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摘 要：引导儿童积极地融入幼儿园教学氛围，是现阶段语言教学的重点。因此，幼儿园教师应融入合理的游戏教学方法，充分发挥游戏化教学的优势，进而提高幼儿的语言能力和思维能力。由此，教师务必将生活与游戏相结合，针对现阶段教学问题予以改进，提高儿童的自制力。基于此，本文重点探讨了游戏化教学的现状与针对性对策。
关键词：语言；活动；现状；对策
引言：
6岁之前幼儿需要良好的启蒙教学，才能提高孩子们的综合能力。特别是幼儿的成长过程中，极其容易受到社会环境的影响。因此，培养幼儿的语言能力，能提高幼儿的思维能力和沟通能力，这对于提高幼儿的主观能动性有着积极的意义。从发展的角度来说，将游戏与语言教学相结合，让幼儿在游戏氛围中感受语言的魅力，对提高幼儿的想象力有显著的价值，进而达到人才培养的核心导向。
一、活动现状分析
从现如今的总体的教学模式来说，由于教师对“游戏”的权衡力度不足，进而导致诸多游戏环节都较为死板。具体来说，由于教师的理念意识不规范，认为游戏就是学习，进而过多的将学习目标融入游戏当中，极其不利于儿童的全面发展[1]。同时，在游戏实践的过程中，由于教师的教学方法和教学内容多以借鉴为主，没有创新的活动，进而促使教学活动容易被限制。具体来讲，由于教学过程中存在诸多不稳定因素，例如游戏偏离教学中心的现象、教学心态不严谨的现象，都会违背游戏教学的核心目标。
二、优化对策
（一）明确游戏目标，构建轻快的语言氛围
首先，教师需要明确游戏的设计目的，构建良好的语言环境，将引入的游戏变得更加轻松、欢乐。在此过程中，教师可以选用儿歌的游戏模式，让儿童自主实践相关的内容，提高的儿童的生活能力。例如某位教师选用了小青蛙的儿歌“小青蛙，呱呱呱，跳进水里乐哈哈。小青蛙，呱呱呱，长着一张大嘴巴。”结合不同的歌词，指定儿童作出不同的动作，进而让儿童具备一定的认知能力。其次，可以在儿童上学的氛围中引入游戏，让儿童根据利用不同的语言说出相应的动作。例如教师可以在教室门口画出“握手、拥抱、亲吻、问好”的动作，让儿童说出不同的动作，根据说出的动作，做出对应的动作。在此过程中，教师应引导儿童积极的学习各类礼貌用语，尽量不干扰儿童的基本判断，主体以配合儿童的行为和动作为中心，这样不仅能提高儿童的思维能力，还能锻炼儿童的独立意识。总的来说，教师务必明确基本教学目标，如认知礼貌用語、掌握基本行为动作一类的方向，融入对应的游戏氛围，方可提高幼儿的语言能力，这对于塑造健康、轻松的课堂氛围有积极的意义。
（二）尊重儿童差异，培养儿童的自主实践能力
由于每位儿童的性格、参与能力、接受能力都存在一定的差异，若单一的采用同一类型的游戏教学模式，往往会给接受能力较差的儿童增加过大的压力。因此，教师应系统的调研各个儿童的基本性格，拓展分组的教学模式，改善儿童负面情绪。对于接受能力较强的儿童，应拓展剧本的游戏模式，让儿童自定义一个长度适中的情景剧。例如可以融入“商品售货员”的模式，让该组儿童分别扮演收银员、顾客两种角色，制定扮演顾客的儿童以任务：选择薯片、铅笔两种商品，将其拿到收银员处，并在对话中使用礼貌用语；制定扮演收银员的儿童以下任务：一一列举顾客所购买的商品，说出各个商品的价钱，以此达到语言教学的核心目的。对于接受能力较差的儿童，则可以制定儿童唱出对应的歌曲，例如合唱《小燕子》歌曲，让每位儿童都能随着歌曲认知燕子的生活习惯。当在实践过程中发现儿童存在跟不上节奏的情况，教师应亲力亲为的引导儿童进行优化改进，以此提高儿童的自主能力。由此，从宏观的角度来说，需要在语言教学中综合开发儿童的主动能力，这对于提高儿童的综合能力有积极意义。值的注意的是，在此过程中需要避免过于复杂的游戏模式，减小儿童的学习压力，进而达到发展的目的。
（三）充分调动现有的教学资源
实践过程中，教师应科学地调动现有的教学资源，结合不同的语言意境提高学生的综合能力。譬如将多媒体设备、互联网设备模式的优势融入课堂，借视频的操作模式提高儿童的感知能力，这对于完善儿童的接受能力有积极的意义。教师可以利用投影仪展示不同动物的生活习惯，将真实的情境呈现于儿童的视野当中，并引导儿童进行综合模仿[2]。例如教师可以引导儿童观看兔子、乌龟、袋鼠的行为习惯，要求儿童分别讲述各动物的生活习惯。将丰富的生活方式与游戏内容相结合，潜移默化的引导儿童发现生活中的美，这对于彰显语言教学的作用有积极的意义。
三、结束语
综上所述，将游戏与语言教学相结合，重视培养儿童的综合能力，能够显著提高儿童的主观能动性。同时，教师也需要重视儿童的兴趣，选取合理的游戏模式，锻炼儿童的语言能力的教学，对提升儿童的综合能力也有着积极的作用。
参考文献
[1] 李倩.浅谈如何做好幼儿园语言游戏化教学[J].读与写（教育教学刊），2017（10）：227.
