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【摘要】 小学生口语训练的最终目的是提高学生运用普通话进行口头表达的能力和养成良好的语言习惯。低年级的学生处在发展语言的最佳时期，随时随地都可以进行语言的渗透。因此，要对他们不间断地进行口语训练，这会使他们的口头表达能力获得质的飞速提高，顺利地走上日后的写作之路。
【关键词】小学语文口语训练
口语交际教学是指通过语文课程实施的，以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力，还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。在口语交际教学中，教师要善于激发学生的表达欲，创设多种情境，开拓训练渠道，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，学生们在练习积累的基础上，口语交际能力才会不断提升，而这样的提升将会帮助学生们日益优秀地走在成长的道路上。
1、引话“源”，打开学生的“话匣子”
要引导小学生“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能简要讲述自己感兴趣的见闻；积极参加讨论，能就感兴趣话题发表自己的意见；对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论” 。教师做到教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，站在学生的立场，与学生一起说、一起想，缩短师生之间的距离。经常与学生共同“拉家常”、聊天，一起讲故事，续编故事，使学生的口语交际有“源”而发。尤其是通过谈论动画片、童话故事，更能打开学生的话匣子，引起学生的共鸣，丰富口语交际的内容，增大口语交际面。
2、抓活动，促进学生在口语交际中听说能力的提高
活动是小学生喜闻乐见的形式，教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。组织生动有趣的游戏活动。如组织“瞎子击鼓”“贴鼻子”“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说；可提示：游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？组织劳动竞赛活动。如组织“钉扣子”等比赛。然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。组织手工剪、贴、画活动。由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。
3指导方法，让学生学会交际
新课标对培养学生的语文素养提出要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。
3.1.有序观察，按序交际。
学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法。要让孩子们平日养成认真观察的习惯，教师要引导学生现场观察，调动学生观察思考和交流的积极性。教学时可根据不同课文，按序设计问题，引导学生观察思考，让学生根据问题去观察了解，再在课堂上讲述。这样的教学由于有了学生的参与和有意识的观察、记忆、思考，使学生能饶有兴趣地说，且言之有物，言之有序，感受到表达成功的愉快。也可培养学生养成有序观察、认真思考、按序交际的好习惯。
3.2.认真倾听，灵动交际。
倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生学会听别人说话，认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话及时做出反应，灵动交际。在口语交际课中进行听听说说的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。如《保护有益动物》一课，可引导学生将思路引向生活，启迪他们回忆哪些小动物对人类有益，怎么有益和自己是怎样保护有益的小动物，再在小组中进行讨论交流。当某个同学自述时，要求其他同学们认真听，还可提出问题，学生在这种双方互动的交流中，鍛炼了口语交际能力，培养了良好的听说态度。
3.3.清楚表达，出色交际。
在教学过程中，我们应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，让他们多点时间，尽可能多地表达。在训练中有技巧地处理学生的不足和错误，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的好习惯，在一次一次的训练中出色交际，在交际中获得成就感，进而更乐于交际。
4、坚持学校活动是培养学生口语交际能力的重要渠道
学校每学期都要举行一定数量的活动，这些活动也是培养学生口语交际能力的重要渠道。比如：周一、周五的升降旗活动，以及其它如庆“六一”活动等我们都让学生轮流去主持。每周的国旗下讲话也由给学生题目，让学生自己组织材料，写好稿子，练习朗读，再教师指导，学生去讲，学生从写到读，到背，到声情并茂的演讲，学生的口语能力自然得到了锻炼，写作搜集等方面的能力也得到了提高。再如：学校组织小报比赛，让学生去当评委，在评选中不但要打分，而且要说理由，这其实也是一种培养学生口语交际能力的方式。
5、加强背诵训练，进一步强化学生口语表达能力
背诵训练是最重要的学习方法之一，通过背诵，能够有效地锻炼学生记忆力，促进学生对文本的解读能力，对学生语言积累和规范性表达，促进学生思维能力的发展，提升学生语文素养具有十分重要的作用。因此，教师应该高度重视小学语文中的背诵训练，让学生利用小学阶段较强的记忆力，积累大量的语言文字，丰富语文知识的积淀，从而强化口语表达能力。教师可采取三种方式加强背诵训练。一是示范背诵，教师在学生畏难时亲自背一背课文，点一点背诵的秘诀，提一提背诵的关卡，让学生心领神会、充满信心。二是巧拨方法，教师根据特点和遗忘规律，教给学生基本的背诵方法，如整体背诵法，分段背诵法，分散与集中相结合法。三是开展背诵竞赛。教师可利用小学生的好胜心理，开展背诵竞赛，调动学生背诵的积极性。可在教学每个单元口语训练中引导学生先说，然后用自己的语言写成一段话，最后看谁最先完成背诵。
