论文部分内容阅读
弹指一挥间，已经在三尺讲台耕耘了十九载。每天面对一大群幼小的孩子，我的人生历程中曾有年轻气盛的躁动，有浅尝甘霖的欣喜，有屡遭挫折的痛楚，也有不眠不休的焦虑。我总是会问自己：老师的看家本领是什么？优美的语言，广博的知识，还是丰富的教学经验？
在日本，每当大地震来临时，一幕幕生动的画面无不让世界赞许：孩子从容地站在母亲身边；在免费酒店住宿后，孩子们自觉收拾好衣物，整理好床铺。丹麦被称为世界上最幸福的国家，而它建立的教育互助运动体系，无疑是其居民幸福感形成的重要因素之一。面对这些鲜活的案例，我会禁不住再次叩问自己：日本孩子在灾难面前的从容和淡定从何而来？丹麦良好的教育秩序因何而生？我们需要什么样的小学教育和教育者？这让我更加坚定地认为，小学教师的看家本领亦即职业素养可以提炼为三个词：爱、责任、智慧。
一、无私地倾注——全心爱
爱是人类一种基本的能力，也是人类一种基本的情感。小学教育应该教会学生去爱、会爱。要教育出这样的学生，教师就必须拥有仁爱之心，用爱去付出，用爱去包容，用爱去感动。
全心爱的教师，应该拥有良好的心态。如果只将教育等同于教学，一味地追求学习成绩与排名先后，必将被“功利”所主宰，极易产生职业倦怠感。基础教育本该“平淡无奇”：该上学时就上学，不必披着星光进校门；该放学时就放学，可以“忙趁东风放纸鸢”。评比、奖状、奖金都被淡化，大家都只是自然地把地扫干净，把操做好，把字写端正，把人做好。认可平淡无奇，自然就有好的心态，多些生活的味道，多些爱的能力！
全心爱的老师，总是带着快乐去上班。真正的幸福源于内心，马克·吐温在《汤姆·索亚历险记》中叙述了工作与玩乐之间的区别仅仅是个态度问题。同一件事把它当作工作的话，会感到疲惫和不快乐，假如把它当作玩的话，就会乐此不疲。带着快乐去上班，能让自己更投入、更忘我，这是一种真正的幸福感，一种工作的至高境界。
全心爱的老师，是宽容的老师。人与人相处需要宽容，师生之间更需要宽容。班上曾经有一个女生一周内连续多次迟到，我很生气，当着全班同学的面点了她的名。她虽然不再迟到，但情绪却十分低落。后来，我了解到她因为父母离异，和奶奶一起生活后离学校太远，为等公交车总是早早起床。我十分内疚，当着全班向她道歉，并特许她可以晚点到校。她不再迟到，成绩也不断上升，后来考入了北京外国语大学。从那以后，我对于犯错误的学生，总是点到为止，尊重他们的人格，宽容他们的过失，耐心引导他们反思，教育他们好好做人。
二、紧贴着地面行走——担责任
“学高为师，身正为范”，言传身教就是教师的责任。从我们踏进校门，走上讲台的那一刻起，便对每个学生担起了责任。
担责任的老师，应该面对全体，对全体学生负责。学校教育面对的是全体学生，应该公平、公正地对待每一个学生，让全体学生都得到发展，让每一个学生全面发展，个性化成长。
担责任的老师，应该对学生的未来负责。教师进行着大量平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课、上课、批改作业……重复性的劳动会让人疲惫。但教师的责任让我们以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，甘为人梯，为学生的未来着想，担起百年树人的责任！
担责任的老师，应该甘于平凡，用一种平静的心态对待教育、对待课堂、对待学生。身边的诱惑太多，名利便是其中之一。试想，如果教师只为追名逐利，那会教育出怎样的学生？我们的国家将会成为怎样的国度？我们需要的是有定力、在平凡的岗位上坚守，始终坚持教书育人的责任与使命的教育者。
三、让教育入“心”——有智慧
教育是一门智慧之学。有智慧的老师，首先是拥有人格智慧和教学智慧的老师。他们尊重学生、关注个性，追求教育工作的幸福境界，用自己的人格魅力打动学生，打动家长。
有智慧的老师，应该是拥有成长智慧的老师。他们爱读书，向书本学习；他们爱钻研，向他人学习；他们爱创新，向网络学习，向案例学习，并自觉提升自我修养——提高专业素质。这样的智慧型老师有理智的情操，有从事教育的光荣感和使命感；这样的智慧型老师有道德情操，有责任感和义务感。
世上很少有像教师这样的职业，承载着万千家庭的希望和梦想，这就决定了我们的工作虽然充满艰辛，但必须在大爱中默默奉献；世上很少有像教师这样的职业，与民族的兴衰息息相关，这就决定了我们的工作每时每刻都不敢有丝毫懈怠，责任重于泰山；世上很少有像教师这样的职业，需要用良心和智慧去塑造人的心灵，这就决定了我们必须不断地完善自我。
面对不断丰富的世界和孩子们无限可能的未来，我们需要不断学习，以优化知识结构，改善思维品质，提高洞察能力；我们需要深入思考，以发现教育中的新情况、新问题；我们需要加强历练、潜心研究，以满足学生的需求，解决实践中的问题；我们需要汗水，但更需要智慧与激情，步伐稳健地追寻教育的真谛，把握教育的规律，引领学生健康地达到理想的彼岸，让自己美好的教育梦想扎根于学生的世界里，精心呵护，真诚坚守，让梦想开花。