[2] 张志.浅析教学游戏化在幼儿园语言教学活动中的实现[J].中国校外教育，2016（4）：151-151.
关键词：语言；活动；现状；对策
引言：
6岁之前幼儿需要良好的启蒙教学，才能提高孩子们的综合能力。特别是幼儿的成长过程中，极其容易受到社会环境的影响。因此，培养幼儿的语言能力，能提高幼儿的思维能力和沟通能力，这对于提高幼儿的主观能动性有着积极的意义。从发展的角度来说，将游戏与语言教学相结合，让幼儿在游戏氛围中感受语言的魅力，对提高幼儿的想象力有显著的价值，进而达到人才培养的核心导向。
一、活动现状分析
从现如今的总体的教学模式来说，由于教师对“游戏”的权衡力度不足，进而导致诸多游戏环节都较为死板。具体来说，由于教师的理念意识不规范，认为游戏就是学习，进而过多的将学习目标融入游戏当中，极其不利于儿童的全面发展[1]。同时，在游戏实践的过程中，由于教师的教学方法和教学内容多以借鉴为主，没有创新的活动，进而促使教学活动容易被限制。具体来讲，由于教学过程中存在诸多不稳定因素，例如游戏偏离教学中心的现象、教学心态不严谨的现象，都会违背游戏教学的核心目标。
二、优化对策
（一）明确游戏目标，构建轻快的语言氛围
首先，教师需要明确游戏的设计目的，构建良好的语言环境，将引入的游戏变得更加轻松、欢乐。在此过程中，教师可以选用儿歌的游戏模式，让儿童自主实践相关的内容，提高的儿童的生活能力。例如某位教师选用了小青蛙的儿歌“小青蛙，呱呱呱，跳进水里乐哈哈。小青蛙，呱呱呱，长着一张大嘴巴。”结合不同的歌词，指定儿童作出不同的动作，进而让儿童具备一定的认知能力。其次，可以在儿童上学的氛围中引入游戏，让儿童根据利用不同的语言说出相应的动作。例如教师可以在教室门口画出“握手、拥抱、亲吻、问好”的动作，让儿童说出不同的动作，根据说出的动作，做出对应的动作。在此过程中，教师应引导儿童积极的学习各类礼貌用语，尽量不干扰儿童的基本判断，主体以配合儿童的行为和动作为中心，这样不仅能提高儿童的思维能力，还能锻炼儿童的独立意识。总的来说，教师务必明确基本教学目标，如认知礼貌用語、掌握基本行为动作一类的方向，融入对应的游戏氛围，方可提高幼儿的语言能力，这对于塑造健康、轻松的课堂氛围有积极的意义。
（二）尊重儿童差异，培养儿童的自主实践能力
由于每位儿童的性格、参与能力、接受能力都存在一定的差异，若单一的采用同一类型的游戏教学模式，往往会给接受能力较差的儿童增加过大的压力。因此，教师应系统的调研各个儿童的基本性格，拓展分组的教学模式，改善儿童负面情绪。对于接受能力较强的儿童，应拓展剧本的游戏模式，让儿童自定义一个长度适中的情景剧。例如可以融入“商品售货员”的模式，让该组儿童分别扮演收银员、顾客两种角色，制定扮演顾客的儿童以任务：选择薯片、铅笔两种商品，将其拿到收银员处，并在对话中使用礼貌用语；制定扮演收银员的儿童以下任务：一一列举顾客所购买的商品，说出各个商品的价钱，以此达到语言教学的核心目的。对于接受能力较差的儿童，则可以制定儿童唱出对应的歌曲，例如合唱《小燕子》歌曲，让每位儿童都能随着歌曲认知燕子的生活习惯。当在实践过程中发现儿童存在跟不上节奏的情况，教师应亲力亲为的引导儿童进行优化改进，以此提高儿童的自主能力。由此，从宏观的角度来说，需要在语言教学中综合开发儿童的主动能力，这对于提高儿童的综合能力有积极意义。值的注意的是，在此过程中需要避免过于复杂的游戏模式，减小儿童的学习压力，进而达到发展的目的。
（三）充分调动现有的教学资源
实践过程中，教师应科学地调动现有的教学资源，结合不同的语言意境提高学生的综合能力。譬如将多媒体设备、互联网设备模式的优势融入课堂，借视频的操作模式提高儿童的感知能力，这对于完善儿童的接受能力有积极的意义。教师可以利用投影仪展示不同动物的生活习惯，将真实的情境呈现于儿童的视野当中，并引导儿童进行综合模仿[2]。例如教师可以引导儿童观看兔子、乌龟、袋鼠的行为习惯，要求儿童分别讲述各动物的生活习惯。将丰富的生活方式与游戏内容相结合，潜移默化的引导儿童发现生活中的美，这对于彰显语言教学的作用有积极的意义。
三、结束语
综上所述，将游戏与语言教学相结合，重视培养儿童的综合能力，能够显著提高儿童的主观能动性。同时，教师也需要重视儿童的兴趣，选取合理的游戏模式，锻炼儿童的语言能力的教学，对提升儿童的综合能力也有着积极的作用。
参考文献
[1] 李倩.浅谈如何做好幼儿园语言游戏化教学[J].读与写（教育教学刊），2017（10）：227.
[2] 张志.浅析教学游戏化在幼儿园语言教学活动中的实现[J].中国校外教育，2016（4）：151-151.