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摘 要：在教学过程中利用实验能够引起学生的学习兴趣，而且学生对于知识的探索本身就拥有非常高的热情，所以开展实验教学能够产生更好的教学效果。基于此，就基于“科学探究”的高中生物实验教学进行探讨，通过文章的探讨能够让生物教师在开展实验教学时能够起到一定的借鉴作用，不断提高其自身的实验教学水平，并发挥出实验教学本身所具有的作用。
关键词：科学探究;高中生物;实验教学
前言：生物与我们日常生活的自然界有着一定的联系，在教学时应当让学生从科学角度进行探究，借助实验加深学生对于知识的理解，并构建出健全的知识结构体系。因此，在高中生物实验教学过程中应当以科学探究为依据，让学生在不断自主探究过程中提高自身生物素养与探究学习能力，促使学生能够得到全面发展。
一、基于“科学探究”高中生物实验教学的重要性
生物本身属于自然科学，其中很多理论知识都是通过科学探究而得到的的，所以在生物教学过程中实验是极为重要的，通过实验能够让知识变得更加直观，学生可以通过直观感受理解相关理论知识，并当通过实验还能够培养学生生物核心素养，特别是在培养学生科学探究素质上，实验拥有着自己独特的优势[1]。同时，生物理论是以科学探究为基础，在教学过程中也通过科学探究这一形式，那么对于教师的自我能力和素质的提升与学生的发展而言都具有非常重要的意义和作用。
二、基于“科学探究”高中生物实验教学有效开展的方法
（一）借助经典实验开展生物教学
在教材当中有很多相关的经典实验，这些实验本身相对来说都是非常直观且形象的，让学生在具体实践时能够产生一定感性认识，从而培养其自身自主探究意识。例如，当开展“制作和观察植物临时装片”这一实验时，当学生制作完成植物临时装片以后，然后将各个时期所观察到的植物细胞分裂情况记录下来，然后再将班级内部所有学生所记录的数据进行整理，让学生对细胞分类在不同时期所具有的特征有一个更加深入的了解，并感受自然界生物的神奇，从而激发出学生本身在科学探究上的热情[2]。通过借助这些经典实验进行生物实验教学，不仅能够充分利用经典实验本身的直观性，让学生加深对课堂教学中对于相关理论知识的理解，而且还能够锻炼学生的实验能力，以便于其能够更好的完成其他相关类型的生物实验。
（二）引导学生独立自主设计实验
设计实验相对于完成实验来说具有更大的难度，但是通过设计和实施实验能够进一步强化学生本身的实验素养，不断提高学生自身的学科素养。在对生物实验进行设计和具体实施的教学工作重点主要包括：（1）应当给予学生更多的自主权利，使其在设计和实施时能够充分发挥自身的想像力，将手与脑完美融合在一起;（2）教师在这一过程中应当充分发挥出自身所具有的引导作用，在实验教学过程中要引导学生自主开展生物科学探究活动，同时还要为广大学生提供一定的课堂环境与实验条件。在进行探究式实验设计时应当充分明确自身规划，让学生所设计的生物探究实验都是不同与丰富的，并使学生能够从内心认识到当面对相同问题是有多种解决方法的，要充分发挥自身的想象力与创造力，切勿将自身束缚在某一框架的之内[3]。
（三）拓展生物有关课外探究实验
在拓展实验过程中，应当从以下三个方面入手：（1）拓展教材中的实验。在教材当中存在很多实验，但是这些实验本身相对较为单一，在使用过程中难以完全发挥出其所具有的作用，教师在教学过程中要重视各个知识点之间的联系，然后帮助学生构建出完善的体系结构。教师可以根据教材上的实验进行拓展，补充实验本身所存在的不足，不断拓宽学生自身的视野。（2）以教材内容为依据设计实验。在教学实践中，生物教师要想更好的开展生物实验，加强学生科学探究能力，应当根据教材中的内容设计不同类型的实验，让学生在实验过程中学会使用各类实验工具，并对所得到的实验结果进行理性分析，并且教师还可以改变评价体系，促使实验评价变得更加多元化。（3）加强学生实验后的练习。在学生结束之后，教师需要根据实验内容选择一些具有创新性的试题，用以学生进行练习巩固，不仅能够提高学生自身核心素养，而且还能够获得良好的实验教学效果。
总结：在开展实验教学时不仅是为了加强学生理解相关理论知识，而且还要培养学生的核心素养，要想达到这一目的并不是通过短短几次生物实验就能够做到的，需要教师能够从科学探究角度加强学生实验探索，让其在不断探索过程中提高自身能力与素养。总之，教师要重视高中生物实验教学工作，充分发挥出生物实验教学本身所具有的作用，从而全面提高学生自身能力与素质。
参考文献：
[1]郑秀海. 基于“科学探究”的高中生物实验教学的思考[J]. 中国校外教育， 2018， 651（31）：134+166.
