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摘要：用新的教学方法教诗歌《假如生活欺骗了你》，这一堂课，好在唤醒了学生沉睡已久的渴望，教师在设置朗读和写作的环节时，给了学生展示自己的平台，激发了学生的学习兴趣。
关键词：教；《假如生活欺骗了你》
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0264-01
实验中学制定的课堂目标是“关注学生发展，打造幸福课堂”，这一目标是针对三校并校的现实学情提出的课改目标。这项课改活动进行了将近一年，学校决定请教育局的有关领导到班里听课，指导工作。因为正好是下午作文课，经过筛选选中了思维活跃的四班。这个班的学生平时喜欢写作，语文功底扎实，平时喜欢拓展课外知识，注重培养自己的语文能力。《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元，需要背诵的篇目。这篇诗歌背景特殊，需要教师课前巧妙地做课前简介。本诗写于1825年，是诗人流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地幽禁期间所做。这首诗是为好友奥西波娃15岁的女儿姬姬写的，题写在了她的纪念册上。《假如生活欺骗了你》展现了诗人在逆境中不屈不挠的反抗精神。这首诗揭示了人生的哲理，是一首励志的名篇。
一、教学过程
案例一：美美的朗读。
上课，教师只说，按学生自己喜欢的方式朗读这首小诗。教室里传出朗朗书声，有人眉头紧缩的读，有人微笑着读，还有人摇头晃脑的读，很是投入。能看出七年级学生对这篇文章的喜爱。
几分钟后，教师设置各种不同情境，进行朗读。例如设置了如果你考试失败，用这首小诗鼓励自己的朗读，如果你的同学情绪低落，你鼓励对方时的朗读等等方式，效果良好。
这样的方式朗读了近十遍之后，进行表演式朗诵。这一阶段，鼓励学生自由创作。学生自己创出了自己的朗诵形式。有的加上朗诵者某某，语气深沉，引来学生的笑声。有的朗诵完后，鞠躬说给点掌声，掌声再热烈点好不。这一段表演式朗诵，课堂氛围和谐融洽，学生身心放松，笑声阵阵，幸福满满。
案例二：美美的品析。
这是本课的重点，教师设置了两个问题。一是“须”可不可以换成“需”。学生有的从字的本义入手回答，有的把这个字组成词语放到原文里解释，最后达成一致：不可以换。须在这里更有深意，是必须的意思。假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要气馁，困难和挫折只是一块块的磨刀石，只要你的心静下来，经历的所有事情都会成为你走向成功的垫脚石。心灵的宁静是成功的前提。二是静静思考，抒发读这首小诗后的独特感受。问题一出，教师里很静，学生们都陷入了沉思。一会小手就如雨后春笋般举了起来。看来这个问题，不仅引发了学生的思考，还诱导出他们发言的兴趣。学生们大部分围绕乐观坚强展开解说。
案例三：美美的展示。
普希金的小诗赏析之后，教师又展示了自己创作的一首小诗。
假如生活欺骗了你，
不要叹息，不要在意！
愁苦的日子里须要斗志；
相信吧，幸福的日子会属于你。
心儿永远憧憬着将来，
现在却常是哭泣；
一切都是瞬息，一切都将会过去；
而那过去了的，终会成为人格的魅力。
学生看了小诗也都跃跃欲试。不一会就写出了精彩的诗篇。展示时先是在本组内每个同学都朗读一下自己的小诗，在组内进行修改，然后才是在课堂展示。当堂有几位学生展示了自己的作品。精选几篇《假如生活欺骗了你》展示如下：
1.假如生活欺骗了你，不要垂头，不要丧气。忧愁的日子里须要乐观：相信吧，快乐的日子将会来临。美好永远朝向豁达；尽管现在常是忧郁。一切都是考验，一切都将会过去。而那过去了的就会成为永恒的美丽。 ---杜安宁 （七四班）
