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摘 要：语文习作是语文教学中十分重要的组成部分，可以培养学生的习作能力，有利于学生各方面素质的发展，特别是在素质教育关键阶段的小学阶段。培养好学生的写作能力，有利于促进小学生的身心发展，为以后的写作之路打好基础，现在小学教育很多都采用情境创设的教学方法，但是很多小学教师无法良好地利用其提高课堂效率，详细探究了在艺术情境创设的背景下，如何更好地提升小学语文的习作教学。
关键词：艺术情境创设;语文习作教学;小学
当代教学模式下，情境创设教学模式被广泛应用在课堂教学中，它可以让学生更加容易地理解知识点，对于小学语文课堂更是如此，下面笔者将详细探讨什么是情境创设以及情境创设在小学语文习作教学中的应用过程，希望广大教师能更好地认识到情境创设在教学过程中的重要性，使之能够更好地被利用在课堂教学中，发挥其最大作用，提高课堂教学效率，增加学生对学习的积极性。
一、什么是情境创设
情境创设是指教师在教学过程中根据教学内容和教材利用生动的语言，借助教学工具，使学生能够身临其境地深入了解教学内容，使学生对教学内容有新的了解和深刻感悟。教育学家说过，教育的本质是不在于传播知识和传授本领，而是唤醒学生的兴趣和自主学习意识，情境创设也是基于这一点应运而生的[1]。作为一种新的教学方式，它有利于打破传统教学模式的弊端，使学生能够从另一方面更深层次地了解教学的本质。对于身心发展并不完全的小学生而言，恰到好处的引导和指导是十分必要的，通过情境创设激发学生的想象力和感知力，能使学生从枯燥的学习内容中找到学习的乐趣。
二、成功的情境创设模式案例
（一）结合生活实际完成情境创设
小学生因为年龄和生活阅历的限制，身心发展尚未健全，对课文和写作的感知能力较低，作为小学语文教师，在传授小学生课文知识的同时，对其写作能力的培养也是不能忽视的，可以通过成功的情境教学模式，使学生联系到自己的生活，联系到生活中的个人经历。只有靠近生活体验，才能更好地激发学生的写作灵感，写出更好的作文。例如：教师在上完《咏鹅》这一课后，安排学生根据古诗文进行写作训练。对于生涩的古诗文，小学生可能缺乏深刻的理解。教师对古诗文的诗词背景进行讲解后，恰到好处地引导学生联系日常生活中看到鹅或宠物的生活实际。学生顿时茅塞顿开，正是因为教师将生活实际很好地引入到了课文和写作中，学生才能联系自身经历，更好地完成写作。这也是情境创设的一种方式，联系自身经历，加深对事物的理解，提升对生活的感悟力，应用到写作内容中[2]。
（二）应用多媒体等工具完成情境创设
相对于枯燥的文字而言，声音和视频更能唤醒小学生对事物的感知能力，能够更好地吸引学生的注意力，使学生提高对学习的兴趣，提高自主思考的能力，培养学生的独立意识，多媒体就是这样一个教学工具。利用多媒体完成情境创设再好不过。例如：教师在上完《未选择的路》一课后，学生还是不能理解其深刻的含义，教师就给学生播放了关于人生重大决策的电影，学生在看完电影后，更好地理解了文章的要义，教师在此时安排学生以选择的利弊作为作文主题写一篇文章，不仅能深化课文的主题和中心思想，也完善了学生对课文的理解。延伸到课外，激发自身的感悟。由此可见，对于理解能力较低的小学生而言，进行传统枯燥的文字训练不如让学生通过多媒体等方式进行感知，能够极大地提高课堂的教学效率，学生的主动性也提高了。通过完整的情境创设，学生对写作内容有了全面的理解和感悟，写作水平也随之提高。
（三）增加师生间的有效互动，提升写作积极性
语文作为传统的教学重点科目，在很多学生的理解里都是枯燥无味的。传统的教学模式中，通过枯燥的文字训练、课文教学，再提炼出中心思想，对学生和教师而言都是一种低效的课堂教学。如何提高课堂效率，提升学生对语文课程的兴趣，这是每个老师都在思考的问题。很多老师通过课堂互动完美地解决了这一问题。例如：某位老师在上完《神笔马良》这一课后，摒弃了传统的教学观念，而是以创新的方式与学生进行有效互动，让学生通过角色扮演来还原课文内容，这很大程度上引起了学生的兴趣。课后老师让学生写观后感，非但没有降低学生的兴趣，而且把兴趣很好地转换到了写作过程中。在角色扮演的过程中，氛围是轻松愉悦的，教师能够更好地与学生沟通，无形中也提高了学生的写作积极性。创立新的互动方式，不仅仅有利于提升教学效率，也创立了学生与老师之间新的沟通渠道。
三、結束语
小学语文教学作为教学事业中的重要一环，得到了教育部门的高度重视。同时写作是小学语文教学的重要组成部分，是学生认识世界和感悟生活的途径。情境创设等有利于学生理解语文知识，完善教学过程，是对传统教学模式的改良，也是在教育探索过程中的重要实践。实践证明，对于理解能力不高的小学生而言，通过教师的引导适当地创立教学情境，不仅仅有利于课堂的基础教学，更有利于学生完善写作过程，提高写作能力，提高对生活的感知力，丰富写作素材，为之后的写作打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]江荔思.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性探究[J].作文成功之路（上旬），2017（2）.
