论文部分内容阅读
摘要：思想政治教育的教育者与受教育者之间能否实现良性的有效的沟通是提高思想政治教育实效性的关键。分析发现，当前大学生思想政治教育中的各种沟通障碍本质上都源于思想政治教育沟通机制的各要素之间缺乏契合性。契合是共生的前提，共生是契合的发展。构建以契合与共生为特征的大学生思想政治教育沟通机制，实现思想政治教育沟通机制的现代转型，要把握时代要求，增强思想政治教育沟通主体的能动性；要贴近学生需求，增强沟通内容的适切性和发展性；要拓展沟通渠道，增强沟通方式的灵活性和多样性；要构建开放课堂，增强沟通环境的民主性和自由性。
关键词：契合；共生；大学生思想政治教育；有效性；沟通机制；现代转型
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-7408（2014）-05-0081-04
基金项目：国家社科基金项目“‘微’视角下思想政治教育沟通机制创新研究”（13BKS076）；2014年度河南省科技计划项目“微媒介时代提升政府公信力路径研究”（142400410830）；河南省教育厅人文社会科学研究项目“文化认同视域下大学生心灵和谐问题研究”（2013-QN-086）。
作者简介：朱惠娟（1978-），女，河南周口人，周口师范学院公共理论教研部讲师，硕士研究生，研究方向：思想政治教育理论。
“沟通是人与人之间或群体之间，通过语言、文字、符号或其他形式进行信息传递和交换并获得理解的过程。”[1]人们通过沟通进行信息及思想情感的传播以求达成思想的一致和感情的通畅。沟通包括了以下几个要素：沟通主体、沟通内容、沟通方式、沟通渠道和沟通环境。思想政治教育离不开沟通，良好的沟通机制是实现思想政治教育有效性的重要保证。思想政治教育是“一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动”，[2]它不仅是一种道德知识传授，更重要的是受教育者如何把教育者所传递的思想政治教育内容内化为自己的道德认知，形成一定的道德实践能力并最终外化为实际的道德实践的过程。在这个过程中教育者与受教育者之间必须进行良性的有效的沟通并达成共识，才能最终实现思想政治教育的目的。由此可见，思想政治教育本质上就是思想政治教育主体之间的沟通问题，教育者与受教育者双主体之间能否实现良性的有效的沟通是能否提高思想政治教育实效性的关键。
一、思想政治教育沟通的现实境遇
著名教育学家苏霍姆林斯基曾讲过：“道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。”人们总是渴求完美的道德人格和道德境界，在当前多元复杂的国际国内大背景下，思想政治教育有效沟通的诉求在实践中往往得不到实现而只是停留在理想层面，思想政治教育的效果难以达到人们的价值期待。当前思想政治教育的沟通障碍主要表现在以下几个方面：
1沟通内容实践性的缺失。长期以来，我国思想政治教育被赋于了神圣的政治责任，在思想政治教育中充斥着大量的预设性的、控制性的和唯理性的内容，这些形而上的先在性的内容大多是一些政治性话语或主流性话语，方向性显著，时代性、生动性不足。社会生活是复杂多变的，思想政治教育理念过于理想化，过于强调意识形态，忽视内容的科学性和实践性，学生对接受的内容必然产生怀疑和抵触。“如果说西方学界科学和理性的过度发展遮蔽了日常生活世界，导致生活意义的丧失；那么，在中国则主要是宏大的、绝对控制的理想主义和教条化的意识形态对日常生活的忽视和贬低，导致日常生活世界的被遮蔽。”[3]社会存在决定社会意识，思想政治教育内容也离不开社会现实境遇。脱离现实的、滞后性的思想政治教育信息无法在主体间形成有效沟通，甚至会使教育者与受教育者对沟通内容的真理性产生怀疑，导致思想政治教育被边缘化。
