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【摘要】数学新课程标准强调数学课堂应以人的发展为目标，关注学生的可持续发展。良好的心理素质是人全面素质中的重要部分。作为一线数学数学教师有义务和责任承担起培养学生健康心理的重任，课堂是教育教学的主阵地，充分利用学科资源和优势，将心理健康渗透在学科教学之中，成为学生心理健康教育的一条重要途径。
【关键词】高中数学，数学课堂，渗透心理，健康教育
数学新课程标准强调数学课堂应以人的发展为目标，关注学生的可持续发展。减轻学生负担，提高教学效率是教学改革深入发展的需要，是形成良好心理素质的需要。因此，我们提倡在新课程下开展渗透心理健康教育的高中数学教学，是我们数学教师义不容辞的责任。
1.重视数学教师自身素质的提高
要对学生进行心理健康教育，教师首先得有一个健康的心理。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“我们的工作对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也能用同样的东西去施加影响。”数学教师应及时调整自身状态，以开朗、乐观、自信、从容、真诚的态度影响学生，树立教师在学生心目中的高大形象，在教学中不断学习业务知识，提高教学水平，用严谨谦虚的治学精神带动学生的发展，
2.营造心理健康发展的阵地
课堂的学习气氛是心理健康发展的重要因素，在课堂上学生学习的心理活动，制约着课堂学习的效率。不同的课堂气氛，将直接影响学生的学习积极性、学习的情感和注意力。我们要营造一种良好的课堂气氛，使学生大脑皮层处于兴奋状态，出现思路开阔，思维敏捷，想象丰富，精力旺盛。
积极良好的课堂气氛，需要老师的精心组织和主动创设。如果老师上课不积极创设，学生可能出现一种消极，师生的这种消极将互相影响，犹如流行病毒一样在传播，导致更多抵抗力不强的学生被感染。流行是消极之病的祸根，但积极之风的流行，更是一种良好的态势。老师要成为良好课堂气氛的创设者和维护者，以积极的情感感染学生，尽可能多产生师生之间的共鸣。
3.以适当的课例为契机，激发学生心理的健康发展
在我们的高中数学教材中，有丰富的积极心理健康教育的素材。在教学中有机地利用它们对学生进行积极心理教育，会达到事半功倍的效果。
比如：高二数学（下）的“二项式系数的性质”一节内容中，联系到南宋数学家杨辉提出的“杨辉三角”。考试中杨辉三角不是重点，但在此可以多花一些时间展开，把杨辉三角的内容讲授清楚，而不是轻描淡写，并且加以扩展，讲讲与杨辉三角相关的数学史，杨辉三角的发现要比欧洲早五百年左右高二数学（上）的“圆”一节内容中，可以联系到圆周率，祖冲之对圆周率π值的计算，比外国人早一千一百多年，高三数学的“数系的扩充”一节内容，可以提到我国是最早使用分数、负数的国家，分数的研究是中国对世界数学的杰出贡献之一，负数的引进，又是中国古代数学家对数学的又一巨大贡献。关于负数取得的成就，比埃及、印度早六七百年，比欧州早一千多年，我国古代的科学成就令世人瞩目，非常值得中华民族自豪的。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些数学史不仅可以让学生树立民族的自尊心、自信心，激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神，激发学生心理向积极健康的方向澎湃前进。
4.注意教学情境的创设，激发学生的学习热情
建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动。学习应与一定的情境相联系，在实际问题情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。德国教育 家第斯多惠择时出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一个好的情境，可以引起学生的学习兴趣，使原本枯燥的数学变得生动生活化起来。学生的学习自信调动起来，减轻了他们对数学的抵触。结合教学实践，笔者总结几个比较典型的数学情境创设的案例。
5.引导学生客观评价现实，提高适应环境的能力
我们要帮助学生正确认识和评价社会及自我，学会情绪调节，发挥自身潜能，面对现实，迎难而上。在遭遇挫折时，建议引导学生不妨尝试以下策略：对自己和外部环境条件有一个客观、全面的评价；善于将成功归结为自己的能力；不妨制定阶段性目标，在不断达到目标的过程中体验内心的喜悦感和成就感；增强自信心；乐观、平静地对待挫折，因为挫折对于成功同样是必要的。教给学生一些方法来排谴心理的郁闷，有一个阳光心态，正确面对外来的压力以及自身的压力。
6.积极开展文体活动，促使心理的健康发展
我们要积极开展丰富多彩的文体活动，鼓励各类型学生参加课外科技、文艺、体育、制作等兴趣小组和校园文化活动，使大部分学生在各类型的群体活动中发挥自己的特长。这样，既为学生创造了实现自我价值的机会，保持愉快、积极的情绪，又能促进建立团结和谐的师生关系和同学关系，有利于使教师及时掌握学生的思想动态，及时做好疏导工作。
7.利用各种有效途径，做到学校与家庭教育相结合
我们无论是了解学生心理与行为异常的原因，还是咨询、矫治计划的制订和实施，都需要得到家长的积极支持和配合，共同作好学生心理健康方面的教育。因此，我们有条件的可以定期召开家长会，举办学生心理健康教育讲座，帮助学生和学生家长共同了解心理健康方面的知识，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信等心理调节手段。
总之，在教学过程中，要自觉主动的运用心理学的原理和方法，调动和激活学生的智力因素和非智力因素，适机进行心理辅导，结合教学内容和形式渗透心理健康教育，帮助学生增强课堂学习活动的效果，提高课堂教学质量，促进学生素质全面发展。
参考文献
[1] 曹才翰.《数学教育心理学》北京师范大学出版社，2001.09.
