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【摘要】如何提高中学历史课课堂教学的质量，这是一个有待于进一步探索与研究的问题。本文旨在通
过对中学历史课堂教学的解析，与专家、同行共同探讨提高中学历史课教学质量问题。
【关键词】中学历史课堂教学教学质量
弗兰西斯o培根有一句名言：读史使人明智。也就是说人们通过学习和研究历史，不断从中外历史文化中
吸取经验教训，就能从中积累有益于社会和个人的知识，启迪智慧，增长才干，从而提高在当今时代的
处事应变能力。古罗马政治家西塞罗说："一个不懂得自己出生前历史的人，永远是个孩子。"历史对于
人们的重要性由此可见一斑。虽然教学改革提了那么多年，但在我们的现实教育中，基本上还是传统的
应试教育，在应试教育中，历史科被打入冷宫--视作副科，以至于学生厌学、老师厌教，本应充满活力
的历史课堂一片死气沉沉，因此我认为历史课革势在必行。那历史课为什么要改，怎样改，本人就自己
几年的教学实际情况谈谈自己的体会，以求抛砖引玉。
首先，要充分利用现代化教学手段，创设教学情景
现代化教学手段主要是指各种电教器材，例如，收录机、幻灯机、电影机、电视机、计算机等。由于他
们视听并举、图文并茂，传播的信息形象逼真，突出表现事物的主要特征，直接刺激学生的视听器官，
增进教学过程的娱乐色彩，这不仅对激发学生学习动机、维持学习兴趣大有好处，而且能调动情感因素
，发挥大脑右半球的功能，给认知活动和情感活动相统一的教学提供新的条件。［1］世界反法西斯战争
的全过程是学生十分感兴趣的一个重点，而战争的尾声——日本无条件投降的全过程，仅仅让他们侧耳
倾听教师精彩讲述显然是不够的。因为学生的思维只是跟着听觉在行动，而没有与视觉、触觉有机地结
合在一起。没有观察、缺乏想象的思维智能停留在初级阶段。利用多媒体技术，让学生操作计算机，选
择所需了解的日本无条件投降某些片段进行思考、研究。学生可以清楚地看到敦促日本无条件投降的场
面；日本首相声嘶力竭地叫嚣"本土决战"的声音;美国的"小男孩"、"胖子"在日本广岛、长崎上空卷起的
蘑菇云；苏联红军进入东北的壮观，以及毛泽东向中国人民发出"对日寇最后一战"的号召和日本外相重
光葵、参谋长梅津美治郎在东京湾"密苏里"号上垂头丧气签字的神态。所有这些活生生的场面，会使学
生有一种身临其境的感受，从而对日本无条件投降这段历史刻骨铭心。其思维活动在借助于观察、形象
的基础上，通过分析、推理向更高阶段发展。
第二，创设综合性的课堂，培养学生的综合能力
历史是一门综合性特别强的学科，因此，它对创设综合性的课堂具有得天独厚的优势。历史无处不在无
所不包，涉及许多学科领域的知识，与此同时也给历史注入了新鲜的活力。
1、文学与史学交叉使用，品位艺术高境界。
在历史课中的文化部分，特别是中国的古典文学--诗歌，常用来吟咏王朝兴衰，世事变迁，因而其中蕴
藏着丰富的教育素材。在我们的教学中可以选取其中具有代表性的作品作为教学的途径是学生通过对文
学作品的学习来感受其艺术内涵，品位其艺术境界。其次，语文课中的成语也可以与历史教学结合在一
起，举行别开生面的历史活动--成语故事竞赛。
另外，在适当的时候也可以布置历史小论文，用以深化对历史问题的认识，培养和增强其历史想象能力
分析能力和语言表达能力。例如：在讲授《第二次世界大战》时我留了一个开放性作业--假如你是二战
中的一名德国士兵，谈一谈你的感受。象这样的例子很多，这里就不做一一介绍。
2、注意历史与政治的联系，锻炼学生的思维。
人类历史上的许多现象都需要运用哲学原理做出解释.由于中学历史教科书中对一些规律性的知识介绍过
于贫乏，基本上只偏重于具体事件的描述，再加上初中还未开设马克思主义哲学课程，所以在讲授历史
课时要不断的对学生进行有效引导，把辩证唯物主义和历史唯物主义传授给学生，但是，要试着把难以
理解的地方通俗化，变成他们容易接受的方式，使学生在潜移默化中提高思想认识水平.
