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摘
单元设计教学理念下的英语语法教学
【摘 要】
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摘 要：基础教育英语语法教学具有重要的价值。根据单元设计教学理念，教师在语法教学中需要考虑“有没有讲？”“有没有讲清楚？”“有没有讲精彩？”三个问题，从而确定语法教学的内容和方法，使教学基于文本内容和学生丰富的生活体验，把教学内容化、生活化、情境化，甚至是游戏化、故事化，寻找语法知识之间的关联，构建个人化的语法知识结构体系，不断丰富和拓展学生的语言生活空间，使学生学会用语法准确表达观点和意义。
【出 处】
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教学月刊·中学版（教学参考）
【发表日期】
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2019年9期
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2007年两个大男孩出现在人们的视线——井柏然、付辛博，他们在镜头面前毫无顾及地嬉戏打闹，纯真透顶，让早已习惯了隐藏的人们居然在2007的夏天大喊“BOBO永在！”他们不是Twins，却胜似Twins，一颦一笑举首投足都牵动人心，他们联手的威力远远超出了我们最初的想象，大家愿意看到他们男孩间细腻的感情，即使彼此细微的互动也能让众人热情十足，开心得手舞足蹈。BOBO，井柏然（井小宝）和付辛博（付小包
人生不能像做菜，把所有的作料都准备好了才下锅。所以总是会有让我们始料未及的事发生，而我们能做的就是勇敢地去面对。 期中考完后，听到小溪很郁闷的声音，她说怎么就这么考完了？于是我也歪着头和她一起郁闷。我觉得她那句话怎么听都像“怎么就这么上高中了”。是啊，怎么就这么上高中了？我一直都没有想明白。或许真是像孔子说的：逝者如斯夫。在没有经历的时候一直觉得时间过得很缓慢，像是浅浅的流水漫过脚背，可是当
由张非想到陈天桥和史玉柱 我已经34了，我并不相信世界上有完全公平的事情。每遇到两难选择，我会用先贤的博弈论来分析问题——两利相权取其重，两害相权取其轻。 最近曝光率非常高的一个词叫“考霸”，同时我们认识了一个人叫“张非”。这哥们儿是个考试奇才——北大清华就像他家开的一样，人家想进进，想走走，毁就毁在逃脱不了网络游戏的“吸心大法”，所以民众在笑谈张非传奇的时候，一定不能忘记“网游猛于虎”。
好运气的我受人之邀，利用前一段的假期去了新西兰，那是一个很美丽的国家。有着比人口多好几倍的羊和很多很多的森林。我在那个陌生的国度终日奢侈过活，每天享受着无穷无尽的新鲜空气和美景奇迹，完完全全地把时间浪费在美好的事情上。 在新西兰遇见了一个可爱的导游先生，他的名字叫作Liam。这是一位非常热情又非常细心的多动症“患者”，常常在哼唱小曲，敲打手指头、挤左眼等等小动作更是停不了的。我们完完全全信任他
摘 要：在生物教学中，由于教师对学生的思维训练不够重视，往往存在着“活动有余、思维不足”的问题，影响了学生理性思维的发展。学生理性思维的提升需要不断强化和持续的结构化练习，教师应当改进教学活动，通过探究和推断、讨论和辨析、实践和探索、总结和归纳等多种形式的活动，在活动中不断地训练和强化学生的理性思维，帮助学生实现思维品质的提升和学科核心素养的提高。 关键词：理性思维;思维训练;生物课堂;思
世界上的读者分为两种：一种是《中学生博览》的读者，另一种不是《中学生博览》的读者。 一年前我接到这样一个电话：是一位来自山东某地农村的中学生读者，他非常喜欢画画，一直梦想着将来能考上美术院校，可是父亲觉得画画并不是正业，也成不了气候，因此极力反对。如今父亲已经是胃癌晚期，可是他不想让父亲就这样带着牵挂和愤怒离开，就在他不知所措的时候，他给我打了电话,问我能不能在《中学生博览》上发表一张他的绘画作
摘 要：培养学生的历史思辨能力应从源头出发。在初中历史新教材的教学中，可以从思辨的源泉——问题着手，按照“点——线——面”形式逐层推进的培养过程，以实现分层次分阶段地提升思辨敏感性、提高思辨逻辑性、提优思辨系统性的目的。 关键词：问题；历史思辨能力；敏感性；逻辑性；系统性中国的传统教育理念中有“学起于思，思源于疑”的说法。就历史学科而言，不论是时代的要求、课标的规定还是学科的特点都需要我们从起始
摘 要：任务驱动的课堂探究，为审辩式思维创设言语空间.教学中教师应通过规范课堂言语规则、调节课堂言语主体、改变课堂言语内容、调整课堂言语结构，建立解读—翻译—建模—回译等审辩式思维的论证步骤，并在各步骤中渗透自我监控和评价，同时发挥课堂教学各类言语特征的作用，发展学生审辩式思维. 关键词：审辩式思维;数学课堂;言语策略 我国学生代表参与OECD组织的PISA测试数据反馈：我国学生在“记忆”“
摘 要：学科本质是学科核心素养的特性之一，学科本质有外层的问题与概念、中层的方法与思想、内层的价值与精神。为培养学生的地理核心素养，教师可以在地理教学中运用空间尺度思想来实现。 关键词：空间尺度；地理核心素养；学科本质 一、空间尺度思想的概念与基本内容 （一）空间尺度思想的概念 地理学中的尺度是指地理事象在空间和时间上的量度，包括空间尺度（空间范围大小）和时间尺度（时间间隔长短）。尺度思想