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【摘要】随着经济全球化的日益加深，世界各国的联系也更加密切，世界经济发展的基础是有效的沟通和交流。英语作为当今全球使用最为广泛的语言，具备扎实的英语沟通能力为学生日后的发展奠定良好的基础。在大学英语教学中，如何在转型时期通过改进教学方法从而提升教学质量是当前迫切需要解决的问题。现阶段大学英语教学迫切需要改革，解决问题的关键点是提升课堂教学效果。本文通过研究转型时期大学英语教学现状与特征，探索新形势下大学英语教学改革的对策与措施。
【关键词】转型时期；大学英语教学；特征与对策
【作者简介】姜忠莉，上海政法学院外国语学院。
引言
当前我国高等教育处在转型时期，大学英语教学同样不可避免地面临诸多挑战，传统英语教学具有一定局限性，无法完全满足学生的实际需求。相较于高中学习阶段，大学英语教材内容较为鲜明，注重学生语言能力的培養和综合运用能力。但是，随着改革的不断深入，各行各业国际化交流日渐频繁，当今社会对综合性人才需求进一步提升，这就对大学英语教学质量提出了新的要求。因此，如何进一步深化教学改革，有效推动大学英语教学转型升级，从而培养出具有良好英语素养的综合性人才，是广大英语教学工作者肩上的责任。
一、转型时期我国大学英语教学特征
我国大学英语教学的升级和转型是转型时期迫切需要完成的目标，改变大学传统英语教学守旧模式势在必行。
1.转型期大学英语教学的重要性越来越高。随着我国的国际化程度不断加快，与世界各国之间的联系不断增强，使用英语交流的机会日益增多，英语发挥着越来越重要的作用。虽然在大学英语教学中新的改革标准相继提出，但是由于学生的英语水平个体化差异较大，而课程设置和教学方法却一成不变，特别是英语考试的难易程度并没有因为专业不同有所区别，在一定程度上阻碍了学生英语综合运用能力的提高。课程设置缺乏明确的教学目标，课程内容守旧，且专业特点不清晰，给大学英语的教学效率和教学质量带来了负面影响。随着国内外企业竞争日益激烈，对高端复合型英语人才也提出了更高的要求，许多学生为了有一个好的职业发展前景，愿意在学习英语的过程中投入时间和精力，因此他们对获取优质的英语教学质量期待较高。此外，眼下诸多高校大学英语教学中的重点是讲授读写基础内容，缺乏结合市场对人才英语能力的需求开展针对性的教学，这种传统的教学模式弊端较多，无法满足社会对复合型英语人才的要求。因此，如何设立清晰的教学目标，利用科学的教学手段来提升学生的英语综合运用能力，已经成为我国当前大学英语教学改革的当务之急。
2.基础英语的教学地位较低下。在经济全球化日益加深的背景下，不只是国内企业对复合型英语人才有要求，更多外资、合资企业对英语复合型人才的要求也在不断提升。现阶段，大学英语教学把英语读写能力放在核心位置，忽视了培养基础英语口头交流的能力，限制了教学水平的发挥。符合时代潮流的英语并不是单纯的语言读写教学，应该呈现新的亮点，有必要把口语教学变为教学主流之一。
3.多元化的英语教学。随着高等教育改革的持续加深，多元化发展成为英语教学改革的方向。在大学英语教学中，课程设置和学分积累都已经打破了传统模式，口语考试在英语听力和笔试部分的基础上进行。考察英语口语能力为实用性英语提供了前提。同时学生顺利毕业不再受四、六级考试的限制，只要顺利通过常规英语考试就可以。随着科技的不断发展，多媒体技术也在课堂教学中广泛应用，许多教学内容可以通过视频或图片的形式展现，更好地激发了学生的学习兴趣，但是伴随而来是部分缺乏自律性的学生沉迷于网络，自主学习能力下降。
二、转型时期的大学英语教学现状
自2002年开始大学英语教育改革全面展开，改变了传统的教学模式、教学方法和教学内容，目的是提升大学英语教学水平，满足社会对复合型人才的要求。现阶段，大学英语在高等教育中重视程度较高。课堂效果在教学改革过程中态势良好，并将有利因素完全保留，例如：以学生作为课堂主体，以因材施教为原则，摒弃原有的灌注式教学、一刀切教学。此外，随着科技水平的不断提升，课堂的重要教育工具已经演变为互联网和计算机，并且，课堂教学也呈现多元化发展，同时也提升了教师团队的综合素质水平和创新能力，为进一步推进大学英语教学的改革和发展奠定了基础。想要通过英语与世界接轨，实现与国际人士的沟通和交流，必须掌握相关领域的实时动态和研究成果。传统的教学模式难以实现现在的教学目标，学生即使全面掌握课本知识也很难实现语言交流。但是在转型时期的大学英语明确了英语口语的重要性，使英语口语教学具有一定的发展空间，突出了英语口语能力的提高对学生未来发展的优势。
