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从走上讲台到现在才短短的两年时间,但这两年时间却让我感受到音乐教学对我的改变。从不知如何和孩子们交流到现在成了他们的朋友，我正在经历着一个不寻常的过程。
低段的音乐教学，学生从一开始就给我“上”了一课，平日里在我眼里的小精灵变成了淘气包，而我却像一个小丑，一节课下来累得不行。我找有经验的老师讨教如何在课堂上抓住孩子们的心，他们告诉我这可要动动脑筋，一、二年级的小朋友喜欢有趣新鲜的事物，可以想办法把这些和教学内容联系起来，可能会有效果。这句话提醒了我，我也就是从这一句开始了我最初的音乐教学工作。
我原先所任教的学校是一所以童话教育为特色的小学，学校营造了极好的童话化的教育氛围。童话被引入了语文教学之中，这种方式很受学生的喜爱，对语文有了更大的兴趣。我想到是否可以把童话也带到音乐中来呢？在接下来的教学中，我发现这种教学方法确实收到了让我意想不到的效果。下面我就对一、二年级学生用童话进行音乐教学谈一些体会。
一、童话中欣赏
在小学音乐课中欣赏教学占有相当大的比重，拥有相当重要的地位。默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。”它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又可以丰富学生对音乐的联想力和想象力，还可以增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而激发学生的音乐兴趣，开阔学生的音乐视野，丰富学生的情感世界。
如在欣赏《玩具兵进行曲》时，我按照乐曲所表现的内容，编了一个童话给学生听：有一天晚上，小主人睡觉了，他的玩具兵们从玩具箱里偷偷地爬了出来。他们先排成整齐的队伍游行，一个个像出征的士兵,神气极了。过了一会儿,他们又开始打闹嬉耍,玩得可高兴了,还好几次差点把小主人给吵醒了。这群可爱的玩具兵们在天刚蒙蒙亮的时候，发现小主人醒了，他们惊慌地逃回玩具箱子里。哦,幸好,小主人没发现他们。他们约好明天晚上再一起出来玩。
童话讲完了，我就让学生根据《玩具兵进行曲》的音乐，边听赏边表演。学生有了老师所编童话的引导和提示，听得兴致勃勃，表演得自然大方，体现出激动的心情和兴奋的神态，从而感受到作品的思想内容，体验到作品的音乐美。
二、在童话中歌唱
如教学二年级的《大鹿》一课时，我就用童话来导入：“森林里的白白兔，今天要去大象伯伯家参加聚会，所以一大早他就把自己打扮得漂漂亮亮的开始上路了，一路上白白兔有礼貌地和其他小动物们问好。他蹦蹦跳跳地过了桥，真希望能快点到大象伯伯家。可是就在这时，躲在一旁的灰灰狼出现了，原来他已经跟在白白兔后面很久了。白白兔吓得浑身发抖，说不出话来。正当灰灰狼快靠近白白兔的时候，大鹿哥哥出现了，并挡在白白兔面前。灰灰狼看到了大鹿叔叔只好赶紧溜了。小朋友们，你们说，大鹿哥哥勇敢吗？今天，老师就把大鹿哥哥请来了。”（揭示歌曲《大鹿》）。果然，在学唱过程中小朋友们出于对大鹿的喜爱，都学得特别认真。在此过程中我让学生模仿大鹿的样子走路唱歌，一节课下来，小朋友们都能背唱了。
一、二年级的小学生识字量少，让他们一本正经地看书朗读歌词，或者反复地跟老师朗读歌词，是一件让他们觉得很乏味、很头疼的事。因此我常常将歌词的内容编成童话，在学习歌曲之前，用直观形象、生动活泼的口头语言和肢体语言，有声有色地进行演讲，使学生进一步理解歌曲内容，唱好歌曲。例如：在教学歌曲《我的小绵羊》时，我编了这样一个童话：大树林里住着绵羊妈妈和小绵羊。这个小绵羊有一个坏习惯就是放了学不回家，满森林地疯玩。绵羊妈妈为了这事，不知道教育了小绵羊多少次了，可是这淘气的小绵羊就是不长记性，一玩起来又什么都忘了，可把绵羊妈妈给气坏了。这不，绵羊妈妈，又在找她的小绵羊了（播放录音《我的小绵羊》）。在学习过程中我问：有没有小朋友也常常像歌曲里的小绵羊那样晚回家让爸爸妈妈担心呢？有不少小朋友都觉得不应该像小绵羊那样让爸爸妈妈操心，要做一个懂事的好孩子。
