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摘要： 信息技术正悄无声息地渗透到我们学习和生活之中，无论是教师、学生，还是教学内容、教学方法，都不可避免地受到它的影响，如何利用好快速发展的信息技术，使之与所授课程进行很好的整合，是我们广大教師在新世纪所面临的挑战之一。本文就初中化学课堂教学中信息技术的运用进行了研究。
关键词： 化学课堂 教学 信息技术 整合
几年来，我们在研究运用现代化教学手段，采用信息技术辅助课堂教学方面取得了一些进展。我们加强了计算机辅助化学教学的研究，敢于实践，勇于突破，拓宽信息技术的应用范围，把文字、数据、图形、图像和声音等信息媒体作为一个集成体由计算机处理，把计算机带入一个文、图、声集成的应用领域，辅助化学教学，优化教学过程，加强素质教育，提高教学质量。
1.信息技术运用到化学课堂教学中的优势
化学教学方法是化学教师工作方式与学生学习方法的集合，而教学方法是属于一定教学思想的。教学思想的更新必然导致教学方法的深刻变革，现代教学论已把化学教学的目的提高到“知识——能力——思维——实践”的高度，着眼于发展学生的智能。通过辅助常规教学手段、实验教学手段并与其它教学媒体有机结合，使之相辅相成发挥整体优势，计算机辅助教学必将带来一场具有时代特色的教学改革。CAI的特点是教学内容的形象化、多样化，它有严谨的科学性、统一的适用性和及时的交互性，有利于实施个体化教学。尤其值得提出的是，在揭示化学过程的微观实质、展示化学思维的形成路径、描述化学思想的产生、化学概念的形成与发展等方面，计算机辅助教学都有其独到之处。
1.1突破教学难点
传统的教学模式必须改变，因其信息传输通道狭窄单一，信息容量传输速度慢、效果差，单纯的文字板书、声音都远不如画面图像易于人们对信息的接收，过去靠教师说、靠比划、靠表格、靠挂图、靠模型等手段的教学一经和微机课件比较，立刻相形见绌。因学生初学，通过多媒体教学，可以用试验逼真的主体画面、清晰的比较鉴别、精练的规律归纳，牢牢地吸引住学生，激发他们的求知欲。
1.2加大教学密度
利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动、图像缩放与移动、颜色变换等手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。CAI的声、光、电的多媒体软件因其信息传输通道宽阔多样，容量大，速度快，效果好，使得加大教学密度并非难事，这是因为45分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了。
1.3反馈教学成果
建立计算机多媒体教室，为计算机辅助教学创设特定的环境，在这个环境中一人一机操作，可进行教学、练习、检测等。重要的是，如此缩短了时空距离，加速了人与人之间的联系沟通。教师还可以利用网络技术将全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，及时反馈，使教学的调控合理化，从而进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率，减轻了学生过重的课业负担。我校化学教研组的教师在使用《气体的制取与发生装置》课件的实践中深切地体验到及时反馈、迅速调控的必要性与优越性。在练习或检验过程中的任何时刻都可了解任何学生（或全班学生）的进度、成绩及任意一题的通过情况，这是过去常规教学中难以实现的。这样的课件还能随意调出需要重新讲解或答疑解难的问题，重点剖析，加强教学的针对性。
1.4优化教学过程
现代教学方法的根本点是，让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生获得充分发展。我们进行计算机软件研制和教学实践是从我国、我校的实际出发，无论是单机自学的学件、示教演示的课件，VCD视盘，均把握以下方法论的原理：坚持整体观点，重视多样化；贯彻综合观点，力争最优化。
2.信息技术运用到化学课堂教学中的注意点
教学手段的现代化为教学进程提供了一个新的发展空间，师生相互作用的条件趋于多元化，使学生在知识、能力、兴趣、特长、个性品质等方面的发展成为可能。值得关注的是信息技术的进一步发展，将更有效地推动教学改革。信息高速公路的实现为因材施教个别化教育的发展提供了很大空间，突破了时间的限制。
2.1进行计算机辅助教学的研究首先要明确其地位是“辅助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用计算机辅助教学代替其它教学方法和手段。要坚持不可取代性原则，尽可能地避免或缩短形式上的追求过程。辅助实验教学不可完全替代学生动手实验。尽管计算机能够将中学化学几乎所有的实验较好地模拟出来，但如果不让学生自己动手去做，则从根本上抹杀了学生的动手能力、科学的实验能力和创新能力，学生的潜能得不到充分的开发。因此，在充分运用现代教育技术的同时，仍要加强演示实验和学生实验。
2.2一切能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验，可以通过计算机解决其局部放大模拟或微观变化宏观展现。鉴于实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。因此，不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学，即坚持以实验为基础的教学原则。
2.3从生理学及心理学的角度分析，无论是有意注意还是无意注意，变换方式最有效果。如果不是特别必要，尽量避免一课时全程用计算机教学。否则学生的视觉疲劳、心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受。研究最佳结合点是开展CAI的一个核心问题。
2.4信息技术与化学教学的整合应重在优化学习过程、促进素质教育上，切不可为了整合而整合，不可生搬硬套，不可高级设备低级用，可用可不用时一般不用。