总之，口语表达能力是学生语文素养的重要体现，是语文人文性与工具性完美契合的重要方式，小学语文教学中的口语训练是一个贯穿整个小学阶段的能力训练，具有长期性、延续性和复杂性，教师应根据实际情况，努力创新口语交际教学，从而规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯。
【关键词】小学语文口语训练
口语交际教学是指通过语文课程实施的，以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力，还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。在口语交际教学中，教师要善于激发学生的表达欲，创设多种情境，开拓训练渠道，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，学生们在练习积累的基础上，口语交际能力才会不断提升，而这样的提升将会帮助学生们日益优秀地走在成长的道路上。
1、引话“源”，打开学生的“话匣子”
要引导小学生“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能简要讲述自己感兴趣的见闻；积极参加讨论，能就感兴趣话题发表自己的意见；对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论” 。教师做到教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，站在学生的立场，与学生一起说、一起想，缩短师生之间的距离。经常与学生共同“拉家常”、聊天，一起讲故事，续编故事，使学生的口语交际有“源”而发。尤其是通过谈论动画片、童话故事，更能打开学生的话匣子，引起学生的共鸣，丰富口语交际的内容，增大口语交际面。
2、抓活动，促进学生在口语交际中听说能力的提高
活动是小学生喜闻乐见的形式，教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。组织生动有趣的游戏活动。如组织“瞎子击鼓”“贴鼻子”“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说；可提示：游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？组织劳动竞赛活动。如组织“钉扣子”等比赛。然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。组织手工剪、贴、画活动。由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。
3指导方法，让学生学会交际
新课标对培养学生的语文素养提出要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。
3.1.有序观察，按序交际。
学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法。要让孩子们平日养成认真观察的习惯，教师要引导学生现场观察，调动学生观察思考和交流的积极性。教学时可根据不同课文，按序设计问题，引导学生观察思考，让学生根据问题去观察了解，再在课堂上讲述。这样的教学由于有了学生的参与和有意识的观察、记忆、思考，使学生能饶有兴趣地说，且言之有物，言之有序，感受到表达成功的愉快。也可培养学生养成有序观察、认真思考、按序交际的好习惯。
3.2.认真倾听，灵动交际。
倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生学会听别人说话，认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话及时做出反应，灵动交际。在口语交际课中进行听听说说的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。如《保护有益动物》一课，可引导学生将思路引向生活，启迪他们回忆哪些小动物对人类有益，怎么有益和自己是怎样保护有益的小动物，再在小组中进行讨论交流。当某个同学自述时，要求其他同学们认真听，还可提出问题，学生在这种双方互动的交流中，鍛炼了口语交际能力，培养了良好的听说态度。
3.3.清楚表达，出色交际。
在教学过程中，我们应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，让他们多点时间，尽可能多地表达。在训练中有技巧地处理学生的不足和错误，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的好习惯，在一次一次的训练中出色交际，在交际中获得成就感，进而更乐于交际。
4、坚持学校活动是培养学生口语交际能力的重要渠道
学校每学期都要举行一定数量的活动，这些活动也是培养学生口语交际能力的重要渠道。比如：周一、周五的升降旗活动，以及其它如庆“六一”活动等我们都让学生轮流去主持。每周的国旗下讲话也由给学生题目，让学生自己组织材料，写好稿子，练习朗读，再教师指导，学生去讲，学生从写到读，到背，到声情并茂的演讲，学生的口语能力自然得到了锻炼，写作搜集等方面的能力也得到了提高。再如：学校组织小报比赛，让学生去当评委，在评选中不但要打分，而且要说理由，这其实也是一种培养学生口语交际能力的方式。
5、加强背诵训练，进一步强化学生口语表达能力
背诵训练是最重要的学习方法之一，通过背诵，能够有效地锻炼学生记忆力，促进学生对文本的解读能力，对学生语言积累和规范性表达，促进学生思维能力的发展，提升学生语文素养具有十分重要的作用。因此，教师应该高度重视小学语文中的背诵训练，让学生利用小学阶段较强的记忆力，积累大量的语言文字，丰富语文知识的积淀，从而强化口语表达能力。教师可采取三种方式加强背诵训练。一是示范背诵，教师在学生畏难时亲自背一背课文，点一点背诵的秘诀，提一提背诵的关卡，让学生心领神会、充满信心。二是巧拨方法，教师根据特点和遗忘规律，教给学生基本的背诵方法，如整体背诵法，分段背诵法，分散与集中相结合法。三是开展背诵竞赛。教师可利用小学生的好胜心理，开展背诵竞赛，调动学生背诵的积极性。可在教学每个单元口语训练中引导学生先说，然后用自己的语言写成一段话，最后看谁最先完成背诵。
总之，口语表达能力是学生语文素养的重要体现，是语文人文性与工具性完美契合的重要方式，小学语文教学中的口语训练是一个贯穿整个小学阶段的能力训练，具有长期性、延续性和复杂性，教师应根据实际情况，努力创新口语交际教学，从而规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯。