摘 要： 我校地处洪泽湖湿地核心区，美丽的自然景观与学校的人文环境交相辉映。让音乐教学走出课堂，让学生在家乡优美的风光中参与音乐的学习，让音乐教学与生活和谐共鸣，是我们不懈的教学追求。
　　关键词： 音乐教学 生活 和谐共鸣
　　音乐新课程标准指出：教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。因此，音乐教师怎样立足于学生生活实际，关注学生的需求，关注学生的发展，有效改变学生的学习方式，让他们主动地、富有个性地开展音乐学习是我一直在教学实践中探索的问题。为了组织学生开展有效的音乐学习，关于每节课的设计我都进行了积极的思考，探析学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸显音乐教学生活化、活动化、人文化的特点，使教学切实为学生的发展服务。
　　人们在日常生活中已经形成了一种良好的氛围，就是听音乐，这就像人们在日常生活中离不开调味剂一样。音乐在生活中还像电影一样，都有造梦的作用。沉浸在音乐中的人就是沉浸在自己想象的世界里，对自己的生活标准和生活的态度有着非常美好的憧憬。能够让不同的人进入各自梦境的音乐自然不会一样，也就说音乐本身也有各自的特点，比如说有的音乐让人听了开心，是一种积极的音乐，有的音乐让人们听了不开心，因此说，这是一种消极的音乐，不能一概而论。可以说，由于生活经历的异同，使得音乐本身的创作有了不同的结果，这在任何时候都是一样的硬道理，不仅局限于音乐本身，不同的人选择了不同的音乐，不同的音乐也选择了不同的人，都是相匹配的，是一种社会现象，也是一种社会存在。
　　在农村，每当人们在进行强体力劳动时，特别是在集体劳动时，往往爱用歌唱的节奏统一步伐和着力点。劳动号子就是这样产生的。另如持续时间较长的重复性劳动，为避免单调及精神上的疲劳，人们也会自然地唱歌。如采茶、放牧、摇船、插秧等，虽然节奏并不一定与劳动动作合拍，但因有了歌唱的调节，就会使人感到轻松和减少寂寞感、枯燥感。
　　中华民族音乐以五千年的文明为文化底蕴，可谓浩如烟海，博大精深。民族音乐教育在素质教育中起着重要的作用。民族音乐通过生动、美妙、高雅的音乐形象唤起人类在感情上的共鸣，促进人类思想情感更高尚，鼓励人的热情和信心，提高人的认识能力，促进人类的交流，促进友谊的发展。我国古代哲学家荀子在谈民族音乐艺术对德育的作用时说：“感人也深，化人也速。”健康向上的音乐，可在潜移默化中起到情感上、性情上、道德情操上的感化作用，可谓春风化雨、润物无声。在多年的教学实践中，我利用乡土民族音乐感化学困生，收到了相当好的效果。利用第二课堂开展民乐演奏、音乐表演、民族音乐鉴赏等音乐活动吸引学困生参与，用音乐陶冶他们高尚的品德情操，创造演出机会让他们大胆表现自己，树立自信心和培养集体荣誉感。在民族音乐的熏陶下，这些学困生由原来的自暴自弃转变为热情、自信、积极向上的好学生。民族音乐是一门高尚的艺术，既能培养学生高尚的道德情操，又能起到再塑造和逐渐健全人格的作用，既能进一步提高人的文化修养、品位，又能使人变得文明、高雅，全面和谐发展。
　　注重在参与实践活动中进行音乐心理教育，提高学生学习乡土音乐的自信心和享受成功的感受。激发学生学习乡土音乐的主动性、积极性和创造性，促进学生音乐素质的发展。
　　当前，一些学生受西方一些不良价值观的影响，不尊重父母、不尊重老师，我行我素，同学间相互妒忌、排斥。更有甚者，把所做的坏事拍摄下来，投放于互联网上，造成极坏的影响。学校不断进行思想政治教育迫使他们改正，这只是单方面的教育，如在音乐教学中用民族音乐的魅力引导、感化学生，效果会更好，教育内容也会更丰富多彩。
　　在教学中，我有目的地引导学生主动参与自主学习活动，在活动中发展个性，激发学习兴趣和探索民族音乐的热情。如先后组织了“比一比，谁唱的民歌最有原汁原味”、“家乡风情展示”等音乐活动。在举办这些活动之前，我鼓励学生向民间艺人学唱“原汁原味”的民歌，发动学生利用课余时间收集当地的民俗风情，或者上网查阅相关的资料。这些活动引起学生很大的兴趣。我相信，只要学生对乡土音乐多一点点关注，对乡土音乐感兴趣，主动参与探究，先辈们所创造的宝贵的文化遗产就能一代代地传承下去。
　　一个国家、一个民族，不能脱离乡土文化的根。让乡土气息走进音乐课堂，让学生在学习生活中时刻感受到浓郁的音乐氛围，日积月累，音乐就能在学生心中扎根、开花、结果。然而，弘扬乡土文化与音乐教学的和谐共鸣是一项长期的工作，我相信，广大音乐教师共同努力，音乐课堂教学将会出现一片崭新的天地。
　　参考文献：
　　[1]音乐课程标准.2004-2-12出版.
　　[2]周青青著.中国民间音乐.国际文化出版公司出版.