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【中图分类号】G633
"自主、合作、探究"的学习方式，是我校本次课改的亮点。这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，改变了传统教学压抑学生兴趣和热情，影响学生发展思维和智力的状态，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持。让学生在自主的学习环境下，自主探索，讨论总结，获得成功。现将我的心得总结如下：
一.关注学生的实情，了解学生的需要
例如：我在讲到初一课本第五课第一节《日新又新我常新》时，我的学案主体是这样设计的：
故事引入
小调查：你对自己满意不满意，可以从以下6各方面来综合考虑：
A 容貌 B 风度 C 气质 D 学识 E 身材 F 家庭
满意（ ） 基本满意（ ） 不满意（ ）
在这节课的学习活动中，学生不是被动的、消极的，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。他们个个争先恐后的自评和评价他人，挖掘出很多学生的个性品质。在充分了解学生的个性品质的基础上我对教学内容进行了确定------即通过我眼中的我、要好同学眼中的我，班委会眼中的我就顺其自然的导出自我认识的3个途径、在优点缺点的设计中带出了全面认识自己的几个方面、在现在的我和理想的我之间引出发展的眼光。在教学中，教师则要真正的把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么。依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活的安排每一个教学环节，而不是机械的执行课上的学案，又如设计完理想的我时突然看学生们意犹未尽，就又临时设计我们之间的距离在哪，该如何努力。在一个愉悦、宽松、和谐、民主的氛围中学习、实践，学生更容易形成自己独特的学习风格、张扬自己的个性风采，才能真正成为学习的主人！同时，还应特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，并且承认这种差异，从而更有针对性的、更有效的采用不同的方法，为了促进每个学生的发展，让每个人都品尝到成功的喜悦。
二.相信学生的能力，把机会让给学生
教师与学生都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等。即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。新课程要求传统意义上的教师教和学生学，让位于师生互教互學，彼此间应形成一个真正的"学习共同体"。比如这节课，我给了学生充分展示自己的机会（个人介绍、班委介绍 ），也给学生提供了展示的平台（他人介绍），学生在交流展示中学到了知识，也烘托了课堂的气氛，做了学习的主人，教学效果相当不错。
三.尊重学生的见解，激发学生的兴趣
每个学生都有不同的生活经历，都有独特的情感体验。因此，教学中要努力与孩子的生活经验和情感体验沟通起来，并鼓励他们无拘无束的表达真情实感。对课本的解释应允许他们从不同角度去理解，允许有不同结论，并鼓励学生采用不同的语言结构来表达这种结论。也鼓励采用不同的方法去获取结论，甚至允许暂不作结论，在学生头脑里留下探究性的问号。延伸到课外，让他们在今后的学习和工作中去寻求解答。学生的这些独特的见解，有些很新颖，应该给予肯定。有时一些见解有偏颇，也应该给予引导。使学习过程成为一个富有个性化的过程。当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时。他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然的就被激发了出来。让学生在动脑动手的实践活动中学习，让政治真正走入学生的生活世界、认知世界和情感世界。
另外，小组合作学习也是一个亮点，能让全体学生都参与到教学活动中来，都有发表意见展示自我的机会。现在的课堂学生太多，很难做到因材施教和个别辅导，小组合作学习能够在一定程度上予以弥补。小组合作学习能让每个人都把自己知道的信息讲出来，加大了信息的传输、交流量，使每个人都能获得更多知识。小组合作学习，使学生在解决问题时，有较充裕的时间深入思考，清理思维，组织语言，演练技能，为全班汇报奠定良好的基础。小组合作学习最大优点在于解决疑难问题。我们的分组就要：小组成员2-4人，按照学生综合素质梯级合理搭配，各小组长是由小组成员民主推选，面对疑难问题，小组内人人畅所欲言，发表各自的意见，互相补充、修正、辩驳，个个动脑、动手、动口，分工协作，集思广益，问题不难得到初步的甚至是比较圆满的解决。也真正做到了老师教的轻松，学生学的快乐，也达到了学生"爱学、乐学、想学"这样一个效果。
