《义务教育思想品德课程标准》（以下简称课标）中关于思想品德课程的定义是：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。在具体的实施教学建议中指出：在思想品德课的教学过程中，应全面贯彻党的教学方针，以社会主义核心价值体系为导向，坚持正确的政治方向；应坚持课程改革的理念和要求，贯彻思想品德课的教学原则，进行教学改革，提高思想品德教学的时效性；应以本标准为依据，遵循初中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律。那么，在具体的教育教学过程中，我们应该如何做到呢？下面谈谈我的看法：
　　一、准确把握课程性质，全面落实课程标准
　　课程明确规定：初中思想品德课程，是综合性的必修课程。它具有思想性、人文性、实践性、综合性四大特点。思想品德课教学应遵循四个原则：坚持正确的思想导向，强调联系生活实际，引导学生自主学习，注重学生的情感体验和道德实践。在教学中，应贯彻三维目标。我们知道，在三维目标中，知识与能力目标是三维目标中的基础性目标；过程与方法主要是期待学生在学习过程中亲身体验如何审视问题、分析问题以及如何认识、如何把握解决问题的思路与方法。强调学生在过程中体验，在过程中感悟，在过程中发现问题，并升华对此问题的认识；情感态度与价值观目标注重于学生的内省和内化，强调通过学生自己亲身的活动，感受活动的价值，从而形成稳定的态度和个性化的价值观念。
　　要想实现知识与技能目标，备课时就要精心设计问题，精讲，引导学生主动建构知识、掌握知识。教师的思维方式要有质的改变，就要从重视教师的教转到重视学生的学。要想实现过程与方法目标，教师要备课时要用启发性的问题激活学生的思维，培养学生的学习习惯，让学生主动去探究知识的奥秘。
　　二、联系实际生活，增强课程的开放性
　　在思想品德课中，教师的教学要结合学生丰富多彩的社会生活，要善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生身边的事例、熟悉的事情、关注的话题组织教学，为学生的思想品德成长服务。我在教学中多设置生活情境，使学生身临其境，让学生主动参与，在无形中淡化学生意识，学习意识，强化体验意识，积极开展生活化活动教学。起初学生不适应，我便不断采用表扬和鼓励的语言，激励学生，让学生大胆表现自己、展示自己、体验知识，现在学生已经踊跃参加。
　　例如在教学《在集体中成长》这一节内容时，我让学生以小组为单位列举自己在这一组中于别人不能沟通的地方，甚至矛盾的地方，然后谈论解决方法，再用小品的形式轻松表现出来。学生表演得惟妙惟肖，在活动中既强化了同学关系，又深化了所要学的知识。就这样，根据教学内容设置生活化活动，在潜移默化中影响学生，达到了“润物细无声”的效果。教学时，还可以结合时政热点，搭建课堂和生活的桥梁。思想品德课教学的生命力，在于理论联系实际，紧跟时代步伐。思想品德课教学背靠的是社会大舞台，面对的是时代新天地，现阶段的学生生活在一个开放的社会和飞速发展的时代，他们通过媒体、网络等渠道大量吸收信息，眼界开阔，思维活跃，观念新颖。
　　此外，在思品课教学中，也可以创设情境教学模式，让学生体验感悟生活。生活是思想品德课堂教学的源泉，教师千言万语的说教抵不上学生在亲身的体验中获得的点滴感受。在教学实践中，我发动学生发掘自己在学校、家庭、社会的所见所闻，让他们自己去设计、表演，在主动探索中收获知识。创设生活情境，使思想品德课堂少了许多说教，多了不少真实，使学生在轻松愉快的学习中启迪了思维，激发了情感，培养了兴趣，从而大大提高了思想政治课的针对性和实效性。
　　三、在思想品德课中，要引导学生学会学习
　　除了教师要激发学生的学习积极性之外，还要引导学生通过各种学习方式，主动去探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。也就是要引导学生学会学习，要倡导将学习过程变为学生不断提出问题、解决问题的探索过程，变成激发学生学习热情、主动参与、自主设计并完成阶段学习的过程。教师要善于针对不同的学习内容，引导和鼓励学生选择采用吸纳、模仿、研究探索、讨论质疑、体验与分享等丰富多样的、适合个人特点的学习方式。学习方式的转变，意味着教师要关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的手段和方法、通过何种途径获得新的认知与体验。因为获得知识与体验的过程和方法不一样，由此带给学生真正意义上的收获也可能不一样，对学生终身发展的影响也就有可能不同。
　　这里要强调的是：这种学会学习的教学活动是在师生双方充分调动积极性、真实地发生互动中进行的。也就是要建立民主、平等的新型师生关系，要尊重、信任每一名学生。尤其要以一颗真挚的爱心去接近那些后进生。学生在与人的交往中，体验到平等、民主、尊重、信任、友善、理解，同时受到激励、鼓舞、感化，就能形成积极的人生态度和情感体验，充分发挥自主性和创造性。教师要积极营造学生“参与”教学的氛围，让学生真正地“参与”课堂教学，引导学生参与到知识的探讨，发现的活动中来。这样才能使学在获得知识的同时发展认识能力，才能使师生的“思维”和“行为”随活动的推进而得到有机的“交融”和“渗透”，才能使学生真正成为学习的主人。
　　总之，在思想品德课的教学中，我们要创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让课堂活起来，让学生动起来，这样既强化了学生的主体意识，又提高了学生的主体参与能力，从而增强了思想品德课的实效性。我们要在教学中充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让思想品德课焕发新的生机和活力。
　　（作者单位：江苏省阜宁县罗桥初级中学）