三、转型时期我国大学英语教学应采取的措施
1.推行个性化教学方式。在大学生呈现多元化的背景下，民办学院层出不穷，不同大学的办学标准都不尽相同，课程设计和课堂目标存在显著差异，然而社会对人才综合素质水平提出了更高的要求。针对这种情况，为了达到更高的教学目标，就必须对学生实施个性化教育。要调动学生学习英语的积极性，教师首先应该深入了解学生的个性特点，了解每一位学生的实际英语水平，制定出有鲜明针对性的教学方案，以实现人人受益并最终提升整体教学效果的目的。另一方面，评价和考核的方式应该选择等级量表的方式进行，摒弃传统单一的衡量标准。可以通过不同专业设置不同的参照量表，结合学生的自身英语水平进行课堂设计，英语教学模式利用动态调节，同时利用现代化教育模式开展教学活动，促进大学英语教学水平和教学效果的提高。例如：清华北大等高校，学生英语基础水平较为扎实，可以利用现代化技术建立语言学习中心，既方便学生进行学习和语言交流，又利于教学资源的整合，从而有利于全面提升大学英语教学质量，提升学生的英语综合运用能力。在大学英语教学中，应该根据学生所学专业和学习目标，选取针对性的教材，促进教育资源的整合。不同大学的教学材料，知识点相同，但是在表达内容上存在着一定差异。所以，在转型过程中，教师应该充分发挥出主导作用，根据学生的实际英语水平合理的选择教材内容进行讲解，设立教学研究小组，综合教师在教学中的优点，不断完善教学方式，切实提升大学英语教学质量。 2.创新英语教学理念和教学模式。在传统的大学英语教学中，主要讲述语言知识点，强调对学生基础英语能力的培养。但在新形势下，如何解决不同专业学生英语应用能力存在的差异，是转型时期大学英语改革的必然趋势。大学英语教学应结合社会对英语复合型人才的需求，对教学理念和教学方法进行创新，促进英语教学资源的整合。在转型期大学英语的教学中，应用型人才的培养是课程教学的主要目标，因此应结合社会对人才的要求制定人才培养计划，在清晰设定教学目标的前提下，结合学生的专业背景增加实用性较强的教学内容，如：外贸英语、法律英语、物流英语、计算机英语等内容，有助于实现学生的个性化发展。除此之外，可以通过案例的方式进行大学公共英语教学，在全面提升课堂教学效果的基础上，切实提升英语听说读写的运用能力。例如：在物流管理专业的教学中，添加物流英语专业交流内容，可以通过实习活动，有效衔接理论教学，使学生在亲身实践中有效运用课堂所学英语知识，从而全方位提高英语综合应用能力。此外，要增加考核英语运用能力的综合评价机制，结合实际生活中的知识，培养学生发现问题、解决问题的能力，为后续英语知识的灵活应用奠定基础。
3.完善英语教学机制。在大学英语教学改革过程中，课堂教学应该针对教学过程中涉及的重点内容进行课程设计，结合企业对高端复合型人才的需求，制定专业的计划并落实。社会的后续发展与大学生英语综合运用能力息息相关，所以，教师要以因材施教为准则，制定合理的英语人才培养计划，针对不同的情境展开不同的教学活动，并增添适当的学习内容。只有把转型时期的英语互动式教学和提升口语能力列为重要目標，才能为深化教学改革奠定基础，从而顺应时代潮流，全面提升教学水平，满足社会对人才的要求。
4.激发学生自主学习的积极性。不同的学生英语听说读写能力是不同的，教师应该充分了解学生的特点。在课堂教学过程中，教学需要引导学生学习整篇文章，使学生整体的了解文章的中心思想、发展脉络和写作技巧，引导学生结合自己的看法充分表达对文章的理解和认识。例如：在讲解具体某一章节时，可以先由教师讲解相关背景知识，然后再结合课文中的具体内容，让学生阐述自己的观点。同时，教师给予针对性的指导，并给予肯定及鼓励。
