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《新课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”叶圣陶先生早就提出:“语文的根在听说读写。”可见听说的重要性以及培养学生口语交际能力在语文教学中的重要地位,这也是学生以后走向社会必备的能力。然而,在我们的口语交际课堂上学生却不敢说、不会说、说不好。如何才能改变这一现状,让学生敢于、乐于表达呢?我认为在引导学
生进行口语交际时,需要突破一难点,掌握三板斧,凸现六种美,从而将口语交际教学引向青草更青处。
一、 突破一难点,让学生敢说
我们的学生在课下与同伴聊起来滔滔不绝,可是一到我们的课堂上特别是口语交际时,就成了万马齐喑,特别沉闷。究其原因,还是因为口语交际时的要求特别高,难点在于:口语交际具有即时性。它需要在第一时间,根据当时的情况或对方的话语作出应答,不能出现冷场,要做到话语得体,表达清楚、准确。如果表达能力欠缺,就很容易出现不合时宜的错误,这就导致了学生不敢表达。如何突破这一难点呢?我觉得在组织学生进行口语交际时,教师一定要做到宽容和激励。
1.突破点:宽容
我们面对的是小学生,他们口语表达能力普遍不强,而且存在着较大的差异,我们要蹲下身子看学生,不能对他们有太高的要求,需循序渐进,用发展的眼光看待他们的表现。宽容会唤醒孩子大胆表白,敢于讲真话、实话、心里话。
2.生成点:激励
于永正老师曾说过:老师进课堂就应该准备一千顶高帽子,由衷的赞美,就如同射进学生心灵的一缕缕阳光,撒遍他们心田的一滴滴雨露。在口语交际时,教师对学生的赏识和激励可以极大地增强他们的自信心,使他们愿说。“你说得真好,就像个小小辩论家!”“你的声音真甜,说得条理真清楚。”“你一下子能说这么多,太了不起了!”“你的知识真丰富,说得老师也动心了。”这些评价语可以极大地调动学生的积极性。在教学中,我们还可以设置 “善于交际奖”、“交际能手”、“小小辩论家”等奖项对学生予以激励。
二、掌握三板斧,让学生会说
1.用活教材
(1)紧扣教材中的训练素材
我们使用的教材中有专门的口语交际训练,这些内容是编者精心设计的内容,我们要根据自己班级的情况,用心安排,精心设计,切实提高学生口语交际的水平。苏教版四年级教材中有一个口语交际训练内容:帮别人出主意。我根据自己班级的情况,设计了《说烦恼,出主意》这一课,这样就把说的范围缩小了。首先我用范例引路,提前拍了一段视频,让学生明白,说烦恼、出主意时要做到:仔细倾听,表达清楚,大方有礼,合理有用;然后再次出示一个视频短片,让学生根据视频内容说说主人公的烦恼,并帮着出主意。最后回归生活,让学生在学习小组内说自己的烦恼,请其余同学出主意,最后请同学上台进行展示。当然,培养学生口语交际能力不能局限于教材中的这些口语交际训练专题,我们要挖掘课文中的生成点展开训练,比如:课文中的有关插图,引导学生想象说话和对话;抓课文中的留白处、省略号,引导学生补充;有的阅读材料可以放手让学生表演,从而培养学生的口语交际能力,比如苏教版教材中的《负荆请罪》、《三顾茅庐》等课文。
(2)打破教材与生活的壁垒
“生活的外延就是语文学习的外延” 。我们的口语交际要走出教材的束缚,走向生活这一广阔的天地。自然界的风景,社会上的风俗人情都可以成为口语交际的内容,即使是课堂上的偶发事件也可以成为口语交际的极佳素材。一次,我进入教室上课时,班长汇报说,我班的班花——一盆仙人球被“捣蛋鬼”陈冬给解剖了,我的气不打一处来,10秒钟的沉思后,我让学生说说自己的看法和对这件事的处理意见,孩子们的情绪一经诱发,纷纷阐述了自己独特的见解,随后,我让陈冬与部分学生进行了对话,才知道,陈冬想知道仙人球抗旱的奥秘。最后,我让陈冬和其余同学利用课后时间好好研究,一个偶发事件促成了一节绝佳的口语交际课。
2.创设情境