2沟通主体间地位不平等。思想政治教育既然是主体之间的沟通，则教育者主体与受教育者主体之间只有通过良好的交往、互动、参与才能实现思想政治教育的目标，这就需要主体之间的沟通建立在相互理解和尊重的基础之上。但在思想政治教育的实践中，教育者作为主流意识形态的传播者，具有合法的话语权，常常处于凌驾和支配地位，操控着思想政治教育沟通内容、沟通方式和沟通环境的选择与价值判断。教育者与受教育者之间知识占有量的差异与信息不对称更加强化了教育者的绝对主导地位。相对于教育者的这种强势地位，受教育者的身份和地位则被弱化、矮化，处于人微言轻的失语状态。他们被当作知识容器，被动地接受着既定的内容，至于他们自身对知识的理解、判断、感悟、建构则被隔离于思想政治教育活动之外。这种不平等的教育模式下，教育者与受教育者看似都在教育过程当中，但却没有思想的交流与碰撞，确切地讲根本没有实现有效沟通，必然导致主体之间的隔阂，无法实现思想政治教育的预期目标。
3忽视外部因素的影响。“思想政治教育的环境是指影响人的思想政治素质形成和发展以及思想政治教育活动开展的一切外部因素的总和。”[4]思想政治教育沟通环境作为思想政治教育沟通的重要构成要素，直接或间接地影响着思想政治教育沟通主体的思想观念形成、沟通客体的生成建构、沟通渠道的选择运用和沟通效果的好坏。当前思想政治教育沟通客体即思想政治教育沟通的内容虽然是对社会现实的总结，但却远远跟不上现实环境的变化，演变成不是实践决定认识，而是认识反过来要说服实践，强调认识忽视实践甚至用实践牵强附会地佐证认识，本末倒置。另一方面，在思想政治教育过程中，沟通主体往往更重视沟通的内容而忽视了沟通环境对沟通效果的潜在性影响，在特定的情境中进行特定内容的思想政治教育沟通效果远胜于在固定的课堂上进行空洞的理论讲解。
4沟通价值导向的错位。思想政治教育沟通的价值是指思想政治教育的客观属性、社会主体的需求之间的关系。“讨论思想政治教育的价值大小问题，不是由思想政治教育的自我评价为准的，而由它是否满足了国家成长、社会发展和人发展的内在需求，以及在多大程度上满足了这些需要等状况所决定的。”[5]思想政治教育的價值最终在于满足人的需要，实现人的个体价值与社会价值的统一。然而，当前思想政治教育在一定程度上迷失于工具理性，局限于知性教育，受教育者被预设为一个接受知识的容器，其作为人的主体性被物化，严重背离了思想政治教育的内在发展规律和本真价值诉求，造成了思想政治教育价值导向的错位。 2贴近学生需求，增强沟通内容的适切性和发展性。并不是所有的教學内容都能促进学生思想素质的提高和道德实践能力的提升。长期以来的思想政治教育从培养国家需要的人才角度出发，教育内容侧重于按照国家的标准和预设来塑造合格的社会主义事业的建设者和接班人，过分强调学生的道德认知而没有注重学生道德实践能力的培养，以致于出现面对道德事件时人们的道德行为应然与实然相背离的状况，这与我们思想政治教育的目标是相悖的，不能不说这是我们思想政治教育的一种悲哀。要改变这种状况，就应该从思想政治教育沟通内容方面不断改革与创新，要了解当代大学生的思想特点，善于捕捉他们的思想动态，使沟通内容更加贴合学生的需求，要使他们感觉思想政治教育者所沟通的内容正是他们的日常所看、所听、所思、所想，正是他们渴求获得解释的现象和问题，这就是沟通内容的适切性。教师在备课中应找到学生感兴趣的问题，精心准备，适时引导学生从理论层面对实践层面的问题给出合理的解析，让学生不仅知其然更知其所以然，要求学生对所分析问题进行决策，提出相关解决途径，并对决策进行论证、实施和反馈。这是一个从实践到理论再到实践的过程，符合人们认识的基本规律，是沟通内容的发展性。只有具有适切性和发展性的沟通内容才能契合学生的需求。
3拓展沟通渠道，增强沟通方式的灵活性和多样性。传统的大学生思想政治教育沟通方式主要有课堂讲授、座谈会、个别谈话、访问等等，这些沟通方式一般是教育者与受教育者面对面进行，而面对面地沟通在社会心理学中被认为是最有效的沟通方式，因而，这些传统沟通方式在长期的思想政治教育中发挥了独特的不可替代的作用。随着现代社会的发展，也有一些人对传统的沟通方式产生了怀疑，认为这些方式太过普通，不合时宜了，其实并非如此。社会发展告诉我们，越是传统的东西、普通的东西往往生命力越强。访问、座谈等沟通方式在个体之间沟通时可以更有针对性地对沟通内容进行多次信息的发送与反馈，因而会更具效果，对于这些传统的沟通方式我们必须长期坚持。另一方面，随着信息时代的来临，微博、微信等新媒体在沟通中发挥了越来越重要的作用，因此在坚持传统沟通方式的同时也要及时拓展沟通的渠道，增强沟通方式的灵活性和多样性以适应时代发展的要求。新媒体具有即时性、草根性、自由性、开放性和虚拟性的特点，迎合了当前大学生追求个性、平等、自由的心理需求，受到了大学生的追捧，成为当前年轻人之间沟通的主要方式。思想政治教育者要把沟通延伸到网络区域，及时引导学生的思想价值观念，提高思想政治教育沟通的有效性。
