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摘 要：教学属于一个比较复杂而多变的动态系统，怎样将系统中各要素充分调动起来，并保证各要素作用能够得到充分发挥，这就需要教师预先做好有效的教学设计，以此来提高教学水平。
关键词：小学数学；减法教学；教学设计；应用
现实生活中隐藏着大量的数学信息，而且在现实世界中，数学也被广泛应用，在从幼儿园升入小学一年级后，学生多是活泼好动、基础知识较薄弱、学习兴趣不是很高。每天上课注意力难以集中。所以，在数学教学过程中，一定要初步培养学生的合作意识，在对比与观察教学中，将学生能力充分发挥出来，所以，在本节数学教学中，通过小学数学减法教学的设计与应用，让学生感受到，其实数学无处不在。
【教学目标】
1.采用演示与操作的方式，让小朋友们能够了解减法的概念与含义，能够正确读出减法算式，并让学生意识到生活中的一些问题都能用减法解决掉。
2.尽可能让学生自觉参与数学活动，使学生可以亲自感受到成功的滋味，以此来增强其学习数学的信心。
3.让学生亲自操作与表述，对小朋友的动手操作及语言表达能力进行培养，同时对学生数学交流意识进行培养。
【教学重难点】
教学重点：减法的概念。
教学难点：减法的概念的理解。
【教学准备】
让学生准备5根小棒和5个圆片等。
【教学过程】
一、复习导入
1.按前后顺序给（ ）3（ ）5填数；
2.听算式，写得数1 3 2 3 2 2 1 4 3 1 4 1；
3.前天，大家学习了数学中的加法，那么，有哪位同学还记得，加法的概念是什么呢？（以此结合数学加减法概念）
二、学生探究新知
1.激发学生的观察能力。
让学生感知到减法含义，并让同桌间相互沟通与讨论，再进行全班交流。比如，桌子上有3只小船，一个同学将一只小船拿走，那么还有几只？
老师：类似于这种情况，这里一共有3只小船，拿走一只，事实上，就是从3这个数中减去一个数，所以一定要用减法进行计算，（板书：-）
2.减法算式的学习。
老师：3只小船用哪一个数字表示呢？
板书：3。
老师：现在拿走一只，那么，是从几只小船中拿走的？而拿走的一只小船用哪一个数字表示？
板书：1。
老师：像这样被拿走了、吃掉了，或者去掉了的计算，都用减法。
板书：3-1=？
老师：3-1=多少呢，你是如何想的？请向小朋友把你的想法说出来，还有其他不同想法吗？
（全班齐读算式）
3.发散联想。
数学老师通过减法教学对学生进行引导与启发，并鼓励学生说出在自己身边可以用3-1来解决的事物。
三、巩固发展，引导学生学会学习
1.查看第26页的第一幅图与第25页的第二幅图，让学生对这两幅图进行认真观察。（1）挑选出几位小朋友说明图意；（2）让小朋友依照图意来进行算式的列出。
2.首先让小朋友画一画，然后再将算式说出来。（1）数学老师先分步骤对第一幅图进行详细讲解。①在黑板上画三朵小花，向学生提出疑问：小朋友们，这是几朵花？要用哪个数字来表示呢？板书：3；②老师用线条将其中2朵花圈起来，问学生：有哪位同学知道这是什么意思呢？同学们认真想想；③将去掉部分用线条表示，那么，将这些小花去掉了，需要怎样计算呢？④所减去的这些花朵，是从多少朵花中去掉的呢？而且所去掉的这2朵花要用哪个数字表示？老师板书：2；⑤有哪位同学可以根据这幅图的图意将算式列出来？板书：3-2=1。（2）同学们，你们可以依照刚才老师所讲的，将第二幅图中的意思用算式的方式列出来吗？请同学们试一试。老师将学生进行4人一组的划分，合作完成算式；①指名讲解图意；②指名讲解算式，让学生说出来他们是怎么想的，问同学们谁还有其他想法？
3.让学生能够自主将第26页的做一做完成，再进行集体评价与讨论。
四、巩固反馈
1.根据小学数学课本中第27页的第五题，首先，将学生进行4人一组的划分，请哪位同学将图中的意思说出来，以鼓励与帮助学得不是特别好的同学；其次，学生说完图意之后，老师指导每个同学自主列出算式，然后再由每个小组的组长来评价小组成员所列出的算式，并说明所列算式与题意相符与否，错的地方应该如何更正等。
2.指导每个学生准备5个小船，并根据书中的题目摆一摆，以便于算式的列出。
五、教师总结
通过今天的减法学习，小朋友们学到了什么？对减法有哪些新的认识？
小学数学减法教学设计呈现形式主要有课时教案、表格、流程图……课时教案简称教案，是课堂教学之前具体的教学设计方案，它力求反映课堂教学的全过程。具体地说，小学数学的教案要写出“需要哪些教具，复习哪些具体内容，新课如何导出，步骤如何呈现，如何巩固内容，课外作业的布置，各环节需要多少时间，教学反思等等。减法教学设计的呈现除关注其形外，还要考虑到其呈现的层次性，因为学生的认识是按照从已知到未知、从具体到抽象、从现象到本质、从简单到复杂的顺序逐渐深化的过程，所以减法教学设计的呈现也需要有其层次性，以逐步渗透、逐层深化、螺旋式上升的方式开展有效教学，以满足学生学习的实际需要。
参考文献：
余夕凯，刘娟娟.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].南京晓庄学院学报，2011（01）：120-121.