李吉林老师说过:言语的发源地是具体的情境,在一定情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。在指导学生进行口语交际时,教师要努力创设生动、活泼、有趣的交际环境,让学生产生身临其境的感觉,这样学生的情绪才会高涨,交际的愿望才会强烈。比如:在执教“介绍家乡的特产”这一内容时,我就以“我是小小推销员”的形式让学生介绍家乡的特产海鲜,学生对这样的形式非常感兴趣,很快进入了情境,还有不少孩子充当了订货会上的客商,展开了生动而有趣的对话,情境的创设,角色的扮演让课堂焕发了活力。
3.课外积累
口语交际的即时性对学生的知识积累提出了很高的要求,为此,我们在平时的教学中要加强学生的阅读和阅读课的开发。如经常开展读书心得交流会、读书笔记评比、经典诵读比赛、班级读书会等,切实提高学生的课外阅读能力,为学生顺利开展口语交际提供保障。此外,我们还可以向学生介绍一些著名的演讲,著名的口语交际类节目《小崔说事》、《新闻会客厅》、《挑战主持人》,还有一些经典的辩论赛。
三、 凸现六种美,让学生善说
在交际时,得体、简洁、充满美感的语言会使人如沐春风,使人感受到你身上散发出的无穷魅力。在敢说、会说的基础上,我们还要培养学生善说、说精彩,为学生的一生奠基。在指导学生交际时,教师要和学生共同努力,力争使自己的表达凸显“六种美”。
1.言语的得体美
表达时要做到根据对象、情况采用恰当的表达方式,到什么山头唱什么歌,即:因人措词、据事用语、依情择言,要做到大方有礼,不卑、不亢、不冲,给别人一个良好的印象。
2.言语的简洁美
表达时要言简意赅,长话短说,要做到通俗易懂,多用口头语言,少用书面语言,简洁的话语如同秋天的天空一样明净而爽朗,听者会听得轻松而愉快。
3.言语的准确美
在说话时,要努力做到准确,不含糊,要把话说到位,说明白,简明扼要,让听者一下子就明白你所表达的意思。
4.言语的形象美
在表达时,要尽力做到语言生动形象,适当的时候可以举些例子,增强表达的说服力,也可以用上一些名言警句、诗词歌赋来加以深化所表达的意思。
5.言语的思辨美
表达时要思路清晰,能迅速根据对方的情况调整自己的思路,调动自己的语言积累,组织好语言表达出来,从辨别到思考再到表达一气呵成,思路清晰,表达准确,充满逻辑美。
6.言语的修辞美
在表达时,还可以根据实际情况,用上一些修辞手法,如:比喻、夸张、拟人、排比等,这些修辞手法的运用可以起到画龙点睛的作用,增强表达效果,体现出语言的魅力。
生进行口语交际时,需要突破一难点,掌握三板斧,凸现六种美,从而将口语交际教学引向青草更青处。
一、 突破一难点,让学生敢说
我们的学生在课下与同伴聊起来滔滔不绝,可是一到我们的课堂上特别是口语交际时,就成了万马齐喑,特别沉闷。究其原因,还是因为口语交际时的要求特别高,难点在于:口语交际具有即时性。它需要在第一时间,根据当时的情况或对方的话语作出应答,不能出现冷场,要做到话语得体,表达清楚、准确。如果表达能力欠缺,就很容易出现不合时宜的错误,这就导致了学生不敢表达。如何突破这一难点呢?我觉得在组织学生进行口语交际时,教师一定要做到宽容和激励。
1.突破点:宽容
我们面对的是小学生,他们口语表达能力普遍不强,而且存在着较大的差异,我们要蹲下身子看学生,不能对他们有太高的要求,需循序渐进,用发展的眼光看待他们的表现。宽容会唤醒孩子大胆表白,敢于讲真话、实话、心里话。
2.生成点:激励
于永正老师曾说过:老师进课堂就应该准备一千顶高帽子,由衷的赞美,就如同射进学生心灵的一缕缕阳光,撒遍他们心田的一滴滴雨露。在口语交际时,教师对学生的赏识和激励可以极大地增强他们的自信心,使他们愿说。“你说得真好,就像个小小辩论家!”“你的声音真甜,说得条理真清楚。”“你一下子能说这么多,太了不起了!”“你的知识真丰富,说得老师也动心了。”这些评价语可以极大地调动学生的积极性。在教学中,我们还可以设置 “善于交际奖”、“交际能手”、“小小辩论家”等奖项对学生予以激励。
二、掌握三板斧,让学生会说
1.用活教材
(1)紧扣教材中的训练素材