看来，结合童话的意义不仅仅是为了一堂课，更重要的是要让小朋友在童话世界里发现真善美，学习真善美。在孩子们的世界里充满着童话，而他们也更愿意用童话去解释身边的事物。
三、在童话中歌表演
在一、二年级中，大多数学生都喜欢歌表演，而且一般的学生都能当堂学会，这是因为他们有一定的模仿能力。为了进一步激发学生的表演欲望，我常用童话先行导入，使学生明确自己所表演的角色、应做的动作和表演的顺序，从而使歌表演更加生动活泼。例如：在学习《小红帽》的歌表演时，我编了下面一段童话：有一个小女孩因为总喜欢戴着妈妈给她织的一顶红红的帽子，所以大家都亲切地叫他小红帽。有一天，小红帽的妈妈递给小红帽一个篮子，告诉小红帽她的姥姥生病了，妈妈做了一些好吃的让小红帽给姥姥拿去。小红帽拎着篮子一蹦一跳地向姥姥家走去。这时，一只大灰狼拦住了小红帽的去路，嚷着要把小红帽给吃掉。聪明的小红帽故意骗大灰狼猎人叔叔就在离她不远的地方，要是大灰狼再不逃的话就来不及了，她还故意叫了一声：“人叔叔，大灰狼在这里！”大灰狼虽然不是很相信，但是很害怕，只好灰溜溜地逃走了。而小红帽就继续朝着姥姥家走去。
讲完童话以后，我问：“小朋友们，你们想不想把刚才的情景表演一下呢？”学生们齐声叫道：“想表演！”于是，学生们戴着头饰兴奋地边唱歌曲边表演起来，兴致特别高。
四、在童话中进行综合能力的培养
现在的音乐教学十分重视对学生综合能力的培养，音乐课不仅仅是让学生学会几首歌那么简单。例如：在教学《龟兔赛跑》时，我根据内容编了童话：森林动物运动会马上就要召开了，兔子第一个报了名，他对自己可有信心了，第一名不是他还有谁呢？比赛那天兔子刚好和乌龟分到了一组，兔子就更加自信了。看，兔子和乌龟已经站在起跑线上了。长颈鹿举起发令枪“砰”地一声，兔子就飞一般地冲出去而乌龟还是不紧不慢地走着，不一会儿兔子就跑到了小河边，这可怎么好啊，兔子向四周看看，没有桥怎么过去呢，他只能坐在河边干等着了。过了很长时间乌龟才到了河边，他看见兔子说：“你怎么不过河啊？”兔子理都不理他，小乌龟说要不我背你过河吧，兔子白了一眼乌龟，说：“我才不要呢！”结果这次的第一名被乌龟获得了。小兔子很不服气，就去找长颈鹿理论，为什么要经过那条河，这样不是明显包庇乌龟吗？长颈鹿对兔子说：“比赛不仅仅为了名次，是为了增进我们森林里小动物们之间的友谊，有很多小动物都是互帮互助过了河的，难道没有其他小动物帮你吗？”小兔子的脸一下子就红了。
接着我问：“小朋友们，你们想不想表演‘龟兔赛跑’啊？”孩子们的积极性很高,都争先恐后地举起手来想要参加演出.我请三位小朋友扮演兔子、乌龟和长颈鹿，其余小朋友做森林中其他的小动物。我请每个小朋友先自己准备一下，待会儿准备怎么表演。演出开始了，每个小朋友都把自己的角色表演得活灵活现，孩子们的那种表演欲和兴奋状态一直保持到了下课。当然孩子们也在表演中了解了友谊的可贵。
新课程提供自主、合作、探究的学习方式。如在合作表演《龟兔赛跑》时，我充分渗透了这一教学理念，通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来表现各种大自然生灵的形象。这一学习方式不仅为学生创设了宽松、民主、自由的氛围，更激发了学生的创新思维，增强了学生学习音乐的自信心。通过合作，学生的合作意识和在群体中的协调能力得到了发展。
在如今新课程提倡的“以人为本”的理念下，势必我们也要与时俱进，不断充实自己。学生随着时代不断变化，教师更不能守着固有的教学模式，而是要学习先进的教学理念，找到更适合孩子们学习的方法。音乐和童话相结合，不失为一种可以尝试的手段。
参考文献：
［１］曹理，何工.音乐学习与教学心理.上海音乐出版社，2000.4.