[2]罗运旺.基于情境创设的小学语文作文教学[J].江西教育，2018（9）.
编辑 温雪莲
关键词：艺术情境创设;语文习作教学;小学
当代教学模式下，情境创设教学模式被广泛应用在课堂教学中，它可以让学生更加容易地理解知识点，对于小学语文课堂更是如此，下面笔者将详细探讨什么是情境创设以及情境创设在小学语文习作教学中的应用过程，希望广大教师能更好地认识到情境创设在教学过程中的重要性，使之能够更好地被利用在课堂教学中，发挥其最大作用，提高课堂教学效率，增加学生对学习的积极性。
一、什么是情境创设
情境创设是指教师在教学过程中根据教学内容和教材利用生动的语言，借助教学工具，使学生能够身临其境地深入了解教学内容，使学生对教学内容有新的了解和深刻感悟。教育学家说过，教育的本质是不在于传播知识和传授本领，而是唤醒学生的兴趣和自主学习意识，情境创设也是基于这一点应运而生的[1]。作为一种新的教学方式，它有利于打破传统教学模式的弊端，使学生能够从另一方面更深层次地了解教学的本质。对于身心发展并不完全的小学生而言，恰到好处的引导和指导是十分必要的，通过情境创设激发学生的想象力和感知力，能使学生从枯燥的学习内容中找到学习的乐趣。
二、成功的情境创设模式案例
（一）结合生活实际完成情境创设
小学生因为年龄和生活阅历的限制，身心发展尚未健全，对课文和写作的感知能力较低，作为小学语文教师，在传授小学生课文知识的同时，对其写作能力的培养也是不能忽视的，可以通过成功的情境教学模式，使学生联系到自己的生活，联系到生活中的个人经历。只有靠近生活体验，才能更好地激发学生的写作灵感，写出更好的作文。例如：教师在上完《咏鹅》这一课后，安排学生根据古诗文进行写作训练。对于生涩的古诗文，小学生可能缺乏深刻的理解。教师对古诗文的诗词背景进行讲解后，恰到好处地引导学生联系日常生活中看到鹅或宠物的生活实际。学生顿时茅塞顿开，正是因为教师将生活实际很好地引入到了课文和写作中，学生才能联系自身经历，更好地完成写作。这也是情境创设的一种方式，联系自身经历，加深对事物的理解，提升对生活的感悟力，应用到写作内容中[2]。
（二）应用多媒体等工具完成情境创设
相对于枯燥的文字而言，声音和视频更能唤醒小学生对事物的感知能力，能够更好地吸引学生的注意力，使学生提高对学习的兴趣，提高自主思考的能力，培养学生的独立意识，多媒体就是这样一个教学工具。利用多媒体完成情境创设再好不过。例如：教师在上完《未选择的路》一课后，学生还是不能理解其深刻的含义，教师就给学生播放了关于人生重大决策的电影，学生在看完电影后，更好地理解了文章的要义，教师在此时安排学生以选择的利弊作为作文主题写一篇文章，不仅能深化课文的主题和中心思想，也完善了学生对课文的理解。延伸到课外，激发自身的感悟。由此可见，对于理解能力较低的小学生而言，进行传统枯燥的文字训练不如让学生通过多媒体等方式进行感知，能够极大地提高课堂的教学效率，学生的主动性也提高了。通过完整的情境创设，学生对写作内容有了全面的理解和感悟，写作水平也随之提高。
（三）增加师生间的有效互动，提升写作积极性
语文作为传统的教学重点科目，在很多学生的理解里都是枯燥无味的。传统的教学模式中，通过枯燥的文字训练、课文教学，再提炼出中心思想，对学生和教师而言都是一种低效的课堂教学。如何提高课堂效率，提升学生对语文课程的兴趣，这是每个老师都在思考的问题。很多老师通过课堂互动完美地解决了这一问题。例如：某位老师在上完《神笔马良》这一课后，摒弃了传统的教学观念，而是以创新的方式与学生进行有效互动，让学生通过角色扮演来还原课文内容，这很大程度上引起了学生的兴趣。课后老师让学生写观后感，非但没有降低学生的兴趣，而且把兴趣很好地转换到了写作过程中。在角色扮演的过程中，氛围是轻松愉悦的，教师能够更好地与学生沟通，无形中也提高了学生的写作积极性。创立新的互动方式，不仅仅有利于提升教学效率，也创立了学生与老师之间新的沟通渠道。
三、結束语
小学语文教学作为教学事业中的重要一环，得到了教育部门的高度重视。同时写作是小学语文教学的重要组成部分，是学生认识世界和感悟生活的途径。情境创设等有利于学生理解语文知识，完善教学过程，是对传统教学模式的改良，也是在教育探索过程中的重要实践。实践证明，对于理解能力不高的小学生而言，通过教师的引导适当地创立教学情境，不仅仅有利于课堂的基础教学，更有利于学生完善写作过程，提高写作能力，提高对生活的感知力，丰富写作素材，为之后的写作打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]江荔思.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性探究[J].作文成功之路（上旬），2017（2）.
[2]罗运旺.基于情境创设的小学语文作文教学[J].江西教育，2018（9）.
编辑 温雪莲