论文部分内容阅读
摘 要：导入是课堂教学的关键性环节。初中语文教师在教学中，要本着趣味性、针对性和逻辑性的原则，通过故事导入法、情境导入法、问题导入法和复习导入法等的灵活应用，不断提高课堂导入效果，构建高效的语文教学课堂。
关键词：初中语文;课堂导入;技巧
俗话说：良好的开端是成功的一半。在课堂教学中，导入是一节课的“序幕”。如果“序幕”不好或者是“序幕”缺失，都不利于良好教学效果的实现。而富有趣味性、技巧性的课堂导入方式，则有助于增强课堂教学的趣味性，活跃课堂教学氛围，优化教学效果。新课程改革背景下，初中语文教师在教学中，要结合教学的内容，不断优化课堂导入的方法和技巧，通过富有趣味性的导入形式，创设课堂教学的情境，增强课堂教学的趣味性，进而达到激发学生语文学习兴趣，提高教学质量的目的。本文以初中语文教学为例，探索初中语文课堂教学中导入的技巧。
一、 初中语文教学中课堂导入的现状
当前，在初中语文的教学中，课堂教学导入存在两个主要的问题：一是直奔主题式的教学，导入缺失。即教师在课堂教学的过程中，忽视课堂导入，没有结合教学内容积极进行课堂导入，导致课堂导入缺失。这种缺乏导入的教学，使得学生还没缓过神，教师就已经开始讲解重要的知识点。这种直奔主题式的教学，因知识的讲解缺乏过渡性而难以取得最佳的教学效果;二是导入形式单一。部分初中语文教师在教学中，也深刻认识到课堂导入的重要性。但在实际导入的过程中，教师导入形式单一现象普遍存在。即教师在开展课堂导入时，一般采取复习导入的方式进行，即复习旧知识，引入新知识。复习导入的形式，能够实现“温故而知新”的效果，但长期单一使用，难免会让学生产生排斥的心理。结合当前初中语文课堂导入存在的问题，笔者认为：教师在教学中，要重视课堂导入，优化课堂导入的形式，借助丰富的导入形式，构建高效的语文教学课堂。
二、 初中语文课堂导入的基本原则
（一）趣味性原则
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，要想不断提高教学的效果，教师应当不断优化教学方式，让学生“乐知”。那么，如何让学生“乐知”呢？这就要求初中语文教师在进行课堂导入时，应当重视导入的趣味性，如故事导入法、情境导入法等，富有趣味性的导入形式，能够有效地吸引学生的注意力，让学生聚精会神听讲，实现“乐知”的效果。因此，趣味性原则，是初中语文课堂导入中教师应当遵循的基本原则。
（二）针对性原则
课堂导入，是为课堂教学服务的。初中语文教师在进行课堂导入时，导入的内容、形式等也不能背离教学的主题。因此，遵循针对性的原则进行课堂导入，有利于实现好的导入效果。一方面，教师在进行导入时，应当紧密结合教学的内容，以教学内容为基础进行课堂导入;另一方面，教师在设计教学导入的过程中，应当本着“以学生为主体”的教育思想，结合学生的知识水平、能力水平等进行课堂导入，方能取得好的导入效果。
（三）逻辑性原则
逻辑性原则指的是导入技巧和教学内容要紧密联系，并且能够顺理成章地过渡，不能牽强联系，越自然流畅，越能提高课堂教学效果。如果教师用故事作为课堂导入，那么故事中的人物或者人物精神就要与课堂教学内容相联系，从而达到最佳的过渡效果。此外，在课堂导入的过程中，教师要本着简单实用的方式，清晰地过渡到教学，不能因导入的冗繁而占据太多的课堂教学时间。
三、 初中语文课堂导入的技巧
（一）故事导入法，激发学习兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。在初中语文教学过程中，教师要重视学生的好奇心与求知欲，利用爱看爱听故事的特点，激起学生的学习主动性与积极性，提高学生的学习兴趣。利用故事进行课堂导入，能够提高学生学习的热情，促使语文教材的生动、形象发展，加深学生对于语文知识的印象与理解，提高学生对语文的喜爱。教师可事先要求学生收集与课堂教学内容相关的资料，并在课前转述给其他学生，在增强学生交流沟通能力的同时，还能够提高学生的综合素质与理解能力。例如，在《鲁提辖拳打镇关西》一文的教学过程中，教师可先向学生介绍梁山108好汉，或者是听单田芳评书大师说书，以用来活跃课堂气氛，提高学生的求知欲，增长学生的文学知识积累量，从而提高初中语文教学的有效性。
