多年来，令我们老师最头痛的事情，恐怕就是后进生的管理和教育问题。后进生在课堂上不听老师讲课，老师在讲台上声嘶力竭，他们不是开小差，就是左顾右盼，或者影响其他同学听课，有的干脆趴在桌上睡觉。课余时间更没有约束，有的进出舞厅游戏室，有的泡网吧，有的与社会行为不端的人纠缠在一起，乐不思家，更不用说心里想着读书了。因此，转化后进生工作对班主任来说是一项非常重要而又艰巨的工作。多年来，笔者一直努力正确认识后进生的特点，用爱心帮助教育后进生，以下就此谈一点班主任工作的体会。
　　一、关爱后进生
　　赞科夫曾把后进生比作“难看的孩子”，他说：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱‘难看的孩子’才是真正的爱。”苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”。我国著名教育家陶行知先生说过：“没有爱的教育将会使教学枯燥，像山泉枯竭一样。”可见，老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。作为班主任，只有关心、热爱学生，学生才会“亲其师，而信其道”。班主任关心、热爱每一个学生，特别是后进生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。
　　二、注意与后进生的情感交流
　　“亲其师，才能信其道。”情感教育是对后进生进行教育的前提。教师对后进生的期望和关爱，是激励他们萌发进取意识的外在动力。教师要努力保持与他们的良好关系，用期望的目光期待他们的转化，关心、指导和鼓励他们，投其所“好”，以增加共同语言，施以朋友式的爱，消除对立情绪，缩小心理距离，实施“期待教育”，不断启引他们的内驱力，把教育要求转化为他们自身的需要，再经努力，逐步获取成功。
　　我班有个学生叫田强，初一入学第一学期就给我添了不少麻烦。第一周把投影柜的盖撞了个洞，第二周和同年级同学打架，第三周则旷课。开学才几周，已迟到二十多次，天天欠交作业，上课捣乱，与老师作对，任课老师天天找我反映，成绩自然是跟不上。对于这样的后进生，我也头痛，师生关系比较僵持。一次放学回家的路上，我和他碰巧一起走，我故做轻松的试着与他进行朋友式的交谈，谈家庭生活、学校生活，谈老师，谈同学，语气平和，气氛轻松。十几分钟的路程结束后，田强竟然说：“老师再见。”虽然语气怯怯的，但是却满脸的真诚。第二天，不见他迟到了。经过三年的教育，这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益，为班积极办事，好学肯问的好学生，甚至有些科目达到优分。
　　三、积极寻找后进生的闪光点，多表扬，多鼓励。
　　后进生缺点较多，对批评司空见惯、习以为常，往往是你在那里批评得口干舌燥，气得脸红脖子粗，而他却无动于衷。他们很难受到表扬，一旦听到表扬，他们则非常看重，去加倍地珍惜。有人主张要用放大镜去寻找后进生的优点，我认为非常正确。首先应该肯定，后进生是有优点的，这就需要我们仔细、认真地去寻找和发现后进生的优点，然后以表扬为主，引导他们努力进步。如果我们注意表扬他们，就会使他们感到老师是公平的，有助于他们全面地认识和估价自己，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。以表扬为主，还可以使后进生感到温暖，从感情上与老师亲近起来，这是后进生接受教育的一个重要心理条件。法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任，要时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生的自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。
　　四、抓好后进生教育的反复现象，解决后进生上进心与知难而退的矛盾。
　　后进生的缺点、毛病是长期形成的，并不是一时半刻就能立即改好的。他們有上进心，有要改好的良好愿望，但是他们长期形成的拖拉、敷衍、不认真的毛病在不自觉中就会露出头来。“知难而退”是后进生普遍存在的心理，它阻碍着后进生的进步。这时老师就要注意及时地发现并加以提醒纠正。给他们讲述英雄模范人物不怕困难、在逆境中奋进的故事启发他们，让他们真正佩服这些英雄模范，从心底里受到感动，从而从这些英雄模范人物身上吸取力量。也可以从他们熟悉的人中寻找榜样，让榜样带动他们克服困难，不断进步。还要注意多跟他们谈心，与他们探讨人生的目的、理想，讨论今天的学习与将来的密切关系，使他们认识到现在的学习是为将来打基础，如果这个基础打不牢，将来也就无法实现自己的理想。让他们从思想上真正认识到学习的重要性，从而促使自己不断进步。切忌一棍子打死，认为这个学生已不可救药。教师要有耐心和恒心，要给他们时间，充分地尊重和信任他们，给他们信心，教给他们方法，让他们重新改正。
　　转化后进生并非一朝一夕就能完成的，培养学生良好的心理素质是一项长期而复杂的工作。只要我们用一颗慈爱的心去对待他们，用科学的方法去引导他们，就一定能达到预期的目标。从某种意义上说，作为一名教育工作者，教育好一名后进生比培养出一名优等生更能体现自身的价值，更能体验到成功的喜悦。