4构建开放课堂，增强沟通环境的民主性和自由性。创设一个良好的沟通环境是思想政治教育沟通过程中的一个重要环节。良好的沟通环境有利于沟通主体在一个平等、民主的氛围中共同进行知识建构和意义生成，有利于提高沟通的有效性，更好地促进思想政治教育沟通要素的契合与共生。必须把思想政治教育沟通置于一个更为开放的环境中，研究其中影响思想政治教育沟通的因素，不能对沟通环境中出现的新情况新问题视而不见，充耳不闻，把思想政治教育封锁在“真空”中是不切实际也是不可行的。教育者要把课堂教学、实践教学、网络教学结合起来，创设更有契合性的教育情境，来提高沟通的有效性。比如课堂教学中可以就某一问题实施讨论式、互动式或案例教学，与学生扮演平等的角色，让学生在问题和情境中进行道德判断，做出道德选择。在实践教学中可以实施“走出去战略”，让学生走出课堂，走出校园，鼓励学生积极进行社会调查，研究社会热点问题，提高道德实践能力。在网络教学中可以利用网站、学生贴吧、博客、微博、微信等平台把思想政治教育的沟通信息嵌入到这些平台当中，营造一种思想政治教育信息无处不在、信手拈来的局面，通过这些平台与学生们就社会热点问题进行自由沟通，在沟通中达成契合，在沟通中实现共生。
参考文献：
[1]洪波.思想政治教育话语范式转换研究[M].浙江大学出版社，2012.
[2]张耀灿，郑永廷.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006.
[3]徐湘荷.德育回归生活世界问题的追问[J].教育导刊，2006，（12）.
[4]教育部思想政治工作司.思想政治教育原理与方法[M].高等教育出版社，2010.
[5]邱柏生，董雅华.思想政治教育新论[M].上海：复旦大学出版社，2012.
[6][日]池田大作，[英]汤恩比.展望二十一世纪[M].荀春生，译.国际文化出版公司，1985.
[7]张天宝.走向交往实践的主体性教育[M].教育科学出版社，2005.
[8][美]杜威.民主主义与教育[M]. 王承绪，译.人民教育出版社，1990.
【责任编辑：孙巍】
关键词：契合；共生；大学生思想政治教育；有效性；沟通机制；现代转型
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-7408（2014）-05-0081-04
基金项目：国家社科基金项目“‘微’视角下思想政治教育沟通机制创新研究”（13BKS076）；2014年度河南省科技计划项目“微媒介时代提升政府公信力路径研究”（142400410830）；河南省教育厅人文社会科学研究项目“文化认同视域下大学生心灵和谐问题研究”（2013-QN-086）。
作者简介：朱惠娟（1978-），女，河南周口人，周口师范学院公共理论教研部讲师，硕士研究生，研究方向：思想政治教育理论。
“沟通是人与人之间或群体之间，通过语言、文字、符号或其他形式进行信息传递和交换并获得理解的过程。”[1]人们通过沟通进行信息及思想情感的传播以求达成思想的一致和感情的通畅。沟通包括了以下几个要素：沟通主体、沟通内容、沟通方式、沟通渠道和沟通环境。思想政治教育离不开沟通，良好的沟通机制是实现思想政治教育有效性的重要保证。思想政治教育是“一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动”，[2]它不仅是一种道德知识传授，更重要的是受教育者如何把教育者所传递的思想政治教育内容内化为自己的道德认知，形成一定的道德实践能力并最终外化为实际的道德实践的过程。在这个过程中教育者与受教育者之间必须进行良性的有效的沟通并达成共识，才能最终实现思想政治教育的目的。由此可见，思想政治教育本质上就是思想政治教育主体之间的沟通问题，教育者与受教育者双主体之间能否实现良性的有效的沟通是能否提高思想政治教育实效性的关键。
