为了达成教育梦，基础教育建立合作共同体显得至关重要。基础教育是学生成长的关键时期，抓住基础教育阶段的学生可塑性，能够展现出良好的教育效果。但从当前基础教育的基本情况來看，基础教育在新时期的发展还存在一定的困境，具体表现为：
　　一是资源整合和创新运用困难。在基础教育的大环境中，教育资源多是以传统的教材为主，围绕教学和教学大纲开展教学实践，教学框架固定，多数教师只需要根据自己的经验来参与实践。但在现代教育环境中，素质教育背景下，学生的个性需求和基础教育的改革要求，迫切需要一个新的契机，推动教育的创新与发展。但很显然，由于资源的不充分，所能够抓住的机会屈指可数。
　　二是以自我为中心的发展模式，造成基础教育“固步自封”。基础教育体系中，各学校主体都有其独有的办学特色与发展模式，如果能够在现代教育环境中，各基础教育的主体在经验的交流与有效互动中实现资源共享，势必发挥出良好的应用价值。但从基础教育的情况来看，学校的发展都相对独立，在合作办学方面的探索和实践都处于初期的论证和分析阶段，并未得到具体实践，从而造成在教育现代化的今天，基础教育中的各主体发展参差不齐，缺乏合作意识和精神。
　　三是基础教育力量十分有限。基础教育的创新发展，对于各方力量有着明确的要求。如在基础教育资源层面，在全面运用信息技术开展教学实践的今天，多媒体设备、学校基础硬件信息等，都需要在基础教育的创新发展中去不断完善和优化，最终目的是保证基础教育得到后备力量的支持。总的来说，在今天的基础教育环境中，城乡之间的教育差距依旧存在，无论是基础设施资源还是人力资源上，基础教育都面临困境，形成基础教育的合作办学模式，才能够携手共圆教育梦。
　　结合当前我国基础教育的整体发展情况，发现基础教育环境中的各个主体处于相对独立状态，合作办学的受重视程度并不高。但想要应对新时期的教育发展要求，则需要不断创新基础教育的合作办学模式，形成完整的教育创新发展思路。实现途径如下：
　　一是建立合作框架。基础教育的合作办学，各地区要做好顶层设计的系统优化，在政策条件层面上下功夫，与周边地区寻求合作，实现基础教育资源的有效整合。由于合作办学所涉及的要点较多，政策条件和基本管理制度上的细化十分必要。这就需要基础教育的相关主体，要发挥出自身的指导作用，积极推进基础教育的合作，最终使各个基础教育的相关主体能够发挥出其自身优势。
　　二是开展多元的经验交流活动。基础教育内各个主体，要持续地发挥出自身优势，确保教育价值得以突出表现。为此，各个教育主体要持续挖掘自我价值，积极开发和探索各类活动，与周边的基础教育主体开展交流与合作，建立发展共同体，在实现资源共享的基础之上，也要积极开发多元的教育类型，将现代化的教学手段应用到教学实践中，以适应新时期的教育发展要求。
　　三是实现资源互补，全面提升。不同的基础教育主体，各自在资源层面有着鲜明的差异，如何协调好这种差异问题，需要通过多方面努力，不断拓展自我发展空间，放大自身优势，并在基础教育的合作办学中形成特色的发展模式，实现资源的相互借鉴和参考，弥补自己在发展中存在的不足，从而实现基础教育的创新改革，为学生全面发展提供服务。
　　（责任编辑