2.假如你欺骗了生活，也许你会轻松，也会舒适。不过，上帝不会把幸福都给你，欺骗生活史虚伪的，你欺骗的终将是自己，生活并不是手中的玩具，她还会教导你懂得人生的真谛。 ----田亨迪 （七四班）
3.假如你欺骗了生活，那只不过是自己对无知的知晓，那只不过是掩藏心底的对生活的无措。相信有一天，它会向你诉说，生活不是悠悠惆怅与窒息绝望。它是人类至纯至真的存在与向往，它是我们面对希望与未来的曙光，相信生活会是人生无比美好。仰望梦想的星空，脚踏坚如磐石的厚重，汗水铸成的开阔大路才是未来的成功。假如你欺骗了生活，请你赶快放弃去做，分则，它会成为你永远的错过。 -----顾程程 （七四班）
4.假如生活欺骗了你，不要焦躁，不要不安，完事皆有坎坷，完事皆应顺其自然，希望就像月亮的光，只是被太阳遮掩。终有一天，你会化身骑士。跨过荆棘，走向成功，而那踏在脚下的失败，只是你成功的动力。 ----李思琪 （七四班）
二、案例反思
这一堂，好在唤醒了学生沉睡已久的渴望，学生喜欢展示自己优秀的一面，尤其在听课老师的面前，希望别人重新认识自己。教师在设置朗读和写作的环节时，都给了学生展示自己的平台。优秀的课堂，教师是导演，学生才是演员。学生上完这样的课，课下也会督促自己更努力上进，同时也会反思，为什么周围的同学可以落落大方的上到讲台展示，为什么周围的同龄人可以写出具有深刻思想的语句。
课后，教师进行了跟踪采访，学生表示，期待老师能把自己写的小诗在不同的刊物发表。班级刊物、校级刊物或是语文周报都好。
这堂课，在展示环节，先让学生在本小组内展示，好处就是给了每个同学参与的机会。同学们在小组修改的过程，不仅仅是语言运用提升的过程，也是语文思维形成的过程，而这个过程是单凭教师讲解无法达到的水平。
当然，《假如生活欺骗了你》在上课的过程中还是出现了一些不尽如人意的地方。这堂课没有体现出生活的常态。在听课老师面前，教师和学生都比平时拘谨，虽然有笑声，但是从老师角度，没有享受到平时上课的愉悦感。因为本教师认为上课的最高境界就是享受课堂，持久的信任尊重学生，用自己的爱心创造和谐幸福的课堂。这些不足将在今后的课改中完善。
关键词：教；《假如生活欺骗了你》
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0264-01
实验中学制定的课堂目标是“关注学生发展，打造幸福课堂”，这一目标是针对三校并校的现实学情提出的课改目标。这项课改活动进行了将近一年，学校决定请教育局的有关领导到班里听课，指导工作。因为正好是下午作文课，经过筛选选中了思维活跃的四班。这个班的学生平时喜欢写作，语文功底扎实，平时喜欢拓展课外知识，注重培养自己的语文能力。《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元，需要背诵的篇目。这篇诗歌背景特殊，需要教师课前巧妙地做课前简介。本诗写于1825年，是诗人流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地幽禁期间所做。这首诗是为好友奥西波娃15岁的女儿姬姬写的，题写在了她的纪念册上。《假如生活欺骗了你》展现了诗人在逆境中不屈不挠的反抗精神。这首诗揭示了人生的哲理，是一首励志的名篇。
一、教学过程
案例一：美美的朗读。
上课，教师只说，按学生自己喜欢的方式朗读这首小诗。教室里传出朗朗书声，有人眉头紧缩的读，有人微笑着读，还有人摇头晃脑的读，很是投入。能看出七年级学生对这篇文章的喜爱。
几分钟后，教师设置各种不同情境，进行朗读。例如设置了如果你考试失败，用这首小诗鼓励自己的朗读，如果你的同学情绪低落，你鼓励对方时的朗读等等方式，效果良好。
这样的方式朗读了近十遍之后，进行表演式朗诵。这一阶段，鼓励学生自由创作。学生自己创出了自己的朗诵形式。有的加上朗诵者某某，语气深沉，引来学生的笑声。有的朗诵完后，鞠躬说给点掌声，掌声再热烈点好不。这一段表演式朗诵，课堂氛围和谐融洽，学生身心放松，笑声阵阵，幸福满满。