一、思想政治教育沟通的现实境遇
著名教育学家苏霍姆林斯基曾讲过：“道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。”人们总是渴求完美的道德人格和道德境界，在当前多元复杂的国际国内大背景下，思想政治教育有效沟通的诉求在实践中往往得不到实现而只是停留在理想层面，思想政治教育的效果难以达到人们的价值期待。当前思想政治教育的沟通障碍主要表现在以下几个方面：
1沟通内容实践性的缺失。长期以来，我国思想政治教育被赋于了神圣的政治责任，在思想政治教育中充斥着大量的预设性的、控制性的和唯理性的内容，这些形而上的先在性的内容大多是一些政治性话语或主流性话语，方向性显著，时代性、生动性不足。社会生活是复杂多变的，思想政治教育理念过于理想化，过于强调意识形态，忽视内容的科学性和实践性，学生对接受的内容必然产生怀疑和抵触。“如果说西方学界科学和理性的过度发展遮蔽了日常生活世界，导致生活意义的丧失；那么，在中国则主要是宏大的、绝对控制的理想主义和教条化的意识形态对日常生活的忽视和贬低，导致日常生活世界的被遮蔽。”[3]社会存在决定社会意识，思想政治教育内容也离不开社会现实境遇。脱离现实的、滞后性的思想政治教育信息无法在主体间形成有效沟通，甚至会使教育者与受教育者对沟通内容的真理性产生怀疑，导致思想政治教育被边缘化。
2沟通主体间地位不平等。思想政治教育既然是主体之间的沟通，则教育者主体与受教育者主体之间只有通过良好的交往、互动、参与才能实现思想政治教育的目标，这就需要主体之间的沟通建立在相互理解和尊重的基础之上。但在思想政治教育的实践中，教育者作为主流意识形态的传播者，具有合法的话语权，常常处于凌驾和支配地位，操控着思想政治教育沟通内容、沟通方式和沟通环境的选择与价值判断。教育者与受教育者之间知识占有量的差异与信息不对称更加强化了教育者的绝对主导地位。相对于教育者的这种强势地位，受教育者的身份和地位则被弱化、矮化，处于人微言轻的失语状态。他们被当作知识容器，被动地接受着既定的内容，至于他们自身对知识的理解、判断、感悟、建构则被隔离于思想政治教育活动之外。这种不平等的教育模式下，教育者与受教育者看似都在教育过程当中，但却没有思想的交流与碰撞，确切地讲根本没有实现有效沟通，必然导致主体之间的隔阂，无法实现思想政治教育的预期目标。
3忽视外部因素的影响。“思想政治教育的环境是指影响人的思想政治素质形成和发展以及思想政治教育活动开展的一切外部因素的总和。”[4]思想政治教育沟通环境作为思想政治教育沟通的重要构成要素，直接或间接地影响着思想政治教育沟通主体的思想观念形成、沟通客体的生成建构、沟通渠道的选择运用和沟通效果的好坏。当前思想政治教育沟通客体即思想政治教育沟通的内容虽然是对社会现实的总结，但却远远跟不上现实环境的变化，演变成不是实践决定认识，而是认识反过来要说服实践，强调认识忽视实践甚至用实践牵强附会地佐证认识，本末倒置。另一方面，在思想政治教育过程中，沟通主体往往更重视沟通的内容而忽视了沟通环境对沟通效果的潜在性影响，在特定的情境中进行特定内容的思想政治教育沟通效果远胜于在固定的课堂上进行空洞的理论讲解。
4沟通价值导向的错位。思想政治教育沟通的价值是指思想政治教育的客观属性、社会主体的需求之间的关系。“讨论思想政治教育的价值大小问题，不是由思想政治教育的自我评价为准的，而由它是否满足了国家成长、社会发展和人发展的内在需求，以及在多大程度上满足了这些需要等状况所决定的。”[5]思想政治教育的價值最终在于满足人的需要，实现人的个体价值与社会价值的统一。然而，当前思想政治教育在一定程度上迷失于工具理性，局限于知性教育，受教育者被预设为一个接受知识的容器，其作为人的主体性被物化，严重背离了思想政治教育的内在发展规律和本真价值诉求，造成了思想政治教育价值导向的错位。 2贴近学生需求，增强沟通内容的适切性和发展性。并不是所有的教學内容都能促进学生思想素质的提高和道德实践能力的提升。长期以来的思想政治教育从培养国家需要的人才角度出发，教育内容侧重于按照国家的标准和预设来塑造合格的社会主义事业的建设者和接班人，过分强调学生的道德认知而没有注重学生道德实践能力的培养，以致于出现面对道德事件时人们的道德行为应然与实然相背离的状况，这与我们思想政治教育的目标是相悖的，不能不说这是我们思想政治教育的一种悲哀。