2.5现代信息技术可以提供海量信息，可以实现课堂高密度教学。但必须在事先充分准备、严密设计的前提之下才能实现的，如果没有优化处理好很可能适得其反，千万不可盲目应用。
总之，在化学教学过程中，教师要将信息技术有效地整合到化学教学中来，从而有利于课堂教学效果的提高。
关键词： 化学课堂 教学 信息技术 整合
几年来，我们在研究运用现代化教学手段，采用信息技术辅助课堂教学方面取得了一些进展。我们加强了计算机辅助化学教学的研究，敢于实践，勇于突破，拓宽信息技术的应用范围，把文字、数据、图形、图像和声音等信息媒体作为一个集成体由计算机处理，把计算机带入一个文、图、声集成的应用领域，辅助化学教学，优化教学过程，加强素质教育，提高教学质量。
1.信息技术运用到化学课堂教学中的优势
化学教学方法是化学教师工作方式与学生学习方法的集合，而教学方法是属于一定教学思想的。教学思想的更新必然导致教学方法的深刻变革，现代教学论已把化学教学的目的提高到“知识——能力——思维——实践”的高度，着眼于发展学生的智能。通过辅助常规教学手段、实验教学手段并与其它教学媒体有机结合，使之相辅相成发挥整体优势，计算机辅助教学必将带来一场具有时代特色的教学改革。CAI的特点是教学内容的形象化、多样化，它有严谨的科学性、统一的适用性和及时的交互性，有利于实施个体化教学。尤其值得提出的是，在揭示化学过程的微观实质、展示化学思维的形成路径、描述化学思想的产生、化学概念的形成与发展等方面，计算机辅助教学都有其独到之处。
1.1突破教学难点
传统的教学模式必须改变，因其信息传输通道狭窄单一，信息容量传输速度慢、效果差，单纯的文字板书、声音都远不如画面图像易于人们对信息的接收，过去靠教师说、靠比划、靠表格、靠挂图、靠模型等手段的教学一经和微机课件比较，立刻相形见绌。因学生初学，通过多媒体教学，可以用试验逼真的主体画面、清晰的比较鉴别、精练的规律归纳，牢牢地吸引住学生，激发他们的求知欲。
1.2加大教学密度
利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动、图像缩放与移动、颜色变换等手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。CAI的声、光、电的多媒体软件因其信息传输通道宽阔多样，容量大，速度快，效果好，使得加大教学密度并非难事，这是因为45分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了。
1.3反馈教学成果
建立计算机多媒体教室，为计算机辅助教学创设特定的环境，在这个环境中一人一机操作，可进行教学、练习、检测等。重要的是，如此缩短了时空距离，加速了人与人之间的联系沟通。教师还可以利用网络技术将全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，及时反馈，使教学的调控合理化，从而进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率，减轻了学生过重的课业负担。我校化学教研组的教师在使用《气体的制取与发生装置》课件的实践中深切地体验到及时反馈、迅速调控的必要性与优越性。在练习或检验过程中的任何时刻都可了解任何学生（或全班学生）的进度、成绩及任意一题的通过情况，这是过去常规教学中难以实现的。这样的课件还能随意调出需要重新讲解或答疑解难的问题，重点剖析，加强教学的针对性。
1.4优化教学过程
现代教学方法的根本点是，让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生获得充分发展。我们进行计算机软件研制和教学实践是从我国、我校的实际出发，无论是单机自学的学件、示教演示的课件，VCD视盘，均把握以下方法论的原理：坚持整体观点，重视多样化；贯彻综合观点，力争最优化。
2.信息技术运用到化学课堂教学中的注意点
教学手段的现代化为教学进程提供了一个新的发展空间，师生相互作用的条件趋于多元化，使学生在知识、能力、兴趣、特长、个性品质等方面的发展成为可能。值得关注的是信息技术的进一步发展，将更有效地推动教学改革。信息高速公路的实现为因材施教个别化教育的发展提供了很大空间，突破了时间的限制。
2.1进行计算机辅助教学的研究首先要明确其地位是“辅助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用计算机辅助教学代替其它教学方法和手段。要坚持不可取代性原则，尽可能地避免或缩短形式上的追求过程。辅助实验教学不可完全替代学生动手实验。尽管计算机能够将中学化学几乎所有的实验较好地模拟出来，但如果不让学生自己动手去做，则从根本上抹杀了学生的动手能力、科学的实验能力和创新能力，学生的潜能得不到充分的开发。因此，在充分运用现代教育技术的同时，仍要加强演示实验和学生实验。
2.2一切能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验，可以通过计算机解决其局部放大模拟或微观变化宏观展现。鉴于实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。因此，不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学，即坚持以实验为基础的教学原则。
2.3从生理学及心理学的角度分析，无论是有意注意还是无意注意，变换方式最有效果。如果不是特别必要，尽量避免一课时全程用计算机教学。否则学生的视觉疲劳、心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受。研究最佳结合点是开展CAI的一个核心问题。
2.4信息技术与化学教学的整合应重在优化学习过程、促进素质教育上，切不可为了整合而整合，不可生搬硬套，不可高级设备低级用，可用可不用时一般不用。
2.5现代信息技术可以提供海量信息，可以实现课堂高密度教学。但必须在事先充分准备、严密设计的前提之下才能实现的，如果没有优化处理好很可能适得其反，千万不可盲目应用。
总之，在化学教学过程中，教师要将信息技术有效地整合到化学教学中来，从而有利于课堂教学效果的提高。