四、以技术为背景，实现课堂多元整合。
目前信息技术对教育的影响是最重大的。它为教学提供丰富的信息教学内容，延伸了课堂教学的时空，开创了新的教育方式和学习方式。通过网络把丰富的信息资源呈现给学生，突破课本局限，让学生从更广阔的场景、更多、更深更具体的角度来认识事物；化微观为宏观，化无形为有形，化抽象为具体，化长为短、化静为动，揭示事物的a内在联系，从而培养学生观察、思维能力。例如：还是这课在讲全面认识自我时，既要注重自己的外貌，又要重注自己的内在素质时，我直接打开网络，进入人们热议的《但见美女宝马笑，哪堪道德车后哭》让学生也来讨论这一现象，不仅联系生活，又抓住了热点问题。一举两得。
五、教学评价的改革。
在评价时既要体现对学生的人文素质水平的评价，又要体现对学生的能力评价。我们对评价方式进行了多种尝试。比如说：由三部分构成的重能力的评价：1、调查活动得分。以评价学生的实践能力（包括组织能力、解决问题的能力、调查的能力、总结归纳能力以及与同学的合作能力等）。给予等级，分A、B、C三等。按小组记分，即小组的共同得分即为每位组员的得分。2、课堂练习得分。以评价学生完成书本上的课堂练习的情况。分量（完成情况）和质（通过交流评价学生的完成质量）两方面记分，给予等级，分A、B、C三等。按小组记分，以鼓励小组成员间互相监督、互相帮助。3、期末练习得分。试卷练习的内容主要也是对学生的是非观和行为导向进行考察。同样给予等级，分A、B、C三等。以个人记分。根据以上三方面所得等级，对应一定的分值，即为学生的学期总分。还有重学生表现的评价：由学生自评与小组长和课代表评价相结合的评价方式。
政治学科教学有它自身的特点，在新课程的实施中，我们应该摆正自己的位置，密切联系学生的生活世界，认真地帮助学生确立能够达成的目标，激励学生完成富有挑战性的任务，帮助学生发现知识的个人意义，引导学生创设融洽和谐的学习氛围、切实地落实自主学习、合作学习、探究学习。我想这样一定会适应新课程改革发展的趋势，与学生一起在实践中学习，在反思中提高与新课程一起成长的！
"自主、合作、探究"的学习方式，是我校本次课改的亮点。这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，改变了传统教学压抑学生兴趣和热情，影响学生发展思维和智力的状态，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持。让学生在自主的学习环境下，自主探索，讨论总结，获得成功。现将我的心得总结如下：
一.关注学生的实情，了解学生的需要
例如：我在讲到初一课本第五课第一节《日新又新我常新》时，我的学案主体是这样设计的：
故事引入
小调查：你对自己满意不满意，可以从以下6各方面来综合考虑：
A 容貌 B 风度 C 气质 D 学识 E 身材 F 家庭
满意（ ） 基本满意（ ） 不满意（ ）
在这节课的学习活动中，学生不是被动的、消极的，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。他们个个争先恐后的自评和评价他人，挖掘出很多学生的个性品质。在充分了解学生的个性品质的基础上我对教学内容进行了确定------即通过我眼中的我、要好同学眼中的我，班委会眼中的我就顺其自然的导出自我认识的3个途径、在优点缺点的设计中带出了全面认识自己的几个方面、在现在的我和理想的我之间引出发展的眼光。在教学中，教师则要真正的把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么。依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活的安排每一个教学环节，而不是机械的执行课上的学案，又如设计完理想的我时突然看学生们意犹未尽，就又临时设计我们之间的距离在哪，该如何努力。在一个愉悦、宽松、和谐、民主的氛围中学习、实践，学生更容易形成自己独特的学习风格、张扬自己的个性风采，才能真正成为学习的主人！同时，还应特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，并且承认这种差异，从而更有针对性的、更有效的采用不同的方法，为了促进每个学生的发展，让每个人都品尝到成功的喜悦。