要改变这种状况，就应该从思想政治教育沟通内容方面不断改革与创新，要了解当代大学生的思想特点，善于捕捉他们的思想动态，使沟通内容更加贴合学生的需求，要使他们感觉思想政治教育者所沟通的内容正是他们的日常所看、所听、所思、所想，正是他们渴求获得解释的现象和问题，这就是沟通内容的适切性。教师在备课中应找到学生感兴趣的问题，精心准备，适时引导学生从理论层面对实践层面的问题给出合理的解析，让学生不仅知其然更知其所以然，要求学生对所分析问题进行决策，提出相关解决途径，并对决策进行论证、实施和反馈。这是一个从实践到理论再到实践的过程，符合人们认识的基本规律，是沟通内容的发展性。只有具有适切性和发展性的沟通内容才能契合学生的需求。
3拓展沟通渠道，增强沟通方式的灵活性和多样性。传统的大学生思想政治教育沟通方式主要有课堂讲授、座谈会、个别谈话、访问等等，这些沟通方式一般是教育者与受教育者面对面进行，而面对面地沟通在社会心理学中被认为是最有效的沟通方式，因而，这些传统沟通方式在长期的思想政治教育中发挥了独特的不可替代的作用。随着现代社会的发展，也有一些人对传统的沟通方式产生了怀疑，认为这些方式太过普通，不合时宜了，其实并非如此。社会发展告诉我们，越是传统的东西、普通的东西往往生命力越强。访问、座谈等沟通方式在个体之间沟通时可以更有针对性地对沟通内容进行多次信息的发送与反馈，因而会更具效果，对于这些传统的沟通方式我们必须长期坚持。另一方面，随着信息时代的来临，微博、微信等新媒体在沟通中发挥了越来越重要的作用，因此在坚持传统沟通方式的同时也要及时拓展沟通的渠道，增强沟通方式的灵活性和多样性以适应时代发展的要求。新媒体具有即时性、草根性、自由性、开放性和虚拟性的特点，迎合了当前大学生追求个性、平等、自由的心理需求，受到了大学生的追捧，成为当前年轻人之间沟通的主要方式。思想政治教育者要把沟通延伸到网络区域，及时引导学生的思想价值观念，提高思想政治教育沟通的有效性。
4构建开放课堂，增强沟通环境的民主性和自由性。创设一个良好的沟通环境是思想政治教育沟通过程中的一个重要环节。良好的沟通环境有利于沟通主体在一个平等、民主的氛围中共同进行知识建构和意义生成，有利于提高沟通的有效性，更好地促进思想政治教育沟通要素的契合与共生。必须把思想政治教育沟通置于一个更为开放的环境中，研究其中影响思想政治教育沟通的因素，不能对沟通环境中出现的新情况新问题视而不见，充耳不闻，把思想政治教育封锁在“真空”中是不切实际也是不可行的。教育者要把课堂教学、实践教学、网络教学结合起来，创设更有契合性的教育情境，来提高沟通的有效性。比如课堂教学中可以就某一问题实施讨论式、互动式或案例教学，与学生扮演平等的角色，让学生在问题和情境中进行道德判断，做出道德选择。在实践教学中可以实施“走出去战略”，让学生走出课堂，走出校园，鼓励学生积极进行社会调查，研究社会热点问题，提高道德实践能力。在网络教学中可以利用网站、学生贴吧、博客、微博、微信等平台把思想政治教育的沟通信息嵌入到这些平台当中，营造一种思想政治教育信息无处不在、信手拈来的局面，通过这些平台与学生们就社会热点问题进行自由沟通，在沟通中达成契合，在沟通中实现共生。
参考文献：
[1]洪波.思想政治教育话语范式转换研究[M].浙江大学出版社，2012.
[2]张耀灿，郑永廷.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006.
[3]徐湘荷.德育回归生活世界问题的追问[J].教育导刊，2006，（12）.
[4]教育部思想政治工作司.思想政治教育原理与方法[M].高等教育出版社，2010.
[5]邱柏生，董雅华.思想政治教育新论[M].上海：复旦大学出版社，2012.
[6][日]池田大作，[英]汤恩比.展望二十一世纪[M].荀春生，译.国际文化出版公司，1985.
[7]张天宝.走向交往实践的主体性教育[M].教育科学出版社，2005.
[8][美]杜威.民主主义与教育[M]. 王承绪，译.人民教育出版社，1990.
【责任编辑：孙巍】