低段的音乐教学，学生从一开始就给我“上”了一课，平日里在我眼里的小精灵变成了淘气包，而我却像一个小丑，一节课下来累得不行。我找有经验的老师讨教如何在课堂上抓住孩子们的心，他们告诉我这可要动动脑筋，一、二年级的小朋友喜欢有趣新鲜的事物，可以想办法把这些和教学内容联系起来，可能会有效果。这句话提醒了我，我也就是从这一句开始了我最初的音乐教学工作。
我原先所任教的学校是一所以童话教育为特色的小学，学校营造了极好的童话化的教育氛围。童话被引入了语文教学之中，这种方式很受学生的喜爱，对语文有了更大的兴趣。我想到是否可以把童话也带到音乐中来呢？在接下来的教学中，我发现这种教学方法确实收到了让我意想不到的效果。下面我就对一、二年级学生用童话进行音乐教学谈一些体会。
一、童话中欣赏
在小学音乐课中欣赏教学占有相当大的比重，拥有相当重要的地位。默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。”它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又可以丰富学生对音乐的联想力和想象力，还可以增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而激发学生的音乐兴趣，开阔学生的音乐视野，丰富学生的情感世界。
如在欣赏《玩具兵进行曲》时，我按照乐曲所表现的内容，编了一个童话给学生听：有一天晚上，小主人睡觉了，他的玩具兵们从玩具箱里偷偷地爬了出来。他们先排成整齐的队伍游行，一个个像出征的士兵,神气极了。过了一会儿,他们又开始打闹嬉耍,玩得可高兴了,还好几次差点把小主人给吵醒了。这群可爱的玩具兵们在天刚蒙蒙亮的时候，发现小主人醒了，他们惊慌地逃回玩具箱子里。哦,幸好,小主人没发现他们。他们约好明天晚上再一起出来玩。
童话讲完了，我就让学生根据《玩具兵进行曲》的音乐，边听赏边表演。学生有了老师所编童话的引导和提示，听得兴致勃勃，表演得自然大方，体现出激动的心情和兴奋的神态，从而感受到作品的思想内容，体验到作品的音乐美。
二、在童话中歌唱
如教学二年级的《大鹿》一课时，我就用童话来导入：“森林里的白白兔，今天要去大象伯伯家参加聚会，所以一大早他就把自己打扮得漂漂亮亮的开始上路了，一路上白白兔有礼貌地和其他小动物们问好。他蹦蹦跳跳地过了桥，真希望能快点到大象伯伯家。可是就在这时，躲在一旁的灰灰狼出现了，原来他已经跟在白白兔后面很久了。白白兔吓得浑身发抖，说不出话来。正当灰灰狼快靠近白白兔的时候，大鹿哥哥出现了，并挡在白白兔面前。灰灰狼看到了大鹿叔叔只好赶紧溜了。小朋友们，你们说，大鹿哥哥勇敢吗？今天，老师就把大鹿哥哥请来了。”（揭示歌曲《大鹿》）。果然，在学唱过程中小朋友们出于对大鹿的喜爱，都学得特别认真。在此过程中我让学生模仿大鹿的样子走路唱歌，一节课下来，小朋友们都能背唱了。
一、二年级的小学生识字量少，让他们一本正经地看书朗读歌词，或者反复地跟老师朗读歌词，是一件让他们觉得很乏味、很头疼的事。因此我常常将歌词的内容编成童话，在学习歌曲之前，用直观形象、生动活泼的口头语言和肢体语言，有声有色地进行演讲，使学生进一步理解歌曲内容，唱好歌曲。例如：在教学歌曲《我的小绵羊》时，我编了这样一个童话：大树林里住着绵羊妈妈和小绵羊。这个小绵羊有一个坏习惯就是放了学不回家，满森林地疯玩。绵羊妈妈为了这事，不知道教育了小绵羊多少次了，可是这淘气的小绵羊就是不长记性，一玩起来又什么都忘了，可把绵羊妈妈给气坏了。这不，绵羊妈妈，又在找她的小绵羊了（播放录音《我的小绵羊》）。在学习过程中我问：有没有小朋友也常常像歌曲里的小绵羊那样晚回家让爸爸妈妈担心呢？有不少小朋友都觉得不应该像小绵羊那样让爸爸妈妈操心，要做一个懂事的好孩子。
