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【摘 要】作为一名教师应当学会如何组织好数学教学这一重要课程，可以利用现代媒体技术，并将数学实际应用到生活中去，引领学生自主学习，提高数学教学的质量，让数学课堂高效开展，以帮助学生的培养数学思维以及养成良好的学习习惯。
【关键词】数学教学 实践教学 高效开展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.118
数学教学对教师而言并不困难，但是要真正发挥教学“授之以鱼不如授之以渔”的意义，仍然存在不小的难度。学生的认知能力尚处于发展阶段，思维能力也尚未成熟，加之数学本身相对其他课堂而言稍显单调乏味，很多学生在数学学习中表现出缺乏学习兴趣和并不知道为什么要这样做而直接套公式的行为，以及较强的思维依赖性即不愿自主思考。通过教学观察和经验总结，笔者以解决问题提高数学教学的质量为目的，以学生为出发点，结合当今教學实际情况，针对以上问题展开思考。
一、巧妙引入课堂导入，展现数学魅力
由于数学学科本身的特殊性，数学学习相比较与其他课程也较为单一及难以为学生消化，很多教师在数学课堂上往往是直奔主题，力求抓紧几十分钟的课堂时间让学生掌握更多的知识，从而忽略了课堂导入的重要性。好的开始是成功的一半，在一节完整的课堂上老师就如一部剧的导演，而课堂导入的重要性不亚于呈现于观众的第一幕，即开场剧。首先，好的课堂导入对学生兴趣的提升具有不可小觑的作用，可以充分调动学生的学习热情与主动性。其次，在一节课刚开始的那段时间，学生的思维可能还尚未完全从上一节课中剥离出来，此时就需要一个过渡将学生的思维牵引到本课堂中来，而能发挥该桥梁作用的毫无疑问就是课堂导入。最后，课堂导入有助于让学生明确本节课堂的中心内容，知道自己本节课需要学习些什么知识，这样一来学生便可以有方向性地学习，自然而然地就提升了学习质量。
那么这个时候就有疑问了，课堂导入对语文教学来说是普遍存在的教学内容，老师可以讲一些课文背景或者作者介绍等等，但是数学课堂就不一样了，不像语文教学那样有着丰富的导入内容，那么数学课堂导入我们应该怎样开展呢？对此，数学老师可以采用如下三种形式的数学课堂导入。
第一种为导思型课堂导入。即用一个趣味问答的形式展开课堂，利用学生的好奇心展开教学工作，这种方法对学生学习兴趣的提升具有很大地帮助。这种方法主要运用在相对较为枯燥和有一定难度的教学内容中，比如在进行二元一次方程的教学时，我们可以采用鸡兔同笼的典型问题开展课堂导入，在课堂开始前提出鸡兔同笼的问题，引领学生带着疑问和好奇心进入课堂学习。 第二种为目标型课堂导入。即老师在课堂开始前介绍本节课的学习目标和学习任务，让学生带着目标有方向地学习，从而提升学习质量。在教学内容较为简单但是重点多的情况下可以着重考虑，比如在几何教学中，老师可以在课堂开始时明确教学目标主要是掌握各种图形的面积以及周长的计算方法。第三种方法为故事导入法，即利用一个趣味简短并与教学内容有关的小故事来开展课堂，有利于学生课堂注意力的集中和从上节课堂的尽快过渡。如在教学数列相关的内容时，我们可以引入用期盼摆放麦粒的故事。
二、利用现代多媒体技术，让数学课堂告别枯燥
随着信息技术的迅速发展和普及，计算机作为一种辅助工具已经被广泛地应用到教学中来，为教学工作地开展提供了更多的方便，并在极大地丰富了教学形式的同时有利于促进教学内容快速更新，老师可以利用现代科学媒体技术从形、声、色等多角度加强学生对知识的感知与体验。作为一名数学老师，学会利用现代媒体技术创造丰富多彩的学习环境以及新颖活泼的教学方式调动学生学习的积极性，对提升数学的吸引力以及教学工作地高效开展具有十分重要的意义。