5.引发学生的学习兴趣。学生在学习英语过程中，由于自身背景的不同，对教学内容会表现出不同的兴趣点。教师需要善于培养学生的学习兴趣，充分培养学生的自主学习能力，提升自主学习的有效性。在大学英语课堂内，训练、提升听说读写能力是大学英语教学的重要目标，课本中的文章阅读性一般很强，教师可以通过多媒体教学手段，使学生通过自主学习，逐渐养成发现问题、分析问题、解决问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。例如：在学习语法的过程中，教师可以利用多媒体手段，如视频、语音等形式，设置问题，让学生结合自己遇到的问题去思考、讨论。由于学生对课本含有很高的期待程度，因此这样可以有效地提升学生的学习积极性。
6.针对性的制作多媒体课件。英语课堂教学效果与课件的制作关系密切。教师应该具备一定的多媒体课件的制作能力，通过仔细分析教材内容和学生的英语水平，有针对性的设计相关课件。首先，根据不同的教材内容，教师要选择不同的多媒体课件，比如有的课程需要的视频较多，有的课程需要的图片较多。其次，不同的学生学习接受能力也是不同的，部分学生需要简洁易懂的教学方式，教师就需要在课件上制作一些直观性的视频和动画。再者，每一位教师制作多媒体课件的水平也不尽相同，教师需要不断增强自己的学习能力，使课件成为提升课堂效果的生动有效的工具。另外，学生的学习效果和发展与教师自身的素质和能力息息相关，所以必须定期对教师队伍进行培训，提升教师的教学能力，打造优质的师资队伍，同时建立教师交流平台，以增加同行之间的交流研讨和相互学习机会，促进教师自我水平的提升，进而为服务型教学奠定坚实的基础。
四、结语
在全球各个国家联系愈加密切的背景下，社会乃至全球对英语高端复合型人才的需求也在不断增加。为了确保人才培养的质量，广大大学英语教育工作者需要不断完善教学方法、更新教学理念，并运用多元化的教学方法和手段，全面激发学生的学习兴趣，构建大学英语教学的时效性，以整体提升我国大学英语教学水平，从而为培养学生的英语综合能力奠定基础。
参考文献：
[1]姜力，裴秀萍.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].青年文学家，2014（03）：192.
[2]李燕燕，夏丽.转型时期的我国大学英语教学改革对策研究[J].海外英语，2018（01）：72-73.
[3]仇晨霞.转型时期我国大学英语教学特征和对策研究[J].青春岁月，2017（23）：51.
[4]张宗宁.转型时期我国大学生英语教学特征和对策[J].校园英语， 2017（22）：19.
[5]黄娜.转型时期的我国大学英语教学特征和对策分析[J].山东工业技术，2017（07）：255-256.
[6]孙业圣.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].校园英语，2017（13）：44.
【关键词】转型时期；大学英语教学；特征与对策
【作者简介】姜忠莉，上海政法学院外国语学院。
引言
当前我国高等教育处在转型时期，大学英语教学同样不可避免地面临诸多挑战，传统英语教学具有一定局限性，无法完全满足学生的实际需求。相较于高中学习阶段，大学英语教材内容较为鲜明，注重学生语言能力的培養和综合运用能力。但是，随着改革的不断深入，各行各业国际化交流日渐频繁，当今社会对综合性人才需求进一步提升，这就对大学英语教学质量提出了新的要求。因此，如何进一步深化教学改革，有效推动大学英语教学转型升级，从而培养出具有良好英语素养的综合性人才，是广大英语教学工作者肩上的责任。
一、转型时期我国大学英语教学特征
我国大学英语教学的升级和转型是转型时期迫切需要完成的目标，改变大学传统英语教学守旧模式势在必行。
1.转型期大学英语教学的重要性越来越高。随着我国的国际化程度不断加快，与世界各国之间的联系不断增强，使用英语交流的机会日益增多，英语发挥着越来越重要的作用。虽然在大学英语教学中新的改革标准相继提出，但是由于学生的英语水平个体化差异较大，而课程设置和教学方法却一成不变，特别是英语考试的难易程度并没有因为专业不同有所区别，在一定程度上阻碍了学生英语综合运用能力的提高。课程设置缺乏明确的教学目标，课程内容守旧，且专业特点不清晰，给大学英语的教学效率和教学质量带来了负面影响。随着国内外企业竞争日益激烈，对高端复合型英语人才也提出了更高的要求，许多学生为了有一个好的职业发展前景，愿意在学习英语的过程中投入时间和精力，因此他们对获取优质的英语教学质量期待较高。此外，眼下诸多高校大学英语教学中的重点是讲授读写基础内容，缺乏结合市场对人才英语能力的需求开展针对性的教学，这种传统的教学模式弊端较多，无法满足社会对复合型英语人才的要求。因此，如何设立清晰的教学目标，利用科学的教学手段来提升学生的英语综合运用能力，已经成为我国当前大学英语教学改革的当务之急。
