新学年开始的第一节美术课,还没到教室,远远就看见一群男生在门口处“迎接我”。在我的大声呼喝和一位领导远远的监视下他们虽然进入了教室,却把里面当成了墟场,过位、聊天、把桌椅弄得刺耳响……
　　我没有作声,一动不动地站在讲台上,用严厉的眼神盯着下面,希望他们能够知道我在发火而自觉安静下来,可是几分钟过去了,下面的声音依然此起彼伏;我大声制止,狠狠批评,企图让他们安静下来,可是发出的声音连我自己都听不到……
　　沉默了一会儿,我不动声色地拿起粉笔在黑板上写下了一行字,学生也把注意力集中到黑板上,并整齐而响亮地念了出来:你不想学习,但你想成为——
　　本来想写“你不想学习,但你想成为聋子吗”一句话的,但一时之间竟想不起“聋”字该怎么写,思考了一会儿,下面的学生按捺不住了,纷纷问道:“成为什么呀?”
　　看着学生齐刷刷地看着黑板,急切想知道的样子,我灵机一动,写下了一个拼音“long”,并把想写的内容写完整了。
　　学生不明白,问:“那是什么意思呀?想成为什么子呀?”
　　我先不急着回答他们,等他们所有人都安静下来了的时候,我才把这个拼音的字告诉了他们,并问他们:“你们是否想将来成为一个聋子呢?”学生们纷纷摇头。
　　我乘胜追击,告诉他们:“既然不想成为聋子,就得自觉维护学习环境,因为如果我们整天身处在这样一个高噪音的环境中听力是很容易受到损害的。”学生似有所悟,头不自觉地低了下来,有些学生也开始抱怨那些大声喧哗的同学。
　　我继续说:“既然大家都不想受到噪音的轰炸成为聋子,那么从现在开始,就得自觉遵守课堂纪律。”由于想到他们自我约束能力比较差的特点,我提出了较低的要求:“从现在开始计时,安静一分钟可以吗?”学生们纷纷表示可以做到。
　　我及时表扬了他们,并利用这一分钟安静的时刻向他们陈述了噪音对人体的危害。课堂纪律终于安静下来了。