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摘 要：贝多芬说：“音乐是比智慧和哲学更高的人生启示”。这句话充分说明了音乐具有强大的震撼力，它可以直接触动人的灵魂，人的内心世界，给人以人生活启示。音乐，不仅作为思想的载体，还可以直接作用于人的情感世界，使人产生一种独特的审美体验。音乐欣赏教学是培养学生审美能力和高尚情操的重要途径之一，它有助于扩大学生的音乐文化视野，促进学生对音乐的体验以及认知，从而提高学生音乐鉴赏力、创造力以及音乐审美的能力。而竖笛作为一种比较容易学习的音乐工具，它对学生的音乐能力培养，音乐创新性学习发挥着不可估量的作用，竖笛进入音乐课程，会使音乐课程内容变得更加丰富，形式也变得多样起来。这对小学生的学习和生活都有着非常重要的帮助意义和作用。
关键词：农村小学；音乐课堂；竖笛；教学
引言：
本文以农村小学的音乐课教学为研究对象，采用了问卷调查、采访研究等方法，对农村地区小学音乐歌唱课、音乐欣赏课教育现状进行全面、系统的了解、分析，在此基础上分析问题的原因，并提出把竖笛引入教学的内容，为农村音乐教学提供相应的解决办法和解决思路，使农村小学音乐教育有长远的发展，从而推进地区素质教育的改革。
一、研究背景与意义
音乐教育中的改革，近年开始侧重在音乐欣赏教学中学生综合能力的培养，强调对音乐课程内容的优化，突出强调学生掌握音乐技能，一节优秀的音乐课要使全班每一位学生积极主动参与进音乐表现中来。这更加全面的体现出素质教育的多样性特点。然而，在农村地区小学音乐教学中，教学失衡的现象较为严重，通常情况下，音乐教学采取传统单一的理论讲授、唱歌教学等教学形式，缺乏创新点。这对于目前新课标新教学大纲要求的提升小学生整体音乐素养、音乐技能显然是不够的。
在调查中发现农村地区音乐缺乏调动学生的音乐兴趣和积极性，虽然近年来国家政府越来越重视乡村学校的教育投入，每个小学至少有两个独立专业的音乐教室。但师资力量的年轻化缺乏授课经验、教学手段的陈旧以及学生没有任何音乐基础等原因，使得音乐教学进展的速度很慢。在农村地区小学音乐教学中，如何使音乐课堂更加生动和富有趣味性是一个重要的课题。本文将通过浅谈农村小学音乐课堂中的竖笛教学的运用，将竖笛引入学生教育课程，在农村地区教育发展中，不忽略对素质教育的要求，虽然音乐不能代替素质教育，但素质教育中不能没音乐。
二、农村小学音乐教育现状调查研究
（一）、农村音乐课程开设情况
根据音乐课开展情况调查结果显示，大部分农村地区的小学音乐课开课情况处于正常开课状态，但是由于受地方教育观念的影响，音乐课程开课程度不高也是一个事实。对于开课地方百分之八十的学生反馈，对音乐唱歌课的评价较高，也能较为真实的体现基础教育阶段音乐教学情况。对于小学来说，小学时段的任务不是很繁重，学生学习压力也相对较小。而现代社会对于个人的艺术修养更为看重，所以小学的音乐歌唱课程的开展比较有保障。约十分之一的学生反映学校偶尔有停课的现象，主要原因是应付一些考试或公共活动，这会导致学习出现不连贯或间断的情况。
（二）农村小学音乐教师基本情况
学校音乐教師的基本情况：
