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摘要：语文学科是基础教育阶段的重要学科，对学生的语言表达、文字鉴赏、阅读理解等能力的发展起到重要的作用。教师应该与时俱进，利用多媒体等现代教学手段，助力小学语文阅读教学的发展，激发学生的主观能动性。
关键词：小学语文;互联网+;整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文阅读能力的提升可以为其他学科的学习带来便利，为语文素养的培养奠定基础，因此，教师要重视小学语文阅读教学。教师可以巧妙运用互联网推动教学活动的开展，激发学生阅读的兴趣，让学生养成阅读的良好习惯。互联网在教学中的应用是教育行业的发展趋势，“互联网+”教育模式获得了教师和学生的认可，丰富了教师的教学资源，体现了学生的主体地位，推动了教育改革的进程。
一、“新型微课堂+学生自主预习”
为了提高小学语文阅读课堂的教学效率，教师应该引导学生进行自主预习。教师可以在课前录制十分钟的微课视频，并通过网络发给学生。在微课视频中，教师应将阅读课的大体流程及教学目标讲清楚，这样既能节省课堂时间，又能让学生在听课过程中有所针对，从而提高学生的学习效率。例如，在人教版小学语文六年级上册《狼牙山五壮士》的教学中，笔者在微课中将课文分为四个部分：第一部分解决生字和生词;第二部分对本文涉及的历史背景进行介绍;第三部分对课文进行简单的分析，并指出重难点;第四部分布置任务，让学生进行独立思考。由此，教师利用微课对学生进行引导，可以使学生逐渐养成自主学习的好习惯。教师采用这种创新型的教学模式，一方面可以增加课堂的丰富性，另一方面可以提升教学效率，为学生营造愉快的课堂氛围，激发学生学习的积极性及能动性，从而创建高效的课堂。
二、“互联网+阅读情境”
将“互联网+”引入教学，最直观的好处就是能够将“视听说”三者相结合，使整个课堂更加生动，从而吸引学生参与其中。在小学语文阅读课堂上，教师可以利用多媒体等现代教学设备，通过播放图片、音乐、视频等方式，让教学环境更加轻松，从而为学生营造良好的阅读氛围。这样不仅能够加深学生对课文的理解，而且能够不断提高学生的阅读理解能力。
三、“互联网+小组阅读活动”
如今，以教师讲授为主的传统课堂模式正在被淘汰，取而代之的是以学生为主体的课堂模式。在课堂中，教师可以将学生分为综合实力相当的若干个小组，给每个小组派发任务，然后让他们在课堂上进行展示，从而充分调动学生的积极性及主观能动性，活跃课堂氛围，提高教学效率。例如，在学习中国美食时，教师可以将学生分为几个小组，让不同小组负责不同的菜系，并让他们通过网络找到相关的图片在课堂上进行展示。这种教学模式可以使学生学习的自主性大大提升，通过这种模式，学生可以根据自身的学习需求进行合理规划，从而大大提升学习效率，保障学习质量。教师通过因材施教，根据学生的兴趣设计教学环节，可以保障教学质量，提升课堂教学的创新性。
四、“互联网+阅读反馈与拓展”
在教学过程中，最重要的环节是教学反馈与知识拓展。及时的教学反馈有利于教师进行教学整合，使课堂内容更加精练，从而提高教学效率。在教学中，教师可以使用“不记名电子留言板”这一教学工具，让学生在课余时间写下对课堂教学的意见与建议，促使课堂教学越来越成熟。对于学生而言，阅读课的反馈就是掌握一定的阅读技巧，并拓宽知识面，让阅读理解能力更上一层楼。知识拓展的意义则是让学生运用一定的阅读技巧进行课外阅读，并通过大量的阅读积累，增强逻辑思维能力，提高文字鉴赏能力。
五、更新教学形式，提高阅读效率
在利用互联网进行阅读教学之前，教师首先需要转变教育理念，然后以更合理的方式开展阅读教学，并减少对学生考试成绩的关注，以培养学生的阅读习惯为主。这样才能提高互联网的有效性，挖掘互联网在教学中的优势，巧用互联网推动学生阅读水平的提升。基于此，教师可以利用互联网技术，改变以前单纯依靠文字和语言教学的形式，以更加新颖、有效的形式开展阅读教学，吸引学生注意力，提高阅读效率，从而进一步提高他们的阅读能力，并帮助学生养成良好的阅读习惯。在此过程中，教师要时刻关注学生，在学生发生阅读错误时，及时予以纠正。
