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教学目标：
1.感受一领众和的热火朝天的劳动场面，能用热情、饱满的歌声演唱歌曲《打麦号子》。
2.通过欣赏、聆听、体验、创编，感受号子一领众和的形式。
3.在教师引导下，学生有兴趣积极参与创编劳动号子，感受作品表达的情感，加深对生活与劳动的热爱。
教学重难点：
1.感受一领众和的劳动场面，能热情地演唱歌曲《打麦号子》。
2.歌曲中附点与前后十六分音符节奏的掌握。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、初听音乐，创境导入
1.孩子们，听！音乐传递给你什么样的画面呢？（初听音乐）
2.（播放打麦视频）（出示连枷图片）夏季，正是麦子成熟的季节，瞧！农民伯伯正忙着抢收麦子呢！他们手里的工具你见过吗？是什么？这种打麦的工具叫连枷。咱们也挥起连枷来试试吧！
3.让我们一起加入到他们的劳动队伍中吧！
设计意图：开门见山的导入让学生在最短的时间内明确学习目标。通过聆听音乐初步感受作品的情绪，获得最正确、最直观的感受，让学生置身于音乐殿堂，融入学习情境。
二、听赏感知，体验号子
1.哇！有了你们的加入，麦子已经堆积如山了，老师想把它们挑进谷仓里去，你们愿意为我加油吗？好，我来挑，你加油！
2.在这样的气氛中参加劳动，你的心情会如何呢？像刚才这样，老师的领加上大家的和，发出了一个有节奏、有声势的声音，我们把这种形式称为“一领众和”。谁说说领在劳动中起了什么作用？是的，劳动人民就是这样相互鼓劲的，他们在劳动中自发创作出来的一种民歌形式，叫“号子”。自己读一读。
设计意图：此环节的设计，通过师生互动，让学生感知歌曲念白部分的节奏特点、力度对比、一领众和。在教师一系列引导下，走进歌曲热闹的气氛中，在润物无声中让学生理解号子的概念、特点，以及一领众和的独特形式。
三、歌曲教学，反复咏唱
刚才我们听到的就是一首打麦号子。号子不仅有铿锵有力的节奏，还有优美动听的旋律。（出示全曲）咱们来感受一下！
1.这首歌就是咱们今天要学习的江苏靖江民歌《打麦号子》，跟着老师的琴声慢慢地唱一唱歌谱。
2.真不简单，第一次就能唱这么棒！再来唱一唱，你们的火眼金睛能不能找到歌谱中相近的旋律呢？（解决教学难点）
3.能把歌谱再完整地唱一遍吗？
4.学唱歌词。
①歌谱唱得这么好，那学唱歌词肯定是小菜一碟了，试试吧！（师及时纠正存在的问题）
设计意图：教师幽默的语言“歌谱唱得这么好，那学唱歌词肯定是小菜一碟了，试试吧”，既活跃了课堂气氛，又体现了教师对学生的充分尊重。充分贯彻了以学定教的思想，有效避开了讲授的教学方式与学生自身的独特体验相矛盾的情况发生。当然，教师在学生的理解出现偏差时，并没有退出“舞台”而是主动积极地引导，扮演好了教师的角色。
②第二段呢？自己试试！
③加速演唱。
④听听这段音乐，和我们刚才唱的有什么不一样？
⑤跟录音唱。
5.完整演唱全曲。
6.分角色演唱。
①男生领，女生和。
②跟音乐律动。
③谁愿意领着大家一起劳动？（放音乐伴奏）
7.这样的曲子如果用我们的方言演唱，肯定会更有真实感，更有韵味！
设计意图：教师抓住了音乐中识谱与节奏、歌词的通感作用，从歌曲的实际出发，将完整的歌谱学习分解成若干个由浅入深的有序子问题。抓住音乐的特点，利用多种方式和手段，层层深入，让学生在学唱过程中，体验到成功的喜悦和协作的力量。