那么如何正确在课堂上利用多媒体技术开展数学教学工作呢？当前最常见的形式就是利用PPT教学，此外还有视频、图片等。数学教学多涉及的是基本运算和简单几何以及数学应用，教师利用现代多媒体技术旨在于丰富课堂，简化学习并提高效率。在制作课件的时候教师可以突出显示重点内容，并适当引入图片动画等生动化元素，如在教学圆的面积推导的时候，就可以用网格线填充圆的动态过程展现出来以帮助学生理解，同样，在教学追及和相向而行等问题时可以利用简单动画使整个过程具象化。但在实际运用中我们应当注意课件的选择而避免形式化，课件只是教学的辅助工具，是以达到高效教学为目的的，但是当今开发工具提供的自动功能如果取舍不当，很容易在课件中出现华而不实的效果，一些不恰当的声音和图片反而会喧宾夺主分散学生的注意力，显然这样是达不到教学目的的。
三、注重知识实践，将数学用起来
不少学生会有这样一种思考，为什么我们要学习数学？几何、函数对我们有什么用？这对学生的学习造成了很大的阻碍。学习应当注重实践性，如果老师在教学过程中没有给学生灌输学以致用的思想，那么学生即使掌握了知识也会存在很多的疑问。实践有利于学生巩固理论知识和加深对理论的认识并锻炼其动手能力，同时也能检验学生是否掌握了科学的解题方法。近年来，我国教育不断强调实践，而教学的最终目的也是实践创新，然而现阶段大多数的数学教学一般只是停留在课堂理论知识教学的层面上，老师在课堂上传授知识，学生在课后做些练习题反馈教学成果。但这些远远不够，学习强调学以致用，我们不能忽略实践环节的重要作用，教学实践是辅助教学的重要手段，将抽象的知识具体化，提高教学质量的同时还可以提升学生的创造力和想象力。
在教学中，我们可以根据不同教学内容，通过情景创建让学生动手操作，生活观察等方式进行实践。如在学习数列的知识时，可以选择用游戏的方式引导学生实践，比如数字抱团游戏，让学生代表不同的数字，增加数学趣味性的同时也利于学生的知识巩固。在学习图形的时候，可以让学生动手制作圆柱体、圆锥体等，使学生在动手的过程中加深对知识的理解。
数学在我们的平时生活应用中处处可见，同时对我们的逻辑推理等大脑思维有着重要的作用。数学作为自然科学学习生涯的启蒙及基础知识，是学生数理思维的培养以及数学学习习惯的形成的重要阶段，作为教学工作者我们在教学过程中应当不断反思，不断总结，以学生为中心在实践过程中探索出一条开展高效课堂的有效途径，充分利用课堂有限的时间，为学生带来无限的知识体验。
【关键词】数学教学 实践教学 高效开展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.118
数学教学对教师而言并不困难，但是要真正发挥教学“授之以鱼不如授之以渔”的意义，仍然存在不小的难度。学生的认知能力尚处于发展阶段，思维能力也尚未成熟，加之数学本身相对其他课堂而言稍显单调乏味，很多学生在数学学习中表现出缺乏学习兴趣和并不知道为什么要这样做而直接套公式的行为，以及较强的思维依赖性即不愿自主思考。通过教学观察和经验总结，笔者以解决问题提高数学教学的质量为目的，以学生为出发点，结合当今教學实际情况，针对以上问题展开思考。
一、巧妙引入课堂导入，展现数学魅力
由于数学学科本身的特殊性，数学学习相比较与其他课程也较为单一及难以为学生消化，很多教师在数学课堂上往往是直奔主题，力求抓紧几十分钟的课堂时间让学生掌握更多的知识，从而忽略了课堂导入的重要性。好的开始是成功的一半，在一节完整的课堂上老师就如一部剧的导演，而课堂导入的重要性不亚于呈现于观众的第一幕，即开场剧。首先，好的课堂导入对学生兴趣的提升具有不可小觑的作用，可以充分调动学生的学习热情与主动性。其次，在一节课刚开始的那段时间，学生的思维可能还尚未完全从上一节课中剥离出来，此时就需要一个过渡将学生的思维牵引到本课堂中来，而能发挥该桥梁作用的毫无疑问就是课堂导入。最后，课堂导入有助于让学生明确本节课堂的中心内容，知道自己本节课需要学习些什么知识，这样一来学生便可以有方向性地学习，自然而然地就提升了学习质量。
那么这个时候就有疑问了，课堂导入对语文教学来说是普遍存在的教学内容，老师可以讲一些课文背景或者作者介绍等等，但是数学课堂就不一样了，不像语文教学那样有着丰富的导入内容，那么数学课堂导入我们应该怎样开展呢？对此，数学老师可以采用如下三种形式的数学课堂导入。