看来，结合童话的意义不仅仅是为了一堂课，更重要的是要让小朋友在童话世界里发现真善美，学习真善美。在孩子们的世界里充满着童话，而他们也更愿意用童话去解释身边的事物。
三、在童话中歌表演
在一、二年级中，大多数学生都喜欢歌表演，而且一般的学生都能当堂学会，这是因为他们有一定的模仿能力。为了进一步激发学生的表演欲望，我常用童话先行导入，使学生明确自己所表演的角色、应做的动作和表演的顺序，从而使歌表演更加生动活泼。例如：在学习《小红帽》的歌表演时，我编了下面一段童话：有一个小女孩因为总喜欢戴着妈妈给她织的一顶红红的帽子，所以大家都亲切地叫他小红帽。有一天，小红帽的妈妈递给小红帽一个篮子，告诉小红帽她的姥姥生病了，妈妈做了一些好吃的让小红帽给姥姥拿去。小红帽拎着篮子一蹦一跳地向姥姥家走去。这时，一只大灰狼拦住了小红帽的去路，嚷着要把小红帽给吃掉。聪明的小红帽故意骗大灰狼猎人叔叔就在离她不远的地方，要是大灰狼再不逃的话就来不及了，她还故意叫了一声：“人叔叔，大灰狼在这里！”大灰狼虽然不是很相信，但是很害怕，只好灰溜溜地逃走了。而小红帽就继续朝着姥姥家走去。
讲完童话以后，我问：“小朋友们，你们想不想把刚才的情景表演一下呢？”学生们齐声叫道：“想表演！”于是，学生们戴着头饰兴奋地边唱歌曲边表演起来，兴致特别高。
四、在童话中进行综合能力的培养
现在的音乐教学十分重视对学生综合能力的培养，音乐课不仅仅是让学生学会几首歌那么简单。例如：在教学《龟兔赛跑》时，我根据内容编了童话：森林动物运动会马上就要召开了，兔子第一个报了名，他对自己可有信心了，第一名不是他还有谁呢？比赛那天兔子刚好和乌龟分到了一组，兔子就更加自信了。看，兔子和乌龟已经站在起跑线上了。长颈鹿举起发令枪“砰”地一声，兔子就飞一般地冲出去而乌龟还是不紧不慢地走着，不一会儿兔子就跑到了小河边，这可怎么好啊，兔子向四周看看，没有桥怎么过去呢，他只能坐在河边干等着了。过了很长时间乌龟才到了河边，他看见兔子说：“你怎么不过河啊？”兔子理都不理他，小乌龟说要不我背你过河吧，兔子白了一眼乌龟，说：“我才不要呢！”结果这次的第一名被乌龟获得了。小兔子很不服气，就去找长颈鹿理论，为什么要经过那条河，这样不是明显包庇乌龟吗？长颈鹿对兔子说：“比赛不仅仅为了名次，是为了增进我们森林里小动物们之间的友谊，有很多小动物都是互帮互助过了河的，难道没有其他小动物帮你吗？”小兔子的脸一下子就红了。
接着我问：“小朋友们，你们想不想表演‘龟兔赛跑’啊？”孩子们的积极性很高,都争先恐后地举起手来想要参加演出.我请三位小朋友扮演兔子、乌龟和长颈鹿，其余小朋友做森林中其他的小动物。我请每个小朋友先自己准备一下，待会儿准备怎么表演。演出开始了，每个小朋友都把自己的角色表演得活灵活现，孩子们的那种表演欲和兴奋状态一直保持到了下课。当然孩子们也在表演中了解了友谊的可贵。
新课程提供自主、合作、探究的学习方式。如在合作表演《龟兔赛跑》时，我充分渗透了这一教学理念，通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来表现各种大自然生灵的形象。这一学习方式不仅为学生创设了宽松、民主、自由的氛围，更激发了学生的创新思维，增强了学生学习音乐的自信心。通过合作，学生的合作意识和在群体中的协调能力得到了发展。
在如今新课程提倡的“以人为本”的理念下，势必我们也要与时俱进，不断充实自己。学生随着时代不断变化，教师更不能守着固有的教学模式，而是要学习先进的教学理念，找到更适合孩子们学习的方法。音乐和童话相结合，不失为一种可以尝试的手段。
参考文献：
［１］曹理，何工.音乐学习与教学心理.上海音乐出版社，2000.4.