教师要考虑到小学生的年龄特点，加强阅读引导，利用互联网技术教授学生正确的阅读方法，让学生的阅读更加高效。比如，在小學语文教材中有一篇关于赵州桥的文章，这时教师就可以借助互联网开展阅读教学。因为课本中介绍赵州桥的文字比较简短，如果只是依赖教材，学生对赵州桥的认识会停留在短短的文字中。利用互联网可以搜集到更多关于赵州桥的资料，然后以视频或者图片的形式为学生播放和讲解，这样不仅使教学内容更加形象直观，学生的学习兴趣也更浓厚。另外，互联网的应用还拓展了学生的知识面，使学生了解到赵州桥修建的历史意义，其民族自豪感也能得到提升。
六、发挥学生主体作用，提高阅读有效性
在信息技术的推动下，移动电子设备得到了广泛应用，越来越多的学生喜欢利用网络来获取知识，而且互联网还为学生的学习带来了极大便利，让学生随时随地都能阅读。因此，教师要认识到互联网的重要性，挖掘互联网的优势，使其充分应用到自身的阅读教学中，从而达到教师教学的目的。现阶段的学校教育中，教师要以学生为中心，打破纸质教材的局限性，多多和学生互动交流，了解学生需求，为学生提供具有针对性的教学内容。比如，教师可以利用网络平台，询问学生的阅读情况，通过对学生阅读进度的了解，调整自己的教学计划，使其更完善，同时在互动过程中，师生之间的感情变得更加深厚。
总之，“互联网+”模式使小学语文阅读课堂变得更加生动、轻松、愉快，使学生的课堂参与度明显提高。在这种模式下，学生能够更加积极地进行阅读训练，不再拘泥于课本，把目光延伸到课外读物上。如此一来，这种模式对学生逻辑思维能力及阅读理解能力的提高，乃至于文字鉴赏能力的提高，都会有极大的帮助。
参考文献
[1]王双河.巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学[J].考试周刊，2019（3）.
[2]牛聪.巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学[J].课程教育研究，2019（20）.
[3]王亚梅.巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学[J].语文天地，2019（33）.
广西省百色市那坡县龙合镇中心小学 533902
关键词：小学语文;互联网+;整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文阅读能力的提升可以为其他学科的学习带来便利，为语文素养的培养奠定基础，因此，教师要重视小学语文阅读教学。教师可以巧妙运用互联网推动教学活动的开展，激发学生阅读的兴趣，让学生养成阅读的良好习惯。互联网在教学中的应用是教育行业的发展趋势，“互联网+”教育模式获得了教师和学生的认可，丰富了教师的教学资源，体现了学生的主体地位，推动了教育改革的进程。
一、“新型微课堂+学生自主预习”
为了提高小学语文阅读课堂的教学效率，教师应该引导学生进行自主预习。教师可以在课前录制十分钟的微课视频，并通过网络发给学生。在微课视频中，教师应将阅读课的大体流程及教学目标讲清楚，这样既能节省课堂时间，又能让学生在听课过程中有所针对，从而提高学生的学习效率。例如，在人教版小学语文六年级上册《狼牙山五壮士》的教学中，笔者在微课中将课文分为四个部分：第一部分解决生字和生词;第二部分对本文涉及的历史背景进行介绍;第三部分对课文进行简单的分析，并指出重难点;第四部分布置任务，让学生进行独立思考。由此，教师利用微课对学生进行引导，可以使学生逐渐养成自主学习的好习惯。教师采用这种创新型的教学模式，一方面可以增加课堂的丰富性，另一方面可以提升教学效率，为学生营造愉快的课堂氛围，激发学生学习的积极性及能动性，从而创建高效的课堂。
二、“互联网+阅读情境”
将“互联网+”引入教学，最直观的好处就是能够将“视听说”三者相结合，使整个课堂更加生动，从而吸引学生参与其中。在小学语文阅读课堂上，教师可以利用多媒体等现代教学设备，通过播放图片、音乐、视频等方式，让教学环境更加轻松，从而为学生营造良好的阅读氛围。这样不仅能够加深学生对课文的理解，而且能够不断提高学生的阅读理解能力。
三、“互联网+小组阅读活动”
