内容进行整合，用四节课学完。还有一节阅读课（读书虫系列读物、二十一世纪报、英语辅导报等）一节课学唱英文歌、一节英文原版电影欣赏课（成长的烦恼、走遍美国、歌舞青春等）同时也鼓励学生每晚收看电视海外第一剧场适合中学生的英文片。我和我的学生就曾看过“The Dog Year”、“The Ugly Betty”等原版影片。看过以后，学生模仿影片中的人物说英语，语音语调有了很大的进步，说得地道、流利多了。更重要的是，学习英语的热情也空前高涨。作业布置也不是以前的简单的单词、句子抄写，而是学习写读书笔记、影评、办简单的英文报，学生也更愿意写作业了。
美国教育家詹姆斯曾说过：播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运；如果老师能引领学生喜欢学习英语，让英语课堂成为他们学习英语的天堂。我们有理由相信：一旦将来他成为人才，他必然会成为一个国际性的人才。
反观我们的课堂，有多少老师还在不厌其烦的讲授所谓的与考试相关的知识点、语法等。而有的地方只是学生替代了老师的角色，就成了供全国很多地方竞相学习的典型、模范。对我们英语这门语言学科来说，不是变相地讲解语言点，是否应该更多的听说读写呢？
听一下学生的感受吧。有一个从我省某重点中学考入北京一所名牌大学的学生在网上控诉他的母校：学校是监狱，课堂是苦难所。老师讲课象念经，学生听得昏昏欲睡。学生只不过是一个容器，任由老师往脑子里塞、灌。学生主动发言、练习的机会很少。
英美国家的课堂最显著的一个特点是民主特色浓厚，突出了对学生的尊重。而我们中国的课堂怎样呢？是最民主的课堂吗？人文性怎样呢？
经过深刻的反思，在我新教的初一，我有了一个彻底改变现状的想法。那就是把课堂还给学生，课前精心设计他们喜欢的活动如游戏、谜语、比赛，让他们体验到学习英语的极大快乐。以下是我的一些粗浅的做法和体会。
一、创造有真实意义的生活情境，使语言变得生动起来
有一节有关食物的课，同学们主动带来了很多食物，课堂上他们用自己带来的东西练习说：Would you like apples?Yes,please./No,thank you.老师现冲了咖啡，让某一同学拿着去让其他同学品尝，若想喝，就必须会说英语。这样调动了每个人的欲望，把英语变成了真正的生活中的语言，而不是脱离生活情境的干巴巴的语言。连最不爱张口的同学这时为了想要喝到咖啡，也兴致高昂的脱口而出了。
二、充分了解孩子爱动、好玩的需求，设计他们喜欢的活动
有节课是关于Danny 买衣服的课。Danny试穿以后不是大就是小，最后那件正合适。正好我班有一个1.80米的大个男生和一个1.50米的小个男生。课前，我故意把他们的一大一小两件校服外套拿过来，问: “Whose coat is it?”问大个子：Is this your coat?I don’t think so.Please try it on.（试穿，太小）他说：This is not my coat.It’s too small for me. 同样小个子试穿大外套后说：This is not my coat.It’s too big for me.最后试自己的衣服后说：This is my coat.It’s just right for me.而这些内容正是本节课的重点句型。看着两位同学滑稽的模样，同学们笑得前仰后合。尽管有一点夸张，但是符合了孩子好玩、搞笑的天性。课堂中还设计了一个游戏:寻找 “校服的主人”，用上了本课所学句型。整节课孩子性趣盎然、哈哈大笑，非常快乐和投入，没有一个孩子走神。真正实现了在玩中学、用中学的新课标理念。
三、在课堂中穿插一些中国人学习英语的笑话，激发他们学习英语的热情
在开学初，我没有直接讲新课，而是把自己平时收集的笑话进行整理、分类，通过讲笑话的方式讲了学习英语的重要性和一些方法。为此，还写了一篇有关这方面的文章。同学们听得聚精会神，不时地发出会心的笑声。课堂中也经常穿插一些外国人学习中文的趣事。用这种方法避免了老师说教式的灌输，学生爱听，喜欢老师，不知不觉地领会了学习英语的重要性，掌握了学习英语的一些方法，打开了他们的兴趣之门。
四、设计课前talent show,给每个学生充分展示自己的机会
新课标要求老师应组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道。美国学校每学期就有talent show,如果要竞争比如学生会或社团的某个岗位，就要通过talent show来展示自己的才能。我们学校有课前做值日生报告的传统，我把它改进为多种形式。人数不限，内容不限，形式不限，任由同学发挥，给与他们极大的想象和发展的空间。课前五分钟随意支配，可以演英文小品、话剧、猜谜、演讲、朗诵、唱歌、讲故事等。实践证明，无论对于表演的学生还是其他学生，这都是学生最喜欢的课堂环节之一。当然，每年的六一或者校园英语文化节（colouful life）,我们还组织全校的表演，平时的练习就为全校的表演进行了充分的准备和预演。
五、利用丰富的多媒体资源，鼓励学生学会自主学习
新课标强调：要在创造性使用传统媒体的基础上，积极利用现代教学资源，更有利于体现英语语言的真实性和交际性。因此，我把教学音像资料、PPT、视频课件等制作成多媒体课件，给学生提供了真实语言的语境，有利于学生观察、模仿、尝试、体验。又自制了教学网站，学生可以浏览，拓展了学生自主学习英语的空间。开了自己的博客，写一些博文，给学生介绍学习英语的方法，转载好文章、布置作业等。学生也可以写留言，提供了师生互相交流的平台。还鼓励学生通过QQ或MSN聊天、网易、安安等网上资源进行学习。
六、整和课程资源，设计有个性的作业
新课标指出：教师应结合实际需要，创造性地使用教材。根据我校多年来英语特色的实际情况，我们把一个单元的八课教学内容进行整合，用四节课学完。还有一节阅读课（读书虫系列读物、二十一世纪报、英语辅导报等）一节课学唱英文歌、一节英文原版电影欣赏课（成长的烦恼、走遍美国、歌舞青春等）同时也鼓励学生每晚收看电视海外第一剧场适合中学生的英文片。我和我的学生就曾看过“The Dog Year”、“The Ugly Betty”等原版影片。看过以后，学生模仿影片中的人物说英语，语音语调有了很大的进步，说得地道、流利多了。更重要的是，学习英语的热情也空前高涨。作业布置也不是以前的简单的单词、句子抄写，而是学习写读书笔记、影评、办简单的英文报，学生也更愿意写作业了。
美国教育家詹姆斯曾说过：播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运；如果老师能引领学生喜欢学习英语，让英语课堂成为他们学习英语的天堂。我们有理由相信：一旦将来他成为人才，他必然会成为一个国际性的人才。