3、加强历史与地理学科的交互运用，增强学生的空间意识。
历史就是记载人物、时间、地点与事件的学科其人物活动与事件的发生都与地理方位有着很大关系.例如
:在讲授中国经济特点时南方与北方就具有不同的特点.再比如，在第二次世界大战时，苏德战争爆发后
，苏联一再要求英国出兵，开辟第二战场然而英国却以兵力不足与气象条件对渡海作战影响较大为由，
一再推迟开辟时间.这与英吉利海峡常年受哪种 风带控制有关，再教学中巧妙运用地理知识也会出现意
想不到的效果。
4、历史教学要学会容会贯通、古今联系。
作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这直接影响到教学的深度和广
度。这个知识结构应包括三个方面：一是贯通古今的通史知识，历史这门学科连贯性很强，它的知识面
从古到今、从国内历史到国外历史，其中包含了政治、经济、军事、文化等各方面。［2］这就要求教师
要有广博的知识，而且还要有能把自己的知识表达出来的能力。教师是一个很特殊的职业，它不像科研
人员，科研人员只要有足够的"内才"就行了，而教师不一样，渊博的知识，但没有表达的能力，你就无
法把这种知识传授给学生，就达不到我们所需要的。二是要有熟悉中外的全球史知识结构。中学历史不
仅是中国历史，它还包括外国外历史。这就要求教师在教学过程中不仅立足于本国历史，还要放眼世界
历史。如，英国殖民国家对中国发动的鸦片战争，究其原因，其中原因之一就有：当时的英国工业革命 已经进行到相当高的水平，为了满足国内的种种需要，必须要向外扩张。如果教师在教学过程中，忽略
了外国殖民扩张的这一原因，就很难讲清楚"鸦片战争"爆发的原因。三是要具有超出史学范围的多学科
的知识结构。历史学科与各个学科都有很大的联系性。如前面讲到的历史学科中的语文式教学法，就是
一例。又如，历史学科中的自然科学，就与数学、物理、化学等这些学科的历史发展有很大的联系性。
课堂教学方式或风格，不可人云欲云。只有学会充分发挥自己所长，避自己所短，才是充分展现自己的
魅力。教学改革是需要不断的摸索，在摸索中求得进步。同样，教学方式也是在相互学习中得到进步，
从而去改变不好的教学方式。
第三，改革学习方法，提升学史能力
学习方法会直接决定学生的学习效果，甚至会奠定学生终身学习(今后自身发展)的走向。培养学生良好
的学习方法是教师的重要责任。
教师在教学过程中，要正确处理接受性学习与研究性学习的关系。要充分认识历史学科的特点决定了最
基础的历史知识是学生学史能力形成和发展的基石，从学生的认知心理规律出发，适当而必要地传授历
史知识。［3］同时，教师要充分重视历史学习过程中学生内心感受和自我体验的客观影响，着力培养学生的研究性学习方式，要创设机会，让学生参与历史学习
的实践活动，通过自主搜集史料、提取信息、交流成果(参观、访问、考察、制作、讲座、交流)等实践
活动，体验学习的途径。
教师在教学过程中，要重视对学生的指导作用，帮助学生学会科学的学习历史的方法；要摆正自身位置
，努力做学生学习的合作者，体现师生平等参与，进行民主对话，建立新型的师生关系；要为学生与学
生之间的合作提供机会，让学生处在一个互动、开放、和谐的学习氛围之中，感受学习的乐趣。教师要
鼓励学生自主进行历史探究活动，引导学生在识记与鉴别、领会与诠释、分析与综合、评价与论证的过
程中，发现问题，提出问题，研究问题、解决问题，领悟学习的方法，在学习历史过程中，通过合作、
实践、探究与学习训练等途径，在潜移默化之中，使学生学会自主学习的一般方法，养成良好的学习习
惯，为终身学习打下良好的基础，逐步养成"史由证来，证史一致"的史学意识与学史方法。
第四，广泛开展第二课堂教学活动，提高课堂效率
第二课堂教学活动具有实践性、主体性、综合性、多样性等特点。各种有益的活动有利于学生接触人生
、接触社会、吸收信息、增长知识，有利于学生学会关心、学会负责、学会做事、学会创造。
课外活动具有课堂教学难以具备的优势。课外活动吸引众多学生走出课堂，面向实际，有助于丰富学生
的感性知识。课外活动形式灵活，不受时间、空间的限制，有助于开展生动、活泼的思想政治工作。［4
］课外活动有利于培养学生个体社会化的能力，如社会交际能力、组织管理能力等。课外活动强调手脑
并用，既有利于培养学生的科学素养，又有利于学生掌握一技之长。此外，课外活动还有利于培养学生