如今，以教师讲授为主的传统课堂模式正在被淘汰，取而代之的是以学生为主体的课堂模式。在课堂中，教师可以将学生分为综合实力相当的若干个小组，给每个小组派发任务，然后让他们在课堂上进行展示，从而充分调动学生的积极性及主观能动性，活跃课堂氛围，提高教学效率。例如，在学习中国美食时，教师可以将学生分为几个小组，让不同小组负责不同的菜系，并让他们通过网络找到相关的图片在课堂上进行展示。这种教学模式可以使学生学习的自主性大大提升，通过这种模式，学生可以根据自身的学习需求进行合理规划，从而大大提升学习效率，保障学习质量。教师通过因材施教，根据学生的兴趣设计教学环节，可以保障教学质量，提升课堂教学的创新性。
四、“互联网+阅读反馈与拓展”
在教学过程中，最重要的环节是教学反馈与知识拓展。及时的教学反馈有利于教师进行教学整合，使课堂内容更加精练，从而提高教学效率。在教学中，教师可以使用“不记名电子留言板”这一教学工具，让学生在课余时间写下对课堂教学的意见与建议，促使课堂教学越来越成熟。对于学生而言，阅读课的反馈就是掌握一定的阅读技巧，并拓宽知识面，让阅读理解能力更上一层楼。知识拓展的意义则是让学生运用一定的阅读技巧进行课外阅读，并通过大量的阅读积累，增强逻辑思维能力，提高文字鉴赏能力。
五、更新教学形式，提高阅读效率
在利用互联网进行阅读教学之前，教师首先需要转变教育理念，然后以更合理的方式开展阅读教学，并减少对学生考试成绩的关注，以培养学生的阅读习惯为主。这样才能提高互联网的有效性，挖掘互联网在教学中的优势，巧用互联网推动学生阅读水平的提升。基于此，教师可以利用互联网技术，改变以前单纯依靠文字和语言教学的形式，以更加新颖、有效的形式开展阅读教学，吸引学生注意力，提高阅读效率，从而进一步提高他们的阅读能力，并帮助学生养成良好的阅读习惯。在此过程中，教师要时刻关注学生，在学生发生阅读错误时，及时予以纠正。
教师要考虑到小学生的年龄特点，加强阅读引导，利用互联网技术教授学生正确的阅读方法，让学生的阅读更加高效。比如，在小學语文教材中有一篇关于赵州桥的文章，这时教师就可以借助互联网开展阅读教学。因为课本中介绍赵州桥的文字比较简短，如果只是依赖教材，学生对赵州桥的认识会停留在短短的文字中。利用互联网可以搜集到更多关于赵州桥的资料，然后以视频或者图片的形式为学生播放和讲解，这样不仅使教学内容更加形象直观，学生的学习兴趣也更浓厚。另外，互联网的应用还拓展了学生的知识面，使学生了解到赵州桥修建的历史意义，其民族自豪感也能得到提升。
六、发挥学生主体作用，提高阅读有效性
在信息技术的推动下，移动电子设备得到了广泛应用，越来越多的学生喜欢利用网络来获取知识，而且互联网还为学生的学习带来了极大便利，让学生随时随地都能阅读。因此，教师要认识到互联网的重要性，挖掘互联网的优势，使其充分应用到自身的阅读教学中，从而达到教师教学的目的。现阶段的学校教育中，教师要以学生为中心，打破纸质教材的局限性，多多和学生互动交流，了解学生需求，为学生提供具有针对性的教学内容。比如，教师可以利用网络平台，询问学生的阅读情况，通过对学生阅读进度的了解，调整自己的教学计划，使其更完善，同时在互动过程中，师生之间的感情变得更加深厚。
总之，“互联网+”模式使小学语文阅读课堂变得更加生动、轻松、愉快，使学生的课堂参与度明显提高。在这种模式下，学生能够更加积极地进行阅读训练，不再拘泥于课本，把目光延伸到课外读物上。如此一来，这种模式对学生逻辑思维能力及阅读理解能力的提高，乃至于文字鉴赏能力的提高，都会有极大的帮助。
参考文献
[1]王双河.巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学[J].考试周刊，2019（3）.
[2]牛聪.巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学[J].课程教育研究，2019（20）.
[3]王亚梅.巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学[J].语文天地，2019（33）.
广西省百色市那坡县龙合镇中心小学 533902