学校老师过于年轻化，虽然他们基本上都是音乐科班出身，但是由于缺乏课堂的实际教学经验，使得农村音乐课堂过于呆板，更由于地区偏远，很少有机会参加较高水平的教研活动，没有经过后续专业的音乐教学学习，只是会简单的在音乐课上教唱歌曲或者用多媒体播放歌曲让学生学唱，有的年轻教师连授课的过程顺序还没有完全掌握，对于教学方面最新的教学技巧知识分层教学更是一无所知。学校对音乐教师进行的培训也不能够及时，老师的教学素质不能够及时的更新换代，缺乏以学生为主体的教学课堂模式，缺乏创新意识，缺乏培养学生特长的意识。就调查情况而言，缺乏实际教学经验是目前农村音乐教师面临的最基本的问题。
（三）、竖笛教学的发展基本情况
根据调查情况，目前大部分的农村学校开设了竖笛教学，竖笛教学属于一种特殊课堂。根据这些学生反映，他们认为竖笛可以有效提高他们对音乐课的兴趣，不仅掌握了一门基础的乐器，也更加喜欢音乐课。通过用手中的笛子跟着音乐课件中的伴奏音乐演奏教材中的歌曲让学生们非常兴奋。然而问题上竖笛在农村音乐教学过程中没有普遍应用，许多学生对竖笛没有足够的认识，年轻的音乐教师并没有掌握竖笛教学的基础方法，一上来就开始教授怎么吹奏DOU RE MI 然后教吹奏乐曲，难度提升的非常迅速，使得音乐基础薄弱的孩子们很快产生的厌烦的心理，这也造成了竖笛教学发展步履维艰。
三、音乐教学中存在的问题及原因
（一）、音乐教师教学质量差
在农村音乐课教学中，许多一线音乐教师在教学过程中只是简单的教授教材里的曲目，很少增加新的歌曲供学生学习。就算有欣赏课，也只让学生在音乐课堂中随便听一听，不会过多的利用多种形式欣赏音乐，学生没有浓厚的学习兴趣，有的甚至就不听，没有真正体会到聆听音乐参与到音乐学习中来。
在竖笛教学过程中，许多老师并没有完全把竖笛融进歌曲中，只是教授学生吹奏的歌曲，没有基础性知识的过度学习，往往导致教学难度大，学生产生一定抵触心理。大部分的学生在课堂中也就没有真正把竖笛学习融合进音乐中，逐渐失去学习兴趣。
（二）、音乐课堂上的教学器具使用率低
对音乐教育的投入不足，音乐教学设备和相应的音响、音像资料缺乏是音乐教学重大的阻碍，近年来农村经济落财政收入也有一些提高，地方政府在教学上的投入也逐年加大，在音乐教育上的投入也多了起来。但是一些地区由于长期对音乐教学的不重视，即使学校有独立的音乐教室设施齐全教学条件良好的情况下，只是为了应付上级检查评比。既没有真正利用多媒体教学配合小乐器，也没有让学生在一个良好的环境下体会音乐感受音乐。
（三）、音乐教材内容偏深
现在有些音乐教材与农村小学的教学现状不相适应，教师教起来吃力，学生学起来费劲。在此情况下，不少学校虽然订了教材，但无法按教材的要求施教，以至不得不抛开教材。新的音乐课程标准不管是对农村还是城市都应该有适用性，并且要充分考虑农村学生的基础，要适应新的音乐课程标准，因地制宜，音乐教师适当的降低音乐教材中乐器表现乐曲的难度。比如我们可以适当降低乐曲演奏的难度，由整首乐曲吹奏改成根据节奏的变化吹奏乐曲中主要的音配合伴奏，这样学生学起来很容易，自信心也大大提升。
结语
我国是一个多民族的国家，尤其在相对落后的中西部地区，地域广阔，民族众多，方言繁多，特色音乐及其丰富，各种乐器种类繁多，所以对于每个不同的民族和地区，应该编出适合地域自己的，特殊的音乐教材，利用特殊的音乐乐器，丰富小学课堂内容，提高学生对竖笛的认识，在音乐教育的大的趋势下，实现多元化的音乐教育课程，让竖笛变成一种大众的音乐乐器走进课堂，走进学生。
参考文献
[1] 彭河银. 农村地区的中小学音乐教学问题及对策研究[J]. 北方音乐，2014（2）：109-110.