[2]秦海. 基于典型案例的高中生物探究性实验教学的实践与思考[J]. 考试周刊， 2014（84）：142-143.
[3]田开斌. 刍议高中生物实验教学存在的問题和解决的对策[J]. 理科考试研究， 2016， 23（11）：92-92.
关键词：科学探究;高中生物;实验教学
前言：生物与我们日常生活的自然界有着一定的联系，在教学时应当让学生从科学角度进行探究，借助实验加深学生对于知识的理解，并构建出健全的知识结构体系。因此，在高中生物实验教学过程中应当以科学探究为依据，让学生在不断自主探究过程中提高自身生物素养与探究学习能力，促使学生能够得到全面发展。
一、基于“科学探究”高中生物实验教学的重要性
生物本身属于自然科学，其中很多理论知识都是通过科学探究而得到的的，所以在生物教学过程中实验是极为重要的，通过实验能够让知识变得更加直观，学生可以通过直观感受理解相关理论知识，并当通过实验还能够培养学生生物核心素养，特别是在培养学生科学探究素质上，实验拥有着自己独特的优势[1]。同时，生物理论是以科学探究为基础，在教学过程中也通过科学探究这一形式，那么对于教师的自我能力和素质的提升与学生的发展而言都具有非常重要的意义和作用。
二、基于“科学探究”高中生物实验教学有效开展的方法
（一）借助经典实验开展生物教学
在教材当中有很多相关的经典实验，这些实验本身相对来说都是非常直观且形象的，让学生在具体实践时能够产生一定感性认识，从而培养其自身自主探究意识。例如，当开展“制作和观察植物临时装片”这一实验时，当学生制作完成植物临时装片以后，然后将各个时期所观察到的植物细胞分裂情况记录下来，然后再将班级内部所有学生所记录的数据进行整理，让学生对细胞分类在不同时期所具有的特征有一个更加深入的了解，并感受自然界生物的神奇，从而激发出学生本身在科学探究上的热情[2]。通过借助这些经典实验进行生物实验教学，不仅能够充分利用经典实验本身的直观性，让学生加深对课堂教学中对于相关理论知识的理解，而且还能够锻炼学生的实验能力，以便于其能够更好的完成其他相关类型的生物实验。
（二）引导学生独立自主设计实验
设计实验相对于完成实验来说具有更大的难度，但是通过设计和实施实验能够进一步强化学生本身的实验素养，不断提高学生自身的学科素养。在对生物实验进行设计和具体实施的教学工作重点主要包括：（1）应当给予学生更多的自主权利，使其在设计和实施时能够充分发挥自身的想像力，将手与脑完美融合在一起;（2）教师在这一过程中应当充分发挥出自身所具有的引导作用，在实验教学过程中要引导学生自主开展生物科学探究活动，同时还要为广大学生提供一定的课堂环境与实验条件。在进行探究式实验设计时应当充分明确自身规划，让学生所设计的生物探究实验都是不同与丰富的，并使学生能够从内心认识到当面对相同问题是有多种解决方法的，要充分发挥自身的想象力与创造力，切勿将自身束缚在某一框架的之内[3]。
（三）拓展生物有关课外探究实验
在拓展实验过程中，应当从以下三个方面入手：（1）拓展教材中的实验。在教材当中存在很多实验，但是这些实验本身相对较为单一，在使用过程中难以完全发挥出其所具有的作用，教师在教学过程中要重视各个知识点之间的联系，然后帮助学生构建出完善的体系结构。教师可以根据教材上的实验进行拓展，补充实验本身所存在的不足，不断拓宽学生自身的视野。（2）以教材内容为依据设计实验。在教学实践中，生物教师要想更好的开展生物实验，加强学生科学探究能力，应当根据教材中的内容设计不同类型的实验，让学生在实验过程中学会使用各类实验工具，并对所得到的实验结果进行理性分析，并且教师还可以改变评价体系，促使实验评价变得更加多元化。（3）加强学生实验后的练习。在学生结束之后，教师需要根据实验内容选择一些具有创新性的试题，用以学生进行练习巩固，不仅能够提高学生自身核心素养，而且还能够获得良好的实验教学效果。
总结：在开展实验教学时不仅是为了加强学生理解相关理论知识，而且还要培养学生的核心素养，要想达到这一目的并不是通过短短几次生物实验就能够做到的，需要教师能够从科学探究角度加强学生实验探索，让其在不断探索过程中提高自身能力与素养。总之，教师要重视高中生物实验教学工作，充分发挥出生物实验教学本身所具有的作用，从而全面提高学生自身能力与素质。
参考文献：
[1]郑秀海. 基于“科学探究”的高中生物实验教学的思考[J]. 中国校外教育， 2018， 651（31）：134+166.
[2]秦海. 基于典型案例的高中生物探究性实验教学的实践与思考[J]. 考试周刊， 2014（84）：142-143.
[3]田开斌. 刍议高中生物实验教学存在的問题和解决的对策[J]. 理科考试研究， 2016， 23（11）：92-92.