我们使用的教材中有专门的口语交际训练,这些内容是编者精心设计的内容,我们要根据自己班级的情况,用心安排,精心设计,切实提高学生口语交际的水平。苏教版四年级教材中有一个口语交际训练内容:帮别人出主意。我根据自己班级的情况,设计了《说烦恼,出主意》这一课,这样就把说的范围缩小了。首先我用范例引路,提前拍了一段视频,让学生明白,说烦恼、出主意时要做到:仔细倾听,表达清楚,大方有礼,合理有用;然后再次出示一个视频短片,让学生根据视频内容说说主人公的烦恼,并帮着出主意。最后回归生活,让学生在学习小组内说自己的烦恼,请其余同学出主意,最后请同学上台进行展示。当然,培养学生口语交际能力不能局限于教材中的这些口语交际训练专题,我们要挖掘课文中的生成点展开训练,比如:课文中的有关插图,引导学生想象说话和对话;抓课文中的留白处、省略号,引导学生补充;有的阅读材料可以放手让学生表演,从而培养学生的口语交际能力,比如苏教版教材中的《负荆请罪》、《三顾茅庐》等课文。
(2)打破教材与生活的壁垒
“生活的外延就是语文学习的外延” 。我们的口语交际要走出教材的束缚,走向生活这一广阔的天地。自然界的风景,社会上的风俗人情都可以成为口语交际的内容,即使是课堂上的偶发事件也可以成为口语交际的极佳素材。一次,我进入教室上课时,班长汇报说,我班的班花——一盆仙人球被“捣蛋鬼”陈冬给解剖了,我的气不打一处来,10秒钟的沉思后,我让学生说说自己的看法和对这件事的处理意见,孩子们的情绪一经诱发,纷纷阐述了自己独特的见解,随后,我让陈冬与部分学生进行了对话,才知道,陈冬想知道仙人球抗旱的奥秘。最后,我让陈冬和其余同学利用课后时间好好研究,一个偶发事件促成了一节绝佳的口语交际课。
2.创设情境
李吉林老师说过:言语的发源地是具体的情境,在一定情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。在指导学生进行口语交际时,教师要努力创设生动、活泼、有趣的交际环境,让学生产生身临其境的感觉,这样学生的情绪才会高涨,交际的愿望才会强烈。比如:在执教“介绍家乡的特产”这一内容时,我就以“我是小小推销员”的形式让学生介绍家乡的特产海鲜,学生对这样的形式非常感兴趣,很快进入了情境,还有不少孩子充当了订货会上的客商,展开了生动而有趣的对话,情境的创设,角色的扮演让课堂焕发了活力。
3.课外积累
口语交际的即时性对学生的知识积累提出了很高的要求,为此,我们在平时的教学中要加强学生的阅读和阅读课的开发。如经常开展读书心得交流会、读书笔记评比、经典诵读比赛、班级读书会等,切实提高学生的课外阅读能力,为学生顺利开展口语交际提供保障。此外,我们还可以向学生介绍一些著名的演讲,著名的口语交际类节目《小崔说事》、《新闻会客厅》、《挑战主持人》,还有一些经典的辩论赛。
三、 凸现六种美,让学生善说
在交际时,得体、简洁、充满美感的语言会使人如沐春风,使人感受到你身上散发出的无穷魅力。在敢说、会说的基础上,我们还要培养学生善说、说精彩,为学生的一生奠基。在指导学生交际时,教师要和学生共同努力,力争使自己的表达凸显“六种美”。
1.言语的得体美
表达时要做到根据对象、情况采用恰当的表达方式,到什么山头唱什么歌,即:因人措词、据事用语、依情择言,要做到大方有礼,不卑、不亢、不冲,给别人一个良好的印象。
2.言语的简洁美
表达时要言简意赅,长话短说,要做到通俗易懂,多用口头语言,少用书面语言,简洁的话语如同秋天的天空一样明净而爽朗,听者会听得轻松而愉快。
3.言语的准确美
在说话时,要努力做到准确,不含糊,要把话说到位,说明白,简明扼要,让听者一下子就明白你所表达的意思。
4.言语的形象美
在表达时,要尽力做到语言生动形象,适当的时候可以举些例子,增强表达的说服力,也可以用上一些名言警句、诗词歌赋来加以深化所表达的意思。
5.言语的思辨美
表达时要思路清晰,能迅速根据对方的情况调整自己的思路,调动自己的语言积累,组织好语言表达出来,从辨别到思考再到表达一气呵成,思路清晰,表达准确,充满逻辑美。
6.言语的修辞美
在表达时,还可以根据实际情况,用上一些修辞手法,如:比喻、夸张、拟人、排比等,这些修辞手法的运用可以起到画龙点睛的作用,增强表达效果,体现出语言的魅力。