[2] 石国锋.《高中数学教学渗透心理健康的原则》《中华教育论坛》，2009.02.
【关键词】高中数学，数学课堂，渗透心理，健康教育
数学新课程标准强调数学课堂应以人的发展为目标，关注学生的可持续发展。减轻学生负担，提高教学效率是教学改革深入发展的需要，是形成良好心理素质的需要。因此，我们提倡在新课程下开展渗透心理健康教育的高中数学教学，是我们数学教师义不容辞的责任。
1.重视数学教师自身素质的提高
要对学生进行心理健康教育，教师首先得有一个健康的心理。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“我们的工作对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也能用同样的东西去施加影响。”数学教师应及时调整自身状态，以开朗、乐观、自信、从容、真诚的态度影响学生，树立教师在学生心目中的高大形象，在教学中不断学习业务知识，提高教学水平，用严谨谦虚的治学精神带动学生的发展，
2.营造心理健康发展的阵地
课堂的学习气氛是心理健康发展的重要因素，在课堂上学生学习的心理活动，制约着课堂学习的效率。不同的课堂气氛，将直接影响学生的学习积极性、学习的情感和注意力。我们要营造一种良好的课堂气氛，使学生大脑皮层处于兴奋状态，出现思路开阔，思维敏捷，想象丰富，精力旺盛。
积极良好的课堂气氛，需要老师的精心组织和主动创设。如果老师上课不积极创设，学生可能出现一种消极，师生的这种消极将互相影响，犹如流行病毒一样在传播，导致更多抵抗力不强的学生被感染。流行是消极之病的祸根，但积极之风的流行，更是一种良好的态势。老师要成为良好课堂气氛的创设者和维护者，以积极的情感感染学生，尽可能多产生师生之间的共鸣。
3.以适当的课例为契机，激发学生心理的健康发展
在我们的高中数学教材中，有丰富的积极心理健康教育的素材。在教学中有机地利用它们对学生进行积极心理教育，会达到事半功倍的效果。
比如：高二数学（下）的“二项式系数的性质”一节内容中，联系到南宋数学家杨辉提出的“杨辉三角”。考试中杨辉三角不是重点，但在此可以多花一些时间展开，把杨辉三角的内容讲授清楚，而不是轻描淡写，并且加以扩展，讲讲与杨辉三角相关的数学史，杨辉三角的发现要比欧洲早五百年左右高二数学（上）的“圆”一节内容中，可以联系到圆周率，祖冲之对圆周率π值的计算，比外国人早一千一百多年，高三数学的“数系的扩充”一节内容，可以提到我国是最早使用分数、负数的国家，分数的研究是中国对世界数学的杰出贡献之一，负数的引进，又是中国古代数学家对数学的又一巨大贡献。关于负数取得的成就，比埃及、印度早六七百年，比欧州早一千多年，我国古代的科学成就令世人瞩目，非常值得中华民族自豪的。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些数学史不仅可以让学生树立民族的自尊心、自信心，激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神，激发学生心理向积极健康的方向澎湃前进。
4.注意教学情境的创设，激发学生的学习热情
建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动。学习应与一定的情境相联系，在实际问题情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。德国教育 家第斯多惠择时出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一个好的情境，可以引起学生的学习兴趣，使原本枯燥的数学变得生动生活化起来。学生的学习自信调动起来，减轻了他们对数学的抵触。结合教学实践，笔者总结几个比较典型的数学情境创设的案例。
5.引导学生客观评价现实，提高适应环境的能力
我们要帮助学生正确认识和评价社会及自我，学会情绪调节，发挥自身潜能，面对现实，迎难而上。在遭遇挫折时，建议引导学生不妨尝试以下策略：对自己和外部环境条件有一个客观、全面的评价；善于将成功归结为自己的能力；不妨制定阶段性目标，在不断达到目标的过程中体验内心的喜悦感和成就感；增强自信心；乐观、平静地对待挫折，因为挫折对于成功同样是必要的。教给学生一些方法来排谴心理的郁闷，有一个阳光心态，正确面对外来的压力以及自身的压力。
6.积极开展文体活动，促使心理的健康发展
我们要积极开展丰富多彩的文体活动，鼓励各类型学生参加课外科技、文艺、体育、制作等兴趣小组和校园文化活动，使大部分学生在各类型的群体活动中发挥自己的特长。这样，既为学生创造了实现自我价值的机会，保持愉快、积极的情绪，又能促进建立团结和谐的师生关系和同学关系，有利于使教师及时掌握学生的思想动态，及时做好疏导工作。
7.利用各种有效途径，做到学校与家庭教育相结合
我们无论是了解学生心理与行为异常的原因，还是咨询、矫治计划的制订和实施，都需要得到家长的积极支持和配合，共同作好学生心理健康方面的教育。因此，我们有条件的可以定期召开家长会，举办学生心理健康教育讲座，帮助学生和学生家长共同了解心理健康方面的知识，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信等心理调节手段。
总之，在教学过程中，要自觉主动的运用心理学的原理和方法，调动和激活学生的智力因素和非智力因素，适机进行心理辅导，结合教学内容和形式渗透心理健康教育，帮助学生增强课堂学习活动的效果，提高课堂教学质量，促进学生素质全面发展。
参考文献
[1] 曹才翰.《数学教育心理学》北京师范大学出版社，2001.09.
[2] 石国锋.《高中数学教学渗透心理健康的原则》《中华教育论坛》，2009.02.