（二）情境导入法
情境导入法，即教师在进行课堂导入的过程中，巧妙地创设一定的教学情境，让学生在既定的情境下感悟知识，提高学生对知识的理解能力。在采取情境导入法进行课堂导入时，多媒体技术手段的应用不可或缺。教师可以巧妙地借助多媒体技术手段的优势，借助图片、视频、背景音乐等的融入，通过营造一定的教学情境，提高教学的质量。例如，在教学《我的叔叔于勒》这篇课文时，在课堂导入环节，教师就可以借助多媒体技术播放相关的视频、音频及图片，让学生对于勒这个人物形象有初步的了解，并且对课文内容产生进一步探索的欲望，这样就可以顺理成章地导入教学内容，同时能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（三）问题导入法
问题导入法在初中语文课堂导入中的运用，主要是采取提出问题，设置悬念的方式引发学生思考，进而巧妙地过渡到课堂教学的内容，让学生带着问题听教师讲解，有助于培养学生的学习思维能力，提高课堂教学的质量。初中语文教师在采取问题导入法进行课堂导入的过程中，需要设置悬念性的、启发性的问题，方有助于取得好的导入效果。
（四）复习导入法
复习导入法是广大教师常用的一种导入方法，即通过复习旧知识的方式过渡到新知识。复习导入法也是课堂导入的一个有效方法，初中语文教师在进行课堂导入的过程中，也可以结合教学的需要，巧用复习导入法，提高教学质量。
总而言之，教无定法。初中语文教师在进行课堂导入时，要紧密结合教学的内容，采取多元化的方式进行课堂导入，优化导入效果，全面提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]范小丽.浅析初中语文课堂导入的技巧[J].新课程，2016（1）：129.
作者简介：
刘平，贵州省遵义市，贵州省遵义市第十一中学。
关键词：初中语文;课堂导入;技巧
俗话说：良好的开端是成功的一半。在课堂教学中，导入是一节课的“序幕”。如果“序幕”不好或者是“序幕”缺失，都不利于良好教学效果的实现。而富有趣味性、技巧性的课堂导入方式，则有助于增强课堂教学的趣味性，活跃课堂教学氛围，优化教学效果。新课程改革背景下，初中语文教师在教学中，要结合教学的内容，不断优化课堂导入的方法和技巧，通过富有趣味性的导入形式，创设课堂教学的情境，增强课堂教学的趣味性，进而达到激发学生语文学习兴趣，提高教学质量的目的。本文以初中语文教学为例，探索初中语文课堂教学中导入的技巧。
一、 初中语文教学中课堂导入的现状
当前，在初中语文的教学中，课堂教学导入存在两个主要的问题：一是直奔主题式的教学，导入缺失。即教师在课堂教学的过程中，忽视课堂导入，没有结合教学内容积极进行课堂导入，导致课堂导入缺失。这种缺乏导入的教学，使得学生还没缓过神，教师就已经开始讲解重要的知识点。这种直奔主题式的教学，因知识的讲解缺乏过渡性而难以取得最佳的教学效果;二是导入形式单一。部分初中语文教师在教学中，也深刻认识到课堂导入的重要性。但在实际导入的过程中，教师导入形式单一现象普遍存在。即教师在开展课堂导入时，一般采取复习导入的方式进行，即复习旧知识，引入新知识。复习导入的形式，能够实现“温故而知新”的效果，但长期单一使用，难免会让学生产生排斥的心理。结合当前初中语文课堂导入存在的问题，笔者认为：教师在教学中，要重视课堂导入，优化课堂导入的形式，借助丰富的导入形式，构建高效的语文教学课堂。
二、 初中语文课堂导入的基本原则
（一）趣味性原则
