摘要：在交流调研中发现，农村初中英语课堂不容乐观，大部分英语老师把英语课上成了“语文课”，偏离了新课程标准的目标与要求，从培养学生英语口语能力及综合素养方面，这于教学是不利的。本文从分析农村初中英语课堂教学的不良现状，阐述英语教学要求“全英语教学”的重要性和必要性。
　　关键词：农村初中;英语教学;现状;分析与思考
　　经调研发现，当前农村初中英语教学最普遍的一个现象，即是教师把英语课上成了“语文课”。走进农村初中的英语课堂，让人颇有疑问的就是，这位老师是在上英语课吗？因为我们在课堂上没有听到教师用任何的英语课堂用语教学，仅仅听见读课文中的句子时那几句英语，否则一律都是用中文在讲课。针对这一现象，我想谈谈我们英语教学中课堂要求“全英语教学”的重要性和必要性。
　　英语是一门语言，学好英语的前提条件就是要建立一定的语言环境，就比如为什么我们的孩子从开口说话后就能自然而然地越说越多，也没有经过什么特殊的训练及教学就能说得越来越顺畅一样，这就是因为他们有相当好的语言环境，身边所有人都说这样的话，久而久之，从听力的感知到语言的模仿，很快就能说好了。那么学习英语，实际最重要的就是给学生们一个语言环境，我们的英语课堂是学生主要的语言学习环境，而这样的语言环境的建立是取决于我们英语教师，这就要求我们教师在英语课堂上要尽量做到“全英语教学”。
　　统观农村英语教师，他们有一个共同的误区：“我们农村学生的基础太差，全英教学他们听不懂。”其实，不是我们的学生基础太差，而是我们教师本身的专业素质达不到。这是值得我们深思的问题。我们的学生从七年级开始，都是零基础，那么我们为什么说学生基础太差呢？我们是否应该反思一下，是不是我们从七年级开始，就把英语课上成了语文课，我们自己在课上都不说英语，我们的学生又怎么去练习英语呢？其实，只要我们从七年级开始，课堂使用全英语教学，从简单的课堂指令开始训练，久而久之，学生就渐渐融入这样的语言环境，通过操练，岂有听不懂的道理。当然，我们在课堂用语的选择上，是要尽量地选择简单、简短、明了的指令，这样，教师自身能够驾驭，学生们也能轻松地听清、听明白教师的语言。可往往是教师低估了学生的能力，以这样的借口，常常把一节英语课上成了一节语文课。同时，随着时间的推移，老师们也放弃了自身专业素质的提升，几年下来，自己的英语专业也荒废了，连自己都不能开口说流畅的英语了。学无止境，所以即使作为老师的我们，也应该要终身学习，才能跟上新课程程、课改的步伐。
　　回到上面讲到的，英语是一门语言，语言的学习首先是需要语境，其次是语感，假如把这两样东西搞丢了，那么我们就让学生学成了“哑巴英语”，如果这样，英语的学习肯定是枯燥无味的，学生会越来越害怕学习英语这个学科。其实我们可以想想，英语这门语言比起中文哪个更难一些，我们能轻松学好中文，最重要的就是首先要有语言环境，相信如果我们尽量给学生建立语言环境，他们也能在学习英语上感觉轻松一些。英语是一门语言，它必须用于交流，才能让人记忆犹新、运用自如。那么，在我们这样一个教育比较落后的山区，七年级对于学生而言就是英语学习的起点，作为孩子们学习英语的领路人，我们就要认真思考，如何给孩子们创设练习说英语的语境了。
　　在农村，七年级是真正学习英语的起始年级，相对来说，英语句型及语法比较简单，但是词汇量却很大，对于刚刚接触英语的学生来说，单词的记忆就成了难点，有许多孩子甚至是一个也记不下来，因此，我们更需要增加课堂上说的训练，以此来加强巩固词汇的记忆。
　　在七年级的英语教学中，就应该注重学生基础英语的操练，比如每月可以组织一次表演，让学生在小组内充当主角，在一个小组内按照老师指定的话题，自行编写英语对话，组长组织小组成员在课下练习熟练后，用两节课的时间，让同学们表演出来。当然，这当中要求每一个组员都必须有自己的台词，对于学习稍微后进的学生，可以从一句台词练习，之后每次加一句。这是每月做的一次大型训练。在平时的课堂上，那就可以根据当天所学的内容，要求学生两两搭配，编写并表演简单的对话。总之，这样做是力求让学生敢于开口，把英语当成一门语言来学习，而不会从一开始就抱着一颗害怕的心来学习。
　　目前，农村初中学校教学设施已基本完善，与城市学校相比差距逐渐缩小，农村初中英语教师应该充分发挥自身的优势，转变教育观念，灵活选择行之有效的教学方法，不断走出英语课堂教学的误区，力避不良倾向的发生与存在，还英语课堂的本来面目，逐步达到有效、高效的教学目标。
　　参考文献：
　　[1]陳若霞.对农村初中英语教学现状的思考[J].文科爱好者：教育教学版，2014（001）：90-91.
　　注：本文系2020年贵州省教育科学规划一般课题：农村英语教学现状及课程优化设计方案与实践研究（课题批准号：2020B152）的研究成果。