二.相信学生的能力，把机会让给学生
教师与学生都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等。即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。新课程要求传统意义上的教师教和学生学，让位于师生互教互學，彼此间应形成一个真正的"学习共同体"。比如这节课，我给了学生充分展示自己的机会（个人介绍、班委介绍 ），也给学生提供了展示的平台（他人介绍），学生在交流展示中学到了知识，也烘托了课堂的气氛，做了学习的主人，教学效果相当不错。
三.尊重学生的见解，激发学生的兴趣
每个学生都有不同的生活经历，都有独特的情感体验。因此，教学中要努力与孩子的生活经验和情感体验沟通起来，并鼓励他们无拘无束的表达真情实感。对课本的解释应允许他们从不同角度去理解，允许有不同结论，并鼓励学生采用不同的语言结构来表达这种结论。也鼓励采用不同的方法去获取结论，甚至允许暂不作结论，在学生头脑里留下探究性的问号。延伸到课外，让他们在今后的学习和工作中去寻求解答。学生的这些独特的见解，有些很新颖，应该给予肯定。有时一些见解有偏颇，也应该给予引导。使学习过程成为一个富有个性化的过程。当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时。他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然的就被激发了出来。让学生在动脑动手的实践活动中学习，让政治真正走入学生的生活世界、认知世界和情感世界。
另外，小组合作学习也是一个亮点，能让全体学生都参与到教学活动中来，都有发表意见展示自我的机会。现在的课堂学生太多，很难做到因材施教和个别辅导，小组合作学习能够在一定程度上予以弥补。小组合作学习能让每个人都把自己知道的信息讲出来，加大了信息的传输、交流量，使每个人都能获得更多知识。小组合作学习，使学生在解决问题时，有较充裕的时间深入思考，清理思维，组织语言，演练技能，为全班汇报奠定良好的基础。小组合作学习最大优点在于解决疑难问题。我们的分组就要：小组成员2-4人，按照学生综合素质梯级合理搭配，各小组长是由小组成员民主推选，面对疑难问题，小组内人人畅所欲言，发表各自的意见，互相补充、修正、辩驳，个个动脑、动手、动口，分工协作，集思广益，问题不难得到初步的甚至是比较圆满的解决。也真正做到了老师教的轻松，学生学的快乐，也达到了学生"爱学、乐学、想学"这样一个效果。
四、以技术为背景，实现课堂多元整合。
目前信息技术对教育的影响是最重大的。它为教学提供丰富的信息教学内容，延伸了课堂教学的时空，开创了新的教育方式和学习方式。通过网络把丰富的信息资源呈现给学生，突破课本局限，让学生从更广阔的场景、更多、更深更具体的角度来认识事物；化微观为宏观，化无形为有形，化抽象为具体，化长为短、化静为动，揭示事物的a内在联系，从而培养学生观察、思维能力。例如：还是这课在讲全面认识自我时，既要注重自己的外貌，又要重注自己的内在素质时，我直接打开网络，进入人们热议的《但见美女宝马笑，哪堪道德车后哭》让学生也来讨论这一现象，不仅联系生活，又抓住了热点问题。一举两得。
五、教学评价的改革。
在评价时既要体现对学生的人文素质水平的评价，又要体现对学生的能力评价。我们对评价方式进行了多种尝试。比如说：由三部分构成的重能力的评价：1、调查活动得分。以评价学生的实践能力（包括组织能力、解决问题的能力、调查的能力、总结归纳能力以及与同学的合作能力等）。给予等级，分A、B、C三等。按小组记分，即小组的共同得分即为每位组员的得分。2、课堂练习得分。以评价学生完成书本上的课堂练习的情况。分量（完成情况）和质（通过交流评价学生的完成质量）两方面记分，给予等级，分A、B、C三等。按小组记分，以鼓励小组成员间互相监督、互相帮助。3、期末练习得分。试卷练习的内容主要也是对学生的是非观和行为导向进行考察。同样给予等级，分A、B、C三等。以个人记分。根据以上三方面所得等级，对应一定的分值，即为学生的学期总分。还有重学生表现的评价：由学生自评与小组长和课代表评价相结合的评价方式。
政治学科教学有它自身的特点，在新课程的实施中，我们应该摆正自己的位置，密切联系学生的生活世界，认真地帮助学生确立能够达成的目标，激励学生完成富有挑战性的任务，帮助学生发现知识的个人意义，引导学生创设融洽和谐的学习氛围、切实地落实自主学习、合作学习、探究学习。我想这样一定会适应新课程改革发展的趋势，与学生一起在实践中学习，在反思中提高与新课程一起成长的！