摘 要：古典诗词是中华文化的典型代表，也是民族艺术汇集的结晶，对小学生而言，古诗文的学习是必然且重要的，其不仅能为学生展现生动、丰富的中国传统文化，同时也为学生的学习内容和思想意识的培养增添了独特的视角。但现如今，小学古诗文的教学还存在一些问题，如何优化古诗文教学模式，促使学生更深层次地了解古诗文的内涵是相关教育者需要思考的课题。
　　 关键词：小学;古诗文;教学模式
　　 小学语文学科中，所布置的古诗词具有短小精悍、意蕴悠长的特点，是学生学习过程中十分重要的内容，对提升学生的文化品位和审美能力具有十分重要的作用。小学古诗词教学模式的优化意味着学生能在学习的过程中更加投入，更容易从情感的角度出发对古诗词进行深入地探究和思考，意味着学生对古人作品优美意境体会得更加到位。
　　 一、小学古诗词教学的现状
　　 （一）受到传统教育模式的消极影响
　　 我国的教育领域曾受到应试思想影响多年，同时也受到我国国情等方面因素的影响，应试观念是根深蒂固的，无论是对教师、家长甚至是学生自己，都在潜意识中认为学习就是为了取得好成绩。然而，新时代下，老旧的教学观念是不适用的，社会更期待有创造力、有实践力的人才，正因如此，当下的新课程标准改革才得以在相关部门的领导下逐步深入各个地方。但做出改变是需要一定时间的，现如今还有一些学校在教授古诗词时仍然以教师单方面的灌输和讲解作为主要输出方法，教师的讲课依据也只有有限的书面资料，也就是“纯讲解式”的教学。这种教学模式不但会让整个课堂显得生气不足，学生始终处于被动地位，而且学生知识点的理解和记忆也无法发挥有效的推动作用，学生处于茫然的状态，那么学习兴趣必然得不到激发，从而出现一系列恶性的连锁反应。
　　 （二）教师对教育模式优化不够重视
　　 教师作为课堂的引导者，需要发挥有效的指导作用，对教学模式的优化，教师更是第一执行者，需要其直接在课堂实践中实现优化。然而，一些教师对此并不重视，有的教师可能只是单纯地为了完成任务或应对考试，而在讲解古诗词时，实行读一句翻译一句的方法，学生表面上理解了诗词的意思，却丝毫没有体会到诗词的深层含义，使古诗词的教育失去了原有的意义，学生无法体会古诗词优美意境的熏陶，导致学生从小便对中国古典文化失去兴趣，可谓得不偿失。
　　 二、小学古诗词教学的优化策略
　　 （一）注重对古诗词背景故事的介绍
　　 所谓“知人论世”，要想真正了解一篇詩作的内在含义，教师要引导学生站在作者的角度，使其尽量感同身受地去体味诗人当时的心境，并且充分了解诗词创作的时代背景，诗人当时所处的社会环境对诗词想要表达出来的深刻意义具有直接的影响。教师在教学过程中，应摒弃传统的教学模式，通过丰富的课堂设计告别枯燥的课堂氛围，甚至可以用讲故事的方法，来为学生介绍诗词的相关背景。而讲故事的方法也是多种多样的，比如，在课堂的导入环节中，教师以通俗、趣味性强的语言来进行讲述，亦可加入一些学生之间的流行语言，进而激发学生听故事的兴趣，让学生从课堂开端就将注意力集中在诗词上，这样能有效提高课堂效率，也能为学生留下深刻的印象。这些介绍故事背景的方法都能有效提高学生的学习效果，从而促进古诗词教学模式的整体性优化。
　　 （二）引导学生展开联想
　　 古诗词当中往往蕴藏着丰富多样的意境，它不仅仅是一种语言艺术，还能在阅读、学习的过程中感受到真实的场景，且包含着乐曲及绘画元素的艺术。小学语文教材中的古诗词筛选更是十分注重意境的传达。以《元日》为例，诗人王安石，用简洁明快的语言描写出了中国春节点燃爆竹、开门迎日的热闹场景，描绘了更换桃符的节庆仪式，进而勾勒出一幅富有浓厚生活气息的民间风俗画卷。在讲授这首诗时，教师应引导学生对这样的场景进行联想，结合生活实际，让学生产生代入感，进而体会诗人创作时的感受。针对“爆竹声中一岁除”这一句，教师可以提问学生：“孩子们都放过鞭炮吗？谁能分享一下自己过年时放鞭炮的情境？”此时，学生就会产生众多联想，而且情绪也变得十分高涨，热情地分享自身的经历。如此，古诗词的教学课堂就产生了一种新的局面，学生在认知古诗词的基础上开始联系现实生活，从而有效帮助学生理解了诗词的含义，诗词的情境也已经在学生的头脑中形成了具体的画面。这样一来，学生就能深刻记忆诗句的意义，与此同时，小学古诗词的教学模式也得到了真正意义上的优化。
　　 综上所述，小学古诗词教学模式的优化不仅需要教师在课堂设计上进行更多的创新，还需要在教学方法上多进行思考，力争将学生更好地带入古诗词所创造出的意境中，进而促使其感受古诗词的深层次含义。唯有如此，才能有效提高学生的学习效率，同时激发学生的创造性思维，让学生得到综合性的发展。
　　 参考文献：
　　 [1]张洁.小学古诗文教学现状及优化策略研究[J].课外语文，2020（19）：75，77.
　　 [2]林强.小学古诗文教学模式优化的实践研究[J].新课程（上），2017（12）：42.