2.基础英语的教学地位较低下。在经济全球化日益加深的背景下，不只是国内企业对复合型英语人才有要求，更多外资、合资企业对英语复合型人才的要求也在不断提升。现阶段，大学英语教学把英语读写能力放在核心位置，忽视了培养基础英语口头交流的能力，限制了教学水平的发挥。符合时代潮流的英语并不是单纯的语言读写教学，应该呈现新的亮点，有必要把口语教学变为教学主流之一。
3.多元化的英语教学。随着高等教育改革的持续加深，多元化发展成为英语教学改革的方向。在大学英语教学中，课程设置和学分积累都已经打破了传统模式，口语考试在英语听力和笔试部分的基础上进行。考察英语口语能力为实用性英语提供了前提。同时学生顺利毕业不再受四、六级考试的限制，只要顺利通过常规英语考试就可以。随着科技的不断发展，多媒体技术也在课堂教学中广泛应用，许多教学内容可以通过视频或图片的形式展现，更好地激发了学生的学习兴趣，但是伴随而来是部分缺乏自律性的学生沉迷于网络，自主学习能力下降。
二、转型时期的大学英语教学现状
自2002年开始大学英语教育改革全面展开，改变了传统的教学模式、教学方法和教学内容，目的是提升大学英语教学水平，满足社会对复合型人才的要求。现阶段，大学英语在高等教育中重视程度较高。课堂效果在教学改革过程中态势良好，并将有利因素完全保留，例如：以学生作为课堂主体，以因材施教为原则，摒弃原有的灌注式教学、一刀切教学。此外，随着科技水平的不断提升，课堂的重要教育工具已经演变为互联网和计算机，并且，课堂教学也呈现多元化发展，同时也提升了教师团队的综合素质水平和创新能力，为进一步推进大学英语教学的改革和发展奠定了基础。想要通过英语与世界接轨，实现与国际人士的沟通和交流，必须掌握相关领域的实时动态和研究成果。传统的教学模式难以实现现在的教学目标，学生即使全面掌握课本知识也很难实现语言交流。但是在转型时期的大学英语明确了英语口语的重要性，使英语口语教学具有一定的发展空间，突出了英语口语能力的提高对学生未来发展的优势。
三、转型时期我国大学英语教学应采取的措施
1.推行个性化教学方式。在大学生呈现多元化的背景下，民办学院层出不穷，不同大学的办学标准都不尽相同，课程设计和课堂目标存在显著差异，然而社会对人才综合素质水平提出了更高的要求。针对这种情况，为了达到更高的教学目标，就必须对学生实施个性化教育。要调动学生学习英语的积极性，教师首先应该深入了解学生的个性特点，了解每一位学生的实际英语水平，制定出有鲜明针对性的教学方案，以实现人人受益并最终提升整体教学效果的目的。另一方面，评价和考核的方式应该选择等级量表的方式进行，摒弃传统单一的衡量标准。可以通过不同专业设置不同的参照量表，结合学生的自身英语水平进行课堂设计，英语教学模式利用动态调节，同时利用现代化教育模式开展教学活动，促进大学英语教学水平和教学效果的提高。例如：清华北大等高校，学生英语基础水平较为扎实，可以利用现代化技术建立语言学习中心，既方便学生进行学习和语言交流，又利于教学资源的整合，从而有利于全面提升大学英语教学质量，提升学生的英语综合运用能力。在大学英语教学中，应该根据学生所学专业和学习目标，选取针对性的教材，促进教育资源的整合。不同大学的教学材料，知识点相同，但是在表达内容上存在着一定差异。所以，在转型过程中，教师应该充分发挥出主导作用，根据学生的实际英语水平合理的选择教材内容进行讲解，设立教学研究小组，综合教师在教学中的优点，不断完善教学方式，切实提升大学英语教学质量。 2.创新英语教学理念和教学模式。在传统的大学英语教学中，主要讲述语言知识点，强调对学生基础英语能力的培养。但在新形势下，如何解决不同专业学生英语应用能力存在的差异，是转型时期大学英语改革的必然趋势。大学英语教学应结合社会对英语复合型人才的需求，对教学理念和教学方法进行创新，促进英语教学资源的整合。在转型期大学英语的教学中，应用型人才的培养是课程教学的主要目标，因此应结合社会对人才的要求制定人才培养计划，在清晰设定教学目标的前提下，结合学生的专业背景增加实用性较强的教学内容，如：外贸英语、法律英语、物流英语、计算机英语等内容，有助于实现学生的个性化发展。除此之外，可以通过案例的方式进行大学公共英语教学，在全面提升课堂教学效果的基础上，切实提升英语听说读写的运用能力。例如：在物流管理专业的教学中，添加物流英语专业交流内容，可以通过实习活动，有效衔接理论教学，使学生在亲身实践中有效运用课堂所学英语知识，从而全方位提高英语综合应用能力。此外，要增加考核英语运用能力的综合评价机制，结合实际生活中的知识，培养学生发现问题、解决问题的能力，为后续英语知识的灵活应用奠定基础。