（作者单位 江苏省盐城市田家炳小学）
编辑 谢尾合
关键词：小学数学；减法教学；教学设计；应用
现实生活中隐藏着大量的数学信息，而且在现实世界中，数学也被广泛应用，在从幼儿园升入小学一年级后，学生多是活泼好动、基础知识较薄弱、学习兴趣不是很高。每天上课注意力难以集中。所以，在数学教学过程中，一定要初步培养学生的合作意识，在对比与观察教学中，将学生能力充分发挥出来，所以，在本节数学教学中，通过小学数学减法教学的设计与应用，让学生感受到，其实数学无处不在。
【教学目标】
1.采用演示与操作的方式，让小朋友们能够了解减法的概念与含义，能够正确读出减法算式，并让学生意识到生活中的一些问题都能用减法解决掉。
2.尽可能让学生自觉参与数学活动，使学生可以亲自感受到成功的滋味，以此来增强其学习数学的信心。
3.让学生亲自操作与表述，对小朋友的动手操作及语言表达能力进行培养，同时对学生数学交流意识进行培养。
【教学重难点】
教学重点：减法的概念。
教学难点：减法的概念的理解。
【教学准备】
让学生准备5根小棒和5个圆片等。
【教学过程】
一、复习导入
1.按前后顺序给（ ）3（ ）5填数；
2.听算式，写得数1 3 2 3 2 2 1 4 3 1 4 1；
3.前天，大家学习了数学中的加法，那么，有哪位同学还记得，加法的概念是什么呢？（以此结合数学加减法概念）
二、学生探究新知
1.激发学生的观察能力。
让学生感知到减法含义，并让同桌间相互沟通与讨论，再进行全班交流。比如，桌子上有3只小船，一个同学将一只小船拿走，那么还有几只？
老师：类似于这种情况，这里一共有3只小船，拿走一只，事实上，就是从3这个数中减去一个数，所以一定要用减法进行计算，（板书：-）
2.减法算式的学习。
老师：3只小船用哪一个数字表示呢？
板书：3。
老师：现在拿走一只，那么，是从几只小船中拿走的？而拿走的一只小船用哪一个数字表示？
板书：1。
老师：像这样被拿走了、吃掉了，或者去掉了的计算，都用减法。
板书：3-1=？
老师：3-1=多少呢，你是如何想的？请向小朋友把你的想法说出来，还有其他不同想法吗？
（全班齐读算式）
3.发散联想。
数学老师通过减法教学对学生进行引导与启发，并鼓励学生说出在自己身边可以用3-1来解决的事物。
三、巩固发展，引导学生学会学习
1.查看第26页的第一幅图与第25页的第二幅图，让学生对这两幅图进行认真观察。（1）挑选出几位小朋友说明图意；（2）让小朋友依照图意来进行算式的列出。
2.首先让小朋友画一画，然后再将算式说出来。（1）数学老师先分步骤对第一幅图进行详细讲解。①在黑板上画三朵小花，向学生提出疑问：小朋友们，这是几朵花？要用哪个数字来表示呢？板书：3；②老师用线条将其中2朵花圈起来，问学生：有哪位同学知道这是什么意思呢？同学们认真想想；③将去掉部分用线条表示，那么，将这些小花去掉了，需要怎样计算呢？④所减去的这些花朵，是从多少朵花中去掉的呢？而且所去掉的这2朵花要用哪个数字表示？老师板书：2；⑤有哪位同学可以根据这幅图的图意将算式列出来？板书：3-2=1。（2）同学们，你们可以依照刚才老师所讲的，将第二幅图中的意思用算式的方式列出来吗？请同学们试一试。老师将学生进行4人一组的划分，合作完成算式；①指名讲解图意；②指名讲解算式，让学生说出来他们是怎么想的，问同学们谁还有其他想法？
3.让学生能够自主将第26页的做一做完成，再进行集体评价与讨论。
四、巩固反馈
1.根据小学数学课本中第27页的第五题，首先，将学生进行4人一组的划分，请哪位同学将图中的意思说出来，以鼓励与帮助学得不是特别好的同学；其次，学生说完图意之后，老师指导每个同学自主列出算式，然后再由每个小组的组长来评价小组成员所列出的算式，并说明所列算式与题意相符与否，错的地方应该如何更正等。
2.指导每个学生准备5个小船，并根据书中的题目摆一摆，以便于算式的列出。
五、教师总结
通过今天的减法学习，小朋友们学到了什么？对减法有哪些新的认识？
小学数学减法教学设计呈现形式主要有课时教案、表格、流程图……课时教案简称教案，是课堂教学之前具体的教学设计方案，它力求反映课堂教学的全过程。具体地说，小学数学的教案要写出“需要哪些教具，复习哪些具体内容，新课如何导出，步骤如何呈现，如何巩固内容，课外作业的布置，各环节需要多少时间，教学反思等等。减法教学设计的呈现除关注其形外，还要考虑到其呈现的层次性，因为学生的认识是按照从已知到未知、从具体到抽象、从现象到本质、从简单到复杂的顺序逐渐深化的过程，所以减法教学设计的呈现也需要有其层次性，以逐步渗透、逐层深化、螺旋式上升的方式开展有效教学，以满足学生学习的实际需要。
参考文献：
余夕凯，刘娟娟.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].南京晓庄学院学报，2011（01）：120-121.
（作者单位 江苏省盐城市田家炳小学）
编辑 谢尾合