四、拓展迁移，创编号子
1.其实，我们通州也有自己的打麦号子，你听过吗？（听赏通州原生态《打麦号子》）
2.在平时的生活或学习中，你听过哪些劳动场面喊过号子呢？
3.号子有很多种，搬运号子、工程号子、农事号子、船夫号子，等等。下面我们就再来欣赏一首湖南澧水河畔的船夫号子。
4.船夫们不管是拉纤，还是划桨，他们唱出的都是与激流、险滩搏击的生命号子。让我们来体验与生命搏击的艰险！
同学们那（ ） 天气变了（ ） 风雨停了（ ）
加把劲啊（ ） 暴风来了（ ） 天气晴了（ ）
不怕风啊（ ） 憋足劲啊（ ） 喘口气啊（ ）
不怕浪啊（ ） 向前冲啊（ ） 是太平啊（ ）
设计意图：此环节通过欣赏律动、创作等多种方式，结合音乐力度、速度、节奏等多种要素，体验号子的巨大魅力。学生角色的作用充分凸显，学生在愉悦的氛围中自主感受、体验不同类型号子的魅力，提高学习兴趣，开拓知识面。
五、总结全课，升华情感
太让人激动了！老师仿佛看到了船夫们激励搏斗的场面。这就是号子，这就是中华儿女在劳动中创作出来的民歌，让我们带着对劳动者的尊敬，对生活的热爱，挑起担子，唱起号子，结束我们愉快的一课！
整节课的设计意图：本课的设计以劳动情境贯穿始终，让学生在劳动情境的感染下，通过欣赏、聆听、体验、创编等多种活动感受号子一领众和的形式。通过跟唱歌谱、寻找歌谱异同点、试唱歌词、跟录音唱、加速唱、整体唱、分角色演唱、用方言唱，以及唱不同的号子等多种形式，让学生进行歌曲的学习、情感的体验，进而使得学生能用一领众和的形式以及热情、饱满的歌声，演唱歌曲《打麦号子》这首江苏民歌。
1.感受一领众和的热火朝天的劳动场面，能用热情、饱满的歌声演唱歌曲《打麦号子》。
2.通过欣赏、聆听、体验、创编，感受号子一领众和的形式。
3.在教师引导下，学生有兴趣积极参与创编劳动号子，感受作品表达的情感，加深对生活与劳动的热爱。
教学重难点：
1.感受一领众和的劳动场面，能热情地演唱歌曲《打麦号子》。
2.歌曲中附点与前后十六分音符节奏的掌握。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、初听音乐，创境导入
1.孩子们，听！音乐传递给你什么样的画面呢？（初听音乐）
2.（播放打麦视频）（出示连枷图片）夏季，正是麦子成熟的季节，瞧！农民伯伯正忙着抢收麦子呢！他们手里的工具你见过吗？是什么？这种打麦的工具叫连枷。咱们也挥起连枷来试试吧！
3.让我们一起加入到他们的劳动队伍中吧！
设计意图：开门见山的导入让学生在最短的时间内明确学习目标。通过聆听音乐初步感受作品的情绪，获得最正确、最直观的感受，让学生置身于音乐殿堂，融入学习情境。
二、听赏感知，体验号子
1.哇！有了你们的加入，麦子已经堆积如山了，老师想把它们挑进谷仓里去，你们愿意为我加油吗？好，我来挑，你加油！
2.在这样的气氛中参加劳动，你的心情会如何呢？像刚才这样，老师的领加上大家的和，发出了一个有节奏、有声势的声音，我们把这种形式称为“一领众和”。谁说说领在劳动中起了什么作用？是的，劳动人民就是这样相互鼓劲的，他们在劳动中自发创作出来的一种民歌形式，叫“号子”。自己读一读。