的非智力因素，有利于减轻学生的心理负担。
课外活动给学生一片自由驰骋的天地，其内容十分丰富。如：可以开展多姿多彩的班团队活动、科技活
动、文体活动，可以组织学生参加社会服务、社会调查、参观访问等社会实践活动，还可以组织学生参
加传统节日、纪念日的教育活动等。
开展好课外活动，要防止流于形式和产生随意性。因而，学校对开展课外活动必须加强管理，统筹管理
。开展好课外活动，必要的物质设备是不可少的，学校应加大投入，不断增添相关设备，改善开展课外
活动的条件。现在，不少人已经认别到必须把课外活动当作一门学问来研究。把学生引进课外活动的乐
园实在是当务之急。
除课堂外，在课余时间应广泛开展形式多样，内容广泛的第二课堂，激发学生对学习历史的兴趣以促进
第一课堂，同时也有利于培养学生的历史能力，以提高课堂效率。例如举行参观历史遗址等活动，调动
学生积极性，增强历史教学的吸引力。
总之，实行历史课堂教学改革既是全面推进素质教育，提高国民素质的需要，也是适应市场经济发展，
迎接科技革命挑战的需要。它把教师科学的教学设计与学生的随即性学习有机结合，使课堂成为了充分
体现师生个体生命价值的摇篮。一方面，使学生的学习过程，变成了一个极富魅力的具有创造性的主动
发展过程，另一方面，使教师的聪明才智得到了最大限度的发挥。教师和学生在历史课堂教学过程中，
创造着现实，创造着生活，创造着人生和未来，正是在这种生命的创造中，实现着现代课堂教学的本质
意义。
参考文献
［1］ 朱慕菊.走向新课堂.北京师范大学出版社，2002（6）.
［2］关鸿羽，白铭欣.提高教学质量的策略与方法.中国和平出版社，2000（3）.
［3］李新来.新课改下如何提高初中历史课堂教学效率［J］.考试周刊，2011(39).
［4］戚雪琴.例谈如何提高初中历史课堂教学效率［J］.教育与管理，2011(6).
过对中学历史课堂教学的解析，与专家、同行共同探讨提高中学历史课教学质量问题。
【关键词】中学历史课堂教学教学质量
弗兰西斯o培根有一句名言：读史使人明智。也就是说人们通过学习和研究历史，不断从中外历史文化中
吸取经验教训，就能从中积累有益于社会和个人的知识，启迪智慧，增长才干，从而提高在当今时代的
处事应变能力。古罗马政治家西塞罗说："一个不懂得自己出生前历史的人，永远是个孩子。"历史对于
人们的重要性由此可见一斑。虽然教学改革提了那么多年，但在我们的现实教育中，基本上还是传统的
应试教育，在应试教育中，历史科被打入冷宫--视作副科，以至于学生厌学、老师厌教，本应充满活力
的历史课堂一片死气沉沉，因此我认为历史课革势在必行。那历史课为什么要改，怎样改，本人就自己
几年的教学实际情况谈谈自己的体会，以求抛砖引玉。
首先，要充分利用现代化教学手段，创设教学情景
现代化教学手段主要是指各种电教器材，例如，收录机、幻灯机、电影机、电视机、计算机等。由于他
们视听并举、图文并茂，传播的信息形象逼真，突出表现事物的主要特征，直接刺激学生的视听器官，
增进教学过程的娱乐色彩，这不仅对激发学生学习动机、维持学习兴趣大有好处，而且能调动情感因素
，发挥大脑右半球的功能，给认知活动和情感活动相统一的教学提供新的条件。［1］世界反法西斯战争
的全过程是学生十分感兴趣的一个重点，而战争的尾声——日本无条件投降的全过程，仅仅让他们侧耳
倾听教师精彩讲述显然是不够的。因为学生的思维只是跟着听觉在行动，而没有与视觉、触觉有机地结
合在一起。没有观察、缺乏想象的思维智能停留在初级阶段。利用多媒体技术，让学生操作计算机，选
择所需了解的日本无条件投降某些片段进行思考、研究。学生可以清楚地看到敦促日本无条件投降的场
面；日本首相声嘶力竭地叫嚣"本土决战"的声音;美国的"小男孩"、"胖子"在日本广岛、长崎上空卷起的
蘑菇云；苏联红军进入东北的壮观，以及毛泽东向中国人民发出"对日寇最后一战"的号召和日本外相重
光葵、参谋长梅津美治郎在东京湾"密苏里"号上垂头丧气签字的神态。所有这些活生生的场面，会使学
生有一种身临其境的感受，从而对日本无条件投降这段历史刻骨铭心。其思维活动在借助于观察、形象
的基础上，通过分析、推理向更高阶段发展。
第二，创设综合性的课堂，培养学生的综合能力
历史是一门综合性特别强的学科，因此，它对创设综合性的课堂具有得天独厚的优势。历史无处不在无