[2] 张勇. 浅谈小学音乐欣赏教学研究[J]. 内蒙古教育，2015（4）：77-77.
[3] 范庆芬，刘岩. 在欣赏中领略，在欣赏中收获——小学竖笛教学研究[J]. 新课程：上，2015（1）.
[4] 曾宪贵. 小学音乐欣赏教学中如何培养学生欣赏能力[J]. 教育教学研究，2014（23）：140-140.
关键词：农村小学；音乐课堂；竖笛；教学
引言：
本文以农村小学的音乐课教学为研究对象，采用了问卷调查、采访研究等方法，对农村地区小学音乐歌唱课、音乐欣赏课教育现状进行全面、系统的了解、分析，在此基础上分析问题的原因，并提出把竖笛引入教学的内容，为农村音乐教学提供相应的解决办法和解决思路，使农村小学音乐教育有长远的发展，从而推进地区素质教育的改革。
一、研究背景与意义
音乐教育中的改革，近年开始侧重在音乐欣赏教学中学生综合能力的培养，强调对音乐课程内容的优化，突出强调学生掌握音乐技能，一节优秀的音乐课要使全班每一位学生积极主动参与进音乐表现中来。这更加全面的体现出素质教育的多样性特点。然而，在农村地区小学音乐教学中，教学失衡的现象较为严重，通常情况下，音乐教学采取传统单一的理论讲授、唱歌教学等教学形式，缺乏创新点。这对于目前新课标新教学大纲要求的提升小学生整体音乐素养、音乐技能显然是不够的。
在调查中发现农村地区音乐缺乏调动学生的音乐兴趣和积极性，虽然近年来国家政府越来越重视乡村学校的教育投入，每个小学至少有两个独立专业的音乐教室。但师资力量的年轻化缺乏授课经验、教学手段的陈旧以及学生没有任何音乐基础等原因，使得音乐教学进展的速度很慢。在农村地区小学音乐教学中，如何使音乐课堂更加生动和富有趣味性是一个重要的课题。本文将通过浅谈农村小学音乐课堂中的竖笛教学的运用，将竖笛引入学生教育课程，在农村地区教育发展中，不忽略对素质教育的要求，虽然音乐不能代替素质教育，但素质教育中不能没音乐。
二、农村小学音乐教育现状调查研究
（一）、农村音乐课程开设情况
根据音乐课开展情况调查结果显示，大部分农村地区的小学音乐课开课情况处于正常开课状态，但是由于受地方教育观念的影响，音乐课程开课程度不高也是一个事实。对于开课地方百分之八十的学生反馈，对音乐唱歌课的评价较高，也能较为真实的体现基础教育阶段音乐教学情况。对于小学来说，小学时段的任务不是很繁重，学生学习压力也相对较小。而现代社会对于个人的艺术修养更为看重，所以小学的音乐歌唱课程的开展比较有保障。约十分之一的学生反映学校偶尔有停课的现象，主要原因是应付一些考试或公共活动，这会导致学习出现不连贯或间断的情况。
（二）农村小学音乐教师基本情况
学校音乐教師的基本情况：
学校老师过于年轻化，虽然他们基本上都是音乐科班出身，但是由于缺乏课堂的实际教学经验，使得农村音乐课堂过于呆板，更由于地区偏远，很少有机会参加较高水平的教研活动，没有经过后续专业的音乐教学学习，只是会简单的在音乐课上教唱歌曲或者用多媒体播放歌曲让学生学唱，有的年轻教师连授课的过程顺序还没有完全掌握，对于教学方面最新的教学技巧知识分层教学更是一无所知。学校对音乐教师进行的培训也不能够及时，老师的教学素质不能够及时的更新换代，缺乏以学生为主体的教学课堂模式，缺乏创新意识，缺乏培养学生特长的意识。就调查情况而言，缺乏实际教学经验是目前农村音乐教师面临的最基本的问题。
（三）、竖笛教学的发展基本情况
根据调查情况，目前大部分的农村学校开设了竖笛教学，竖笛教学属于一种特殊课堂。根据这些学生反映，他们认为竖笛可以有效提高他们对音乐课的兴趣，不仅掌握了一门基础的乐器，也更加喜欢音乐课。通过用手中的笛子跟着音乐课件中的伴奏音乐演奏教材中的歌曲让学生们非常兴奋。然而问题上竖笛在农村音乐教学过程中没有普遍应用，许多学生对竖笛没有足够的认识，年轻的音乐教师并没有掌握竖笛教学的基础方法，一上来就开始教授怎么吹奏DOU RE MI 然后教吹奏乐曲，难度提升的非常迅速，使得音乐基础薄弱的孩子们很快产生的厌烦的心理，这也造成了竖笛教学发展步履维艰。
三、音乐教学中存在的问题及原因
（一）、音乐教师教学质量差
在农村音乐课教学中，许多一线音乐教师在教学过程中只是简单的教授教材里的曲目，很少增加新的歌曲供学生学习。就算有欣赏课，也只让学生在音乐课堂中随便听一听，不会过多的利用多种形式欣赏音乐，学生没有浓厚的学习兴趣，有的甚至就不听，没有真正体会到聆听音乐参与到音乐学习中来。
在竖笛教学过程中，许多老师并没有完全把竖笛融进歌曲中，只是教授学生吹奏的歌曲，没有基础性知识的过度学习，往往导致教学难度大，学生产生一定抵触心理。大部分的学生在课堂中也就没有真正把竖笛学习融合进音乐中，逐渐失去学习兴趣。
（二）、音乐课堂上的教学器具使用率低
对音乐教育的投入不足，音乐教学设备和相应的音响、音像资料缺乏是音乐教学重大的阻碍，近年来农村经济落财政收入也有一些提高，地方政府在教学上的投入也逐年加大，在音乐教育上的投入也多了起来。但是一些地区由于长期对音乐教学的不重视，即使学校有独立的音乐教室设施齐全教学条件良好的情况下，只是为了应付上级检查评比。既没有真正利用多媒体教学配合小乐器，也没有让学生在一个良好的环境下体会音乐感受音乐。
（三）、音乐教材内容偏深
现在有些音乐教材与农村小学的教学现状不相适应，教师教起来吃力，学生学起来费劲。在此情况下，不少学校虽然订了教材，但无法按教材的要求施教，以至不得不抛开教材。新的音乐课程标准不管是对农村还是城市都应该有适用性，并且要充分考虑农村学生的基础，要适应新的音乐课程标准，因地制宜，音乐教师适当的降低音乐教材中乐器表现乐曲的难度。比如我们可以适当降低乐曲演奏的难度，由整首乐曲吹奏改成根据节奏的变化吹奏乐曲中主要的音配合伴奏，这样学生学起来很容易，自信心也大大提升。
结语
我国是一个多民族的国家，尤其在相对落后的中西部地区，地域广阔，民族众多，方言繁多，特色音乐及其丰富，各种乐器种类繁多，所以对于每个不同的民族和地区，应该编出适合地域自己的，特殊的音乐教材，利用特殊的音乐乐器，丰富小学课堂内容，提高学生对竖笛的认识，在音乐教育的大的趋势下，实现多元化的音乐教育课程，让竖笛变成一种大众的音乐乐器走进课堂，走进学生。
参考文献
[1] 彭河银. 农村地区的中小学音乐教学问题及对策研究[J]. 北方音乐，2014（2）：109-110.
[2] 张勇. 浅谈小学音乐欣赏教学研究[J]. 内蒙古教育，2015（4）：77-77.
[3] 范庆芬，刘岩. 在欣赏中领略，在欣赏中收获——小学竖笛教学研究[J]. 新课程：上，2015（1）.
[4] 曾宪贵. 小学音乐欣赏教学中如何培养学生欣赏能力[J]. 教育教学研究，2014（23）：140-140.