【摘 要】在我国小学语文教学阶段，作文一直都是教学的重点和难点。学生不会写作文，学生害怕写作文。作为教师，对于如何才能上好语文课也是头疼。即使有些一线城市的教师研究写作教学的研究，但是在具体实施阶段仍然出现着很多问题，特别是在偏远的农村学校。在三年级语文教学中，指导学生的写作成了最大的难点。
　　【关键词】小学生 习作 教学研究
　　在新课程标准中，对中年级的习作特别强调了“乐于书面表达，增强习作的自信心”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，由此可见，三年级习作主要是要培养学生的写作兴趣，要培养学生拥有无话不说，有话可说的能力。但是，三年级的学生处于少年时期，孩子天生好奇好动，善于模仿。那么，培养学生的写作兴趣就显得很重要。
　　主要出现的问题有三点，其一，三年级学生的活动范围小，接触面窄，对身边事物的观察不够认真仔细，知识限制了他们的想象力；其二，三年级的阅读量不足，知识面不全面，只是停留在简单的背诵与默写阶段。其三，教师的教学方式陈旧老套，无法吸引学生的眼球，激发学生的兴趣。这就需要我们因材施教，逐步去实施解决。
　　一、从生活中取材，寓生活于写作
　　叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”在三年级的学生眼里，每一个陌生的事物都会成为他们的关注点，哪怕是放学回家路上看见的过马路的老人，在校园里看见绽放的花草，挂在天上由弯变圆的月亮。在平时的积累训练中，提醒孩子留意每天遇到的事，遇到的人，看过的风景。要求孩子把自己每天的所见、所闻、所思都用文字的形式记录下来，充分运用到我们的写作过程中。例如，班上两个同学因为一点小事打架。我们可以在对他们进行教育后，指导孩子将这件事的起因、经过、结果详细记录在日记本里。在今后的习作中，再教他们将日记本中的事例运用到作文里。这样，不仅让孩子自己记录了生活中的点滴，还为孩子的写作积累了丰富的题材。
　　二、增加课外阅读量，拓展学生知识面
　　俗话说：书读百遍，其义自见。只有多读书，肚子才能装满墨水。才能够让学生认识更多在狭窄的生活中所接触不到的新鲜事物。教师可以根据学生的具体情况，在写作教学中采取适当的方式。根据学生不同的兴趣爱好，不同的认知水平，不同性格特征为学生“量身定制”适合自己的必读书目，指导学生家长为学生购买适合学生看的图书，并要求一周写一篇读书笔记，这样可以有效地避免学生读书的盲目性。同时，学生拥有一本摘录本至关重要，指导学生如何选择优美的句子和经典的好词进行摘抄，以便早读或者平时阅读。在月末的时候，可以在班级举办读书交流活动，大家将自己的讀书笔记或者读书心得，以及摘抄本拿出来共享。在共享的过程中，我们评选出“阅读之星”。这样让学生在共享书籍也共享了知识与快乐，也持续保持了学生阅读的兴趣。
　　三、用心去指导，注重修改方法
　　何其芳同志曾说：”修改是写作的一个重要部分。“《小学语文教学大纲》（试用）对作文教学也有”要培养学生自改作文的能力“的明确要求。这说明，教师不仅要指导学生如何写作文，更要指导学生在写完后的修改。首先，我们可以将写作的要求明确提出，当学生写完让学生自己对着要求进行整改。比如说记叙文，是否切合题意，是否写够字数，是否读得通顺，有没有错别字。其次，是选出几个平时作文写得比较好的同学进行辅导。让这几个同学来改一下其他同学的作文，并写上自己的评语。不仅减轻了教师的负担，同时也提升了学生的修改能力，加深了写作的印象。最后，可以选取几篇好作文，在全班进行范读，把范文张贴在班级，让学生学习或者是模仿他人的写作方法。
　　小学作文教学之路依旧是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由”厌“写变”乐“写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。