◇责任编辑：晏祥辉◇
在日本，每当大地震来临时，一幕幕生动的画面无不让世界赞许：孩子从容地站在母亲身边；在免费酒店住宿后，孩子们自觉收拾好衣物，整理好床铺。丹麦被称为世界上最幸福的国家，而它建立的教育互助运动体系，无疑是其居民幸福感形成的重要因素之一。面对这些鲜活的案例，我会禁不住再次叩问自己：日本孩子在灾难面前的从容和淡定从何而来？丹麦良好的教育秩序因何而生？我们需要什么样的小学教育和教育者？这让我更加坚定地认为，小学教师的看家本领亦即职业素养可以提炼为三个词：爱、责任、智慧。
一、无私地倾注——全心爱
爱是人类一种基本的能力，也是人类一种基本的情感。小学教育应该教会学生去爱、会爱。要教育出这样的学生，教师就必须拥有仁爱之心，用爱去付出，用爱去包容，用爱去感动。
全心爱的教师，应该拥有良好的心态。如果只将教育等同于教学，一味地追求学习成绩与排名先后，必将被“功利”所主宰，极易产生职业倦怠感。基础教育本该“平淡无奇”：该上学时就上学，不必披着星光进校门；该放学时就放学，可以“忙趁东风放纸鸢”。评比、奖状、奖金都被淡化，大家都只是自然地把地扫干净，把操做好，把字写端正，把人做好。认可平淡无奇，自然就有好的心态，多些生活的味道，多些爱的能力！
全心爱的老师，总是带着快乐去上班。真正的幸福源于内心，马克·吐温在《汤姆·索亚历险记》中叙述了工作与玩乐之间的区别仅仅是个态度问题。同一件事把它当作工作的话，会感到疲惫和不快乐，假如把它当作玩的话，就会乐此不疲。带着快乐去上班，能让自己更投入、更忘我，这是一种真正的幸福感，一种工作的至高境界。
全心爱的老师，是宽容的老师。人与人相处需要宽容，师生之间更需要宽容。班上曾经有一个女生一周内连续多次迟到，我很生气，当着全班同学的面点了她的名。她虽然不再迟到，但情绪却十分低落。后来，我了解到她因为父母离异，和奶奶一起生活后离学校太远，为等公交车总是早早起床。我十分内疚，当着全班向她道歉，并特许她可以晚点到校。她不再迟到，成绩也不断上升，后来考入了北京外国语大学。从那以后，我对于犯错误的学生，总是点到为止，尊重他们的人格，宽容他们的过失，耐心引导他们反思，教育他们好好做人。
二、紧贴着地面行走——担责任
“学高为师，身正为范”，言传身教就是教师的责任。从我们踏进校门，走上讲台的那一刻起，便对每个学生担起了责任。
担责任的老师，应该面对全体，对全体学生负责。学校教育面对的是全体学生，应该公平、公正地对待每一个学生，让全体学生都得到发展，让每一个学生全面发展，个性化成长。
担责任的老师，应该对学生的未来负责。教师进行着大量平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课、上课、批改作业……重复性的劳动会让人疲惫。但教师的责任让我们以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，甘为人梯，为学生的未来着想，担起百年树人的责任！
担责任的老师，应该甘于平凡，用一种平静的心态对待教育、对待课堂、对待学生。身边的诱惑太多，名利便是其中之一。试想，如果教师只为追名逐利，那会教育出怎样的学生？我们的国家将会成为怎样的国度？我们需要的是有定力、在平凡的岗位上坚守，始终坚持教书育人的责任与使命的教育者。
三、让教育入“心”——有智慧
教育是一门智慧之学。有智慧的老师，首先是拥有人格智慧和教学智慧的老师。他们尊重学生、关注个性，追求教育工作的幸福境界，用自己的人格魅力打动学生，打动家长。
有智慧的老师，应该是拥有成长智慧的老师。他们爱读书，向书本学习；他们爱钻研，向他人学习；他们爱创新，向网络学习，向案例学习，并自觉提升自我修养——提高专业素质。这样的智慧型老师有理智的情操，有从事教育的光荣感和使命感；这样的智慧型老师有道德情操，有责任感和义务感。
世上很少有像教师这样的职业，承载着万千家庭的希望和梦想，这就决定了我们的工作虽然充满艰辛，但必须在大爱中默默奉献；世上很少有像教师这样的职业，与民族的兴衰息息相关，这就决定了我们的工作每时每刻都不敢有丝毫懈怠，责任重于泰山；世上很少有像教师这样的职业，需要用良心和智慧去塑造人的心灵，这就决定了我们必须不断地完善自我。
面对不断丰富的世界和孩子们无限可能的未来，我们需要不断学习，以优化知识结构，改善思维品质，提高洞察能力；我们需要深入思考，以发现教育中的新情况、新问题；我们需要加强历练、潜心研究，以满足学生的需求，解决实践中的问题；我们需要汗水，但更需要智慧与激情，步伐稳健地追寻教育的真谛，把握教育的规律，引领学生健康地达到理想的彼岸，让自己美好的教育梦想扎根于学生的世界里，精心呵护，真诚坚守，让梦想开花。
◇责任编辑：晏祥辉◇