3.完善英语教学机制。在大学英语教学改革过程中，课堂教学应该针对教学过程中涉及的重点内容进行课程设计，结合企业对高端复合型人才的需求，制定专业的计划并落实。社会的后续发展与大学生英语综合运用能力息息相关，所以，教师要以因材施教为准则，制定合理的英语人才培养计划，针对不同的情境展开不同的教学活动，并增添适当的学习内容。只有把转型时期的英语互动式教学和提升口语能力列为重要目標，才能为深化教学改革奠定基础，从而顺应时代潮流，全面提升教学水平，满足社会对人才的要求。
4.激发学生自主学习的积极性。不同的学生英语听说读写能力是不同的，教师应该充分了解学生的特点。在课堂教学过程中，教学需要引导学生学习整篇文章，使学生整体的了解文章的中心思想、发展脉络和写作技巧，引导学生结合自己的看法充分表达对文章的理解和认识。例如：在讲解具体某一章节时，可以先由教师讲解相关背景知识，然后再结合课文中的具体内容，让学生阐述自己的观点。同时，教师给予针对性的指导，并给予肯定及鼓励。
5.引发学生的学习兴趣。学生在学习英语过程中，由于自身背景的不同，对教学内容会表现出不同的兴趣点。教师需要善于培养学生的学习兴趣，充分培养学生的自主学习能力，提升自主学习的有效性。在大学英语课堂内，训练、提升听说读写能力是大学英语教学的重要目标，课本中的文章阅读性一般很强，教师可以通过多媒体教学手段，使学生通过自主学习，逐渐养成发现问题、分析问题、解决问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。例如：在学习语法的过程中，教师可以利用多媒体手段，如视频、语音等形式，设置问题，让学生结合自己遇到的问题去思考、讨论。由于学生对课本含有很高的期待程度，因此这样可以有效地提升学生的学习积极性。
6.针对性的制作多媒体课件。英语课堂教学效果与课件的制作关系密切。教师应该具备一定的多媒体课件的制作能力，通过仔细分析教材内容和学生的英语水平，有针对性的设计相关课件。首先，根据不同的教材内容，教师要选择不同的多媒体课件，比如有的课程需要的视频较多，有的课程需要的图片较多。其次，不同的学生学习接受能力也是不同的，部分学生需要简洁易懂的教学方式，教师就需要在课件上制作一些直观性的视频和动画。再者，每一位教师制作多媒体课件的水平也不尽相同，教师需要不断增强自己的学习能力，使课件成为提升课堂效果的生动有效的工具。另外，学生的学习效果和发展与教师自身的素质和能力息息相关，所以必须定期对教师队伍进行培训，提升教师的教学能力，打造优质的师资队伍，同时建立教师交流平台，以增加同行之间的交流研讨和相互学习机会，促进教师自我水平的提升，进而为服务型教学奠定坚实的基础。
四、结语
在全球各个国家联系愈加密切的背景下，社会乃至全球对英语高端复合型人才的需求也在不断增加。为了确保人才培养的质量，广大大学英语教育工作者需要不断完善教学方法、更新教学理念，并运用多元化的教学方法和手段，全面激发学生的学习兴趣，构建大学英语教学的时效性，以整体提升我国大学英语教学水平，从而为培养学生的英语综合能力奠定基础。
参考文献：
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[2]李燕燕，夏丽.转型时期的我国大学英语教学改革对策研究[J].海外英语，2018（01）：72-73.
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[6]孙业圣.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].校园英语，2017（13）：44.