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，要想不断提高教学的效果，教师应当不断优化教学方式，让学生“乐知”。那么，如何让学生“乐知”呢？这就要求初中语文教师在进行课堂导入时，应当重视导入的趣味性，如故事导入法、情境导入法等，富有趣味性的导入形式，能够有效地吸引学生的注意力，让学生聚精会神听讲，实现“乐知”的效果。因此，趣味性原则，是初中语文课堂导入中教师应当遵循的基本原则。
（二）针对性原则
课堂导入，是为课堂教学服务的。初中语文教师在进行课堂导入时，导入的内容、形式等也不能背离教学的主题。因此，遵循针对性的原则进行课堂导入，有利于实现好的导入效果。一方面，教师在进行导入时，应当紧密结合教学的内容，以教学内容为基础进行课堂导入;另一方面，教师在设计教学导入的过程中，应当本着“以学生为主体”的教育思想，结合学生的知识水平、能力水平等进行课堂导入，方能取得好的导入效果。
（三）逻辑性原则
逻辑性原则指的是导入技巧和教学内容要紧密联系，并且能够顺理成章地过渡，不能牽强联系，越自然流畅，越能提高课堂教学效果。如果教师用故事作为课堂导入，那么故事中的人物或者人物精神就要与课堂教学内容相联系，从而达到最佳的过渡效果。此外，在课堂导入的过程中，教师要本着简单实用的方式，清晰地过渡到教学，不能因导入的冗繁而占据太多的课堂教学时间。
三、 初中语文课堂导入的技巧
（一）故事导入法，激发学习兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。在初中语文教学过程中，教师要重视学生的好奇心与求知欲，利用爱看爱听故事的特点，激起学生的学习主动性与积极性，提高学生的学习兴趣。利用故事进行课堂导入，能够提高学生学习的热情，促使语文教材的生动、形象发展，加深学生对于语文知识的印象与理解，提高学生对语文的喜爱。教师可事先要求学生收集与课堂教学内容相关的资料，并在课前转述给其他学生，在增强学生交流沟通能力的同时，还能够提高学生的综合素质与理解能力。例如，在《鲁提辖拳打镇关西》一文的教学过程中，教师可先向学生介绍梁山108好汉，或者是听单田芳评书大师说书，以用来活跃课堂气氛，提高学生的求知欲，增长学生的文学知识积累量，从而提高初中语文教学的有效性。
（二）情境导入法
情境导入法，即教师在进行课堂导入的过程中，巧妙地创设一定的教学情境，让学生在既定的情境下感悟知识，提高学生对知识的理解能力。在采取情境导入法进行课堂导入时，多媒体技术手段的应用不可或缺。教师可以巧妙地借助多媒体技术手段的优势，借助图片、视频、背景音乐等的融入，通过营造一定的教学情境，提高教学的质量。例如，在教学《我的叔叔于勒》这篇课文时，在课堂导入环节，教师就可以借助多媒体技术播放相关的视频、音频及图片，让学生对于勒这个人物形象有初步的了解，并且对课文内容产生进一步探索的欲望，这样就可以顺理成章地导入教学内容，同时能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（三）问题导入法
问题导入法在初中语文课堂导入中的运用，主要是采取提出问题，设置悬念的方式引发学生思考，进而巧妙地过渡到课堂教学的内容，让学生带着问题听教师讲解，有助于培养学生的学习思维能力，提高课堂教学的质量。初中语文教师在采取问题导入法进行课堂导入的过程中，需要设置悬念性的、启发性的问题，方有助于取得好的导入效果。
（四）复习导入法
复习导入法是广大教师常用的一种导入方法，即通过复习旧知识的方式过渡到新知识。复习导入法也是课堂导入的一个有效方法，初中语文教师在进行课堂导入的过程中，也可以结合教学的需要，巧用复习导入法，提高教学质量。
总而言之，教无定法。初中语文教师在进行课堂导入时，要紧密结合教学的内容，采取多元化的方式进行课堂导入，优化导入效果，全面提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]范小丽.浅析初中语文课堂导入的技巧[J].新课程，2016（1）：129.
作者简介：
刘平，贵州省遵义市，贵州省遵义市第十一中学。