每一个家长和教师都会关注学生的课外阅读问题。有的教师觉得学生不喜欢课外阅读，只知道玩;有的教师觉得学生总是爱看某一类的课外书籍，不喜欢阅读与课堂知识有关的课外读物;有的家长觉得别人家的孩子都很喜欢课外阅读，而自己的孩子却不喜欢。于是，培养学生课外阅读兴趣，成了许多家长和教师的难题。笔者结合教学经历，从“近看”“旁听”与“细思”三个方面，摭谈了一些心得。
　　一、小学生课外阅读之“近看”
　　“近看”学生课外阅读，会思考到底什么是课外阅读。顾名思义，课外阅读就是课堂外的阅读，是相对于课内阅读的一种阅读。小学生的课外阅读，其本身是阅读与学习兼备的一种行为，所以只要适合小学生阅读的，教师就应该兼容并包，让学生阅读，允许学生去读与课堂知识无直接关系的课外知识。
　　二、小学生课外阅读之“旁听”
　　与同事、家长谈起课外阅读时，笔者常常听到以下几个关于课外阅读的问题：
　　1.学生不喜欢课外阅读
　　教育学家认为，清晰表达思想的能力必须通过大量的阅读才能获得，电视不具备培养人们清晰表达思想的能力。在与电视“依存”的日子里，人们养成了一种远离书籍的坏习惯，就像与一位朋友在一起待久了，他的坏毛病总会沾染你一样。在课堂外，学生除了玩耍、看电视、上网之外，很少去阅读课外书。
　　为什么学生不喜欢课外阅读呢？笔者认为，这与现代科技提供给学生太多可玩的东西有关，也与学生所处的家庭环境有关。一些学生喜欢课外阅读，并不是与生俱来的，而是靠日积月累养成的。我们常说：“孩子的心是一张白纸，你在上面描什么，他就是什么。”可见，环境是影响孩子喜好的关键因素，而家庭环境、校园环境又是其中最主要的因素。因此，家长、教师要善于营造良好的课外阅读环境，不能一味地指责和批评孩子，更不能忽视对孩子的帮助、引导以及与孩子的互动。
　　2.限定学生的阅读内容
　　当代教育工作者陈谦在《学生课外阅读误区的矫正》报告中提出，课外阅读要预防“功利性阅读”。在现实中，受应试教育的影响，很多家长和教师都要求孩子阅读与课文、作业、考试有关的复习资料、优秀作文，而不允许孩子读与它们无关的书。其实，这是对孩子的一种误导，在书本内容积极向上、不影响孩子完成课外作业的前提下，只要孩子有能力阅读的书、喜欢阅读的书，教师和家长都可以让孩子去读。否则，就会破坏孩子的阅读兴趣，引发孩子对阅读的逆反心理。
　　三、小学生课外阅读之“细思”
　　细思培养小学生课外阅读的兴趣，笔者认为家长的引导是关键，教师营造氛围是辅助，而方法隐于无形则是最佳。现试用三个成语来展开一谈。
　　1.因人而异
　　培养学生的课外阅读兴趣，教师一定要因人而异，要根据每个学生的阅读能力、阅读水平来开展。对于低年级的小学生来说，教师绝不能急于求成，可以利用学生的兴趣爱好，让他们阅读配有图画的短小诗歌、寓言、故事等;对于具有一定阅读能力的中年级学生来说，教师可以给他们选择一些配有图画的中篇课外读物;对于阅读能力较强的高年级学生来说，教师可以给他们选择难度相对较大的课外读物，甚至包括易懂的外语课外读物。
　　2.言传身教
　　在孩子的阅读过程中，家长的配合是不可或缺的。家长首先要养成良好的阅读习惯，成为孩子阅读的伙伴，适时地与孩子进行阅读互动游戏。在培养孩子养成阅读习惯的初期，家长要给孩子多读文章、多讲故事。这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，扩大孩子的识字量，而且能激发孩子的想象力，促使他们自觉、自愿地去阅读课外读物。
　　3.循循善诱
　　我们常听到孩子对家长说：“老师是这样说的……”由此可见，教师在孩子心目中的地位。因此，教师可以充分利用自己的优势，做到循循善诱，积极地为学生营造课外阅读的环境，关注学生的阅读兴趣，采取提问的方式启发学生谈谈阅读后的感想，或者采取同学交流的方式引导学生分享课外阅读的快乐。
　　（作者单位：江西省余干县海尔希望学校）