案例二：美美的品析。
这是本课的重点，教师设置了两个问题。一是“须”可不可以换成“需”。学生有的从字的本义入手回答，有的把这个字组成词语放到原文里解释，最后达成一致：不可以换。须在这里更有深意，是必须的意思。假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要气馁，困难和挫折只是一块块的磨刀石，只要你的心静下来，经历的所有事情都会成为你走向成功的垫脚石。心灵的宁静是成功的前提。二是静静思考，抒发读这首小诗后的独特感受。问题一出，教师里很静，学生们都陷入了沉思。一会小手就如雨后春笋般举了起来。看来这个问题，不仅引发了学生的思考，还诱导出他们发言的兴趣。学生们大部分围绕乐观坚强展开解说。
案例三：美美的展示。
普希金的小诗赏析之后，教师又展示了自己创作的一首小诗。
假如生活欺骗了你，
不要叹息，不要在意！
愁苦的日子里须要斗志；
相信吧，幸福的日子会属于你。
心儿永远憧憬着将来，
现在却常是哭泣；
一切都是瞬息，一切都将会过去；
而那过去了的，终会成为人格的魅力。
学生看了小诗也都跃跃欲试。不一会就写出了精彩的诗篇。展示时先是在本组内每个同学都朗读一下自己的小诗，在组内进行修改，然后才是在课堂展示。当堂有几位学生展示了自己的作品。精选几篇《假如生活欺骗了你》展示如下：
1.假如生活欺骗了你，不要垂头，不要丧气。忧愁的日子里须要乐观：相信吧，快乐的日子将会来临。美好永远朝向豁达；尽管现在常是忧郁。一切都是考验，一切都将会过去。而那过去了的就会成为永恒的美丽。 ---杜安宁 （七四班）
2.假如你欺骗了生活，也许你会轻松，也会舒适。不过，上帝不会把幸福都给你，欺骗生活史虚伪的，你欺骗的终将是自己，生活并不是手中的玩具，她还会教导你懂得人生的真谛。 ----田亨迪 （七四班）
3.假如你欺骗了生活，那只不过是自己对无知的知晓，那只不过是掩藏心底的对生活的无措。相信有一天，它会向你诉说，生活不是悠悠惆怅与窒息绝望。它是人类至纯至真的存在与向往，它是我们面对希望与未来的曙光，相信生活会是人生无比美好。仰望梦想的星空，脚踏坚如磐石的厚重，汗水铸成的开阔大路才是未来的成功。假如你欺骗了生活，请你赶快放弃去做，分则，它会成为你永远的错过。 -----顾程程 （七四班）
4.假如生活欺骗了你，不要焦躁，不要不安，完事皆有坎坷，完事皆应顺其自然，希望就像月亮的光，只是被太阳遮掩。终有一天，你会化身骑士。跨过荆棘，走向成功，而那踏在脚下的失败，只是你成功的动力。 ----李思琪 （七四班）
二、案例反思
这一堂，好在唤醒了学生沉睡已久的渴望，学生喜欢展示自己优秀的一面，尤其在听课老师的面前，希望别人重新认识自己。教师在设置朗读和写作的环节时，都给了学生展示自己的平台。优秀的课堂，教师是导演，学生才是演员。学生上完这样的课，课下也会督促自己更努力上进，同时也会反思，为什么周围的同学可以落落大方的上到讲台展示，为什么周围的同龄人可以写出具有深刻思想的语句。
课后，教师进行了跟踪采访，学生表示，期待老师能把自己写的小诗在不同的刊物发表。班级刊物、校级刊物或是语文周报都好。
这堂课，在展示环节，先让学生在本小组内展示，好处就是给了每个同学参与的机会。同学们在小组修改的过程，不仅仅是语言运用提升的过程，也是语文思维形成的过程，而这个过程是单凭教师讲解无法达到的水平。
当然，《假如生活欺骗了你》在上课的过程中还是出现了一些不尽如人意的地方。这堂课没有体现出生活的常态。在听课老师面前，教师和学生都比平时拘谨，虽然有笑声，但是从老师角度，没有享受到平时上课的愉悦感。因为本教师认为上课的最高境界就是享受课堂，持久的信任尊重学生，用自己的爱心创造和谐幸福的课堂。这些不足将在今后的课改中完善。