第一种为导思型课堂导入。即用一个趣味问答的形式展开课堂，利用学生的好奇心展开教学工作，这种方法对学生学习兴趣的提升具有很大地帮助。这种方法主要运用在相对较为枯燥和有一定难度的教学内容中，比如在进行二元一次方程的教学时，我们可以采用鸡兔同笼的典型问题开展课堂导入，在课堂开始前提出鸡兔同笼的问题，引领学生带着疑问和好奇心进入课堂学习。 第二种为目标型课堂导入。即老师在课堂开始前介绍本节课的学习目标和学习任务，让学生带着目标有方向地学习，从而提升学习质量。在教学内容较为简单但是重点多的情况下可以着重考虑，比如在几何教学中，老师可以在课堂开始时明确教学目标主要是掌握各种图形的面积以及周长的计算方法。第三种方法为故事导入法，即利用一个趣味简短并与教学内容有关的小故事来开展课堂，有利于学生课堂注意力的集中和从上节课堂的尽快过渡。如在教学数列相关的内容时，我们可以引入用期盼摆放麦粒的故事。
二、利用现代多媒体技术，让数学课堂告别枯燥
随着信息技术的迅速发展和普及，计算机作为一种辅助工具已经被广泛地应用到教学中来，为教学工作地开展提供了更多的方便，并在极大地丰富了教学形式的同时有利于促进教学内容快速更新，老师可以利用现代科学媒体技术从形、声、色等多角度加强学生对知识的感知与体验。作为一名数学老师，学会利用现代媒体技术创造丰富多彩的学习环境以及新颖活泼的教学方式调动学生学习的积极性，对提升数学的吸引力以及教学工作地高效开展具有十分重要的意义。
那么如何正确在课堂上利用多媒体技术开展数学教学工作呢？当前最常见的形式就是利用PPT教学，此外还有视频、图片等。数学教学多涉及的是基本运算和简单几何以及数学应用，教师利用现代多媒体技术旨在于丰富课堂，简化学习并提高效率。在制作课件的时候教师可以突出显示重点内容，并适当引入图片动画等生动化元素，如在教学圆的面积推导的时候，就可以用网格线填充圆的动态过程展现出来以帮助学生理解，同样，在教学追及和相向而行等问题时可以利用简单动画使整个过程具象化。但在实际运用中我们应当注意课件的选择而避免形式化，课件只是教学的辅助工具，是以达到高效教学为目的的，但是当今开发工具提供的自动功能如果取舍不当，很容易在课件中出现华而不实的效果，一些不恰当的声音和图片反而会喧宾夺主分散学生的注意力，显然这样是达不到教学目的的。
三、注重知识实践，将数学用起来
不少学生会有这样一种思考，为什么我们要学习数学？几何、函数对我们有什么用？这对学生的学习造成了很大的阻碍。学习应当注重实践性，如果老师在教学过程中没有给学生灌输学以致用的思想，那么学生即使掌握了知识也会存在很多的疑问。实践有利于学生巩固理论知识和加深对理论的认识并锻炼其动手能力，同时也能检验学生是否掌握了科学的解题方法。近年来，我国教育不断强调实践，而教学的最终目的也是实践创新，然而现阶段大多数的数学教学一般只是停留在课堂理论知识教学的层面上，老师在课堂上传授知识，学生在课后做些练习题反馈教学成果。但这些远远不够，学习强调学以致用，我们不能忽略实践环节的重要作用，教学实践是辅助教学的重要手段，将抽象的知识具体化，提高教学质量的同时还可以提升学生的创造力和想象力。
在教学中，我们可以根据不同教学内容，通过情景创建让学生动手操作，生活观察等方式进行实践。如在学习数列的知识时，可以选择用游戏的方式引导学生实践，比如数字抱团游戏，让学生代表不同的数字，增加数学趣味性的同时也利于学生的知识巩固。在学习图形的时候，可以让学生动手制作圆柱体、圆锥体等，使学生在动手的过程中加深对知识的理解。
数学在我们的平时生活应用中处处可见，同时对我们的逻辑推理等大脑思维有着重要的作用。数学作为自然科学学习生涯的启蒙及基础知识，是学生数理思维的培养以及数学学习习惯的形成的重要阶段，作为教学工作者我们在教学过程中应当不断反思，不断总结，以学生为中心在实践过程中探索出一条开展高效课堂的有效途径，充分利用课堂有限的时间，为学生带来无限的知识体验。