设计意图：此环节的设计，通过师生互动，让学生感知歌曲念白部分的节奏特点、力度对比、一领众和。在教师一系列引导下，走进歌曲热闹的气氛中，在润物无声中让学生理解号子的概念、特点，以及一领众和的独特形式。
三、歌曲教学，反复咏唱
刚才我们听到的就是一首打麦号子。号子不仅有铿锵有力的节奏，还有优美动听的旋律。（出示全曲）咱们来感受一下！
1.这首歌就是咱们今天要学习的江苏靖江民歌《打麦号子》，跟着老师的琴声慢慢地唱一唱歌谱。
2.真不简单，第一次就能唱这么棒！再来唱一唱，你们的火眼金睛能不能找到歌谱中相近的旋律呢？（解决教学难点）
3.能把歌谱再完整地唱一遍吗？
4.学唱歌词。
①歌谱唱得这么好，那学唱歌词肯定是小菜一碟了，试试吧！（师及时纠正存在的问题）
设计意图：教师幽默的语言“歌谱唱得这么好，那学唱歌词肯定是小菜一碟了，试试吧”，既活跃了课堂气氛，又体现了教师对学生的充分尊重。充分贯彻了以学定教的思想，有效避开了讲授的教学方式与学生自身的独特体验相矛盾的情况发生。当然，教师在学生的理解出现偏差时，并没有退出“舞台”而是主动积极地引导，扮演好了教师的角色。
②第二段呢？自己试试！
③加速演唱。
④听听这段音乐，和我们刚才唱的有什么不一样？
⑤跟录音唱。
5.完整演唱全曲。
6.分角色演唱。
①男生领，女生和。
②跟音乐律动。
③谁愿意领着大家一起劳动？（放音乐伴奏）
7.这样的曲子如果用我们的方言演唱，肯定会更有真实感，更有韵味！
设计意图：教师抓住了音乐中识谱与节奏、歌词的通感作用，从歌曲的实际出发，将完整的歌谱学习分解成若干个由浅入深的有序子问题。抓住音乐的特点，利用多种方式和手段，层层深入，让学生在学唱过程中，体验到成功的喜悦和协作的力量。
四、拓展迁移，创编号子
1.其实，我们通州也有自己的打麦号子，你听过吗？（听赏通州原生态《打麦号子》）
2.在平时的生活或学习中，你听过哪些劳动场面喊过号子呢？
3.号子有很多种，搬运号子、工程号子、农事号子、船夫号子，等等。下面我们就再来欣赏一首湖南澧水河畔的船夫号子。
4.船夫们不管是拉纤，还是划桨，他们唱出的都是与激流、险滩搏击的生命号子。让我们来体验与生命搏击的艰险！
同学们那（ ） 天气变了（ ） 风雨停了（ ）
加把劲啊（ ） 暴风来了（ ） 天气晴了（ ）
不怕风啊（ ） 憋足劲啊（ ） 喘口气啊（ ）
不怕浪啊（ ） 向前冲啊（ ） 是太平啊（ ）
设计意图：此环节通过欣赏律动、创作等多种方式，结合音乐力度、速度、节奏等多种要素，体验号子的巨大魅力。学生角色的作用充分凸显，学生在愉悦的氛围中自主感受、体验不同类型号子的魅力，提高学习兴趣，开拓知识面。
五、总结全课，升华情感
太让人激动了！老师仿佛看到了船夫们激励搏斗的场面。这就是号子，这就是中华儿女在劳动中创作出来的民歌，让我们带着对劳动者的尊敬，对生活的热爱，挑起担子，唱起号子，结束我们愉快的一课！
整节课的设计意图：本课的设计以劳动情境贯穿始终，让学生在劳动情境的感染下，通过欣赏、聆听、体验、创编等多种活动感受号子一领众和的形式。通过跟唱歌谱、寻找歌谱异同点、试唱歌词、跟录音唱、加速唱、整体唱、分角色演唱、用方言唱，以及唱不同的号子等多种形式，让学生进行歌曲的学习、情感的体验，进而使得学生能用一领众和的形式以及热情、饱满的歌声，演唱歌曲《打麦号子》这首江苏民歌。