摘 要：学生普遍喜欢那种轻松、和谐的学习环境，喜欢那种接近生活的教学活动。在教学活动中，学生是主体，是教学活动的重心，只有尊重学生，建立民主、平等的师生关系，多给学生思维的主动权和自主发现问题的机会，才能真正落实学生的主体地位，使学生勤奋思考，积极与教师交流，主动去发现问题、摄取知识。因此，教师不仅要吃透大纲、教材，把握重难点，还要建立友好的师生关系和宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，因为这是互动教学的前提条件。“亲其师，信其道”，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。教师把对学生的爱化作一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语，会使学生感到教师的关心、赏识，让学生在心理上产生一种说不出的愉悦和满足，促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，如果师生之间的关系紧张，学生就会由厌恶老师进而厌恶学习，即使难度不大或者很有趣的教育内容，也不能引起他们的兴趣。因此，重视师生间积极充分的情感交流显得非常必要。
　　关键词：策略教学;兴趣;课堂
　　一、优化环境，激发情感兴趣
　　兴趣的激发在一定程度上决定听力教学的成败，兴趣会让学生对听的内容和听的活动产生积极地情绪和主动精神，并保持高度的注意力。听前，老师应营造宽松的听力环境，宽容友善的态度、鼓励的语气和期待的眼神能减轻学生怕听不懂得心理压力。听后，还要设计多种多样的听后活动情境，通过听力理解后的情境互动来激发兴趣。同时，利用材料提供的不断变换的环境激发学生兴趣。老师不失时机地向学生介绍与听力材料相关的知识背景，内容涉及英语国家的风土人情、文化习俗、趣事逸事、地理历史等，一方面激发了学生学英语的兴趣，同时有助于理顺思路，降低难度，增强理解能力。
　　教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育;教师本人有了错也应该学会说“I’m sorry.”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。师 生之间应是一种民主平等的关系，是 双 方在人格平等基础上 的合作关系。正所谓“蹲下身来看学生，学生看你更高大”。
　　情感因素虽然是学生本身的主观因素，但在课堂教学中不应该被忽视。教师应努力对学生进行有效的情感控制。抑制和消除不利因素，启发和引导学生发挥其有利因素，以帮助他们学习。英语教师应经常从思想教育着手，端正学生的态度。应注重英语教学中师生间的情感交流，把知识和情感两方面结合起来进行教学。研究表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。因此，英语教师有必要与学生建立良好的关系，多进行情感交流，相互沟通。英语教师应了解所教的学生，对他们尊重、爱护，课间课后与他们多交谈。师生间的信息传递和情感交流相互作用，有利于创造和谐的语言学习气氛，调动学生的积极性和培养外语学习的兴趣。
　　二、课堂兴趣的培养
　　针对存在的问题，我们确立了以提高英语课堂有效性的教学策略、如何为学生营造英语学习氛围、如何激发学生学习英语的兴趣等为研究出发点，通过教学实践和观摩、交流写出教学案例、教学随笔、教学反思及研究论文，并在总结中，不断改进和完善，最终形成英语课堂有效教学模式，使教师们能积极创设教学情境，采取形式多样的教法，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，活跃课堂气氛，提高教学效率。
　　1.以快乐、饱满、振奋的情绪感染学生
　　教学是一个双边活动。要想克服学生学习的消极情感，教师在教学中的主导情绪首先应是快乐、饱满、振奋的。一个带着不快乐的情绪进行教学的教师，就不会引发学生的乐学情绪，因为情感具有感染作用。只有教师处于饱满、振奋的情绪状态，才能唤起学生振奋、积极的学习情绪。
　　2.以自主、合作、探究的方式激励学生
　　实施并推广自主、合作、探究式学习是克服学生消极情感的方法。以听讲、记忆、模仿为主要标志的接受学习，更容易导致学生的被动、学习过程的消极，学习结果更多指向知识与技能;而以探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型积极学习方式，更容易引导学生理解知识的意义，培养创造性思维，形成积极的情感态度。
　　3.要学会赏识学生，让学生树立足够的自信心
　　自信心对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人获取成功的精神支柱，是一个人采取自觉行动的心理动力，是一个人成长和成才不可缺少的心理品质。一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责;一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。教师要把学生当作“平等、独立的人”来看待，尊重他们的人格，肯定他们的进步，允许他们失败，激励他们上进，以表扬和鼓励为契机，引导他们正确地认识自己、相信自己、悦纳自己，从而不断体验成功找到自信。那怕一些即时性、个别性的评判，可投一个赞许的眼光，给一个满意的微笑，以达到最佳教育效果。
　　三、案例分析
　　Student A                                Student B
　　1.    What is the weather like today ？
　　2.                                   Who is sitting behind you ？
　　3.    What is your favorite subject ？
　　4.                                   When is your birthday ？
　　5.    Do you like milk ？
　　6.                             What did you have for breakfast ？
　　反思：在课前巧妙地设计一些问答热身活动，学生既提高了口语问答能力，又能帮助学生练习语法、词汇，为语言交际做好准备。
　　总之，注重学生的可持续发展，应使其保持旺盛的求知欲，变“要我学”为“我要学”，引导学生体验学习的美妙和快感，因为只有具有强烈求知欲的人，才可以在学习的瀚海中独自行舟却不觉辛苦，在探索的山路上奋力攀登却不知疲倦。思想决定行为，我们必须牢记教师的神圣使命——教书育人，把学生当作真正的人，尊重其人格，满足其需求，引导其发展，真诚、无私、科学、理智地去爱每一位学生，这样我们将无愧于教师这一神圣的职业，正如冰心所说：“有了爱就有了一切！”一切为了每一位学生的发展，让我们永远铭记这一教育主题，做到心中有爱、目中有人、行中有法，努力去圆那个无比瑰丽的教育梦想吧！