所不包，涉及许多学科领域的知识，与此同时也给历史注入了新鲜的活力。
1、文学与史学交叉使用，品位艺术高境界。
在历史课中的文化部分，特别是中国的古典文学--诗歌，常用来吟咏王朝兴衰，世事变迁，因而其中蕴
藏着丰富的教育素材。在我们的教学中可以选取其中具有代表性的作品作为教学的途径是学生通过对文
学作品的学习来感受其艺术内涵，品位其艺术境界。其次，语文课中的成语也可以与历史教学结合在一
起，举行别开生面的历史活动--成语故事竞赛。
另外，在适当的时候也可以布置历史小论文，用以深化对历史问题的认识，培养和增强其历史想象能力
分析能力和语言表达能力。例如：在讲授《第二次世界大战》时我留了一个开放性作业--假如你是二战
中的一名德国士兵，谈一谈你的感受。象这样的例子很多，这里就不做一一介绍。
2、注意历史与政治的联系，锻炼学生的思维。
人类历史上的许多现象都需要运用哲学原理做出解释.由于中学历史教科书中对一些规律性的知识介绍过
于贫乏，基本上只偏重于具体事件的描述，再加上初中还未开设马克思主义哲学课程，所以在讲授历史
课时要不断的对学生进行有效引导，把辩证唯物主义和历史唯物主义传授给学生，但是，要试着把难以
理解的地方通俗化，变成他们容易接受的方式，使学生在潜移默化中提高思想认识水平.
3、加强历史与地理学科的交互运用，增强学生的空间意识。
历史就是记载人物、时间、地点与事件的学科其人物活动与事件的发生都与地理方位有着很大关系.例如
:在讲授中国经济特点时南方与北方就具有不同的特点.再比如，在第二次世界大战时，苏德战争爆发后
，苏联一再要求英国出兵，开辟第二战场然而英国却以兵力不足与气象条件对渡海作战影响较大为由，
一再推迟开辟时间.这与英吉利海峡常年受哪种 风带控制有关，再教学中巧妙运用地理知识也会出现意
想不到的效果。
4、历史教学要学会容会贯通、古今联系。
作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这直接影响到教学的深度和广
度。这个知识结构应包括三个方面：一是贯通古今的通史知识，历史这门学科连贯性很强，它的知识面
从古到今、从国内历史到国外历史，其中包含了政治、经济、军事、文化等各方面。［2］这就要求教师
要有广博的知识，而且还要有能把自己的知识表达出来的能力。教师是一个很特殊的职业，它不像科研
人员，科研人员只要有足够的"内才"就行了，而教师不一样，渊博的知识，但没有表达的能力，你就无
法把这种知识传授给学生，就达不到我们所需要的。二是要有熟悉中外的全球史知识结构。中学历史不
仅是中国历史，它还包括外国外历史。这就要求教师在教学过程中不仅立足于本国历史，还要放眼世界
历史。如，英国殖民国家对中国发动的鸦片战争，究其原因，其中原因之一就有：当时的英国工业革命 已经进行到相当高的水平，为了满足国内的种种需要，必须要向外扩张。如果教师在教学过程中，忽略
了外国殖民扩张的这一原因，就很难讲清楚"鸦片战争"爆发的原因。三是要具有超出史学范围的多学科
的知识结构。历史学科与各个学科都有很大的联系性。如前面讲到的历史学科中的语文式教学法，就是
一例。又如，历史学科中的自然科学，就与数学、物理、化学等这些学科的历史发展有很大的联系性。
课堂教学方式或风格，不可人云欲云。只有学会充分发挥自己所长，避自己所短，才是充分展现自己的
魅力。教学改革是需要不断的摸索，在摸索中求得进步。同样，教学方式也是在相互学习中得到进步，
从而去改变不好的教学方式。
第三，改革学习方法，提升学史能力
学习方法会直接决定学生的学习效果，甚至会奠定学生终身学习(今后自身发展)的走向。培养学生良好
的学习方法是教师的重要责任。
教师在教学过程中，要正确处理接受性学习与研究性学习的关系。要充分认识历史学科的特点决定了最
基础的历史知识是学生学史能力形成和发展的基石，从学生的认知心理规律出发，适当而必要地传授历
史知识。［3］同时，教师要充分重视历史学习过程中学生内心感受和自我体验的客观影响，着力培养学生的研究性学习方式，要创设机会，让学生参与历史学习
的实践活动，通过自主搜集史料、提取信息、交流成果(参观、访问、考察、制作、讲座、交流)等实践
活动，体验学习的途径。
教师在教学过程中，要重视对学生的指导作用，帮助学生学会科学的学习历史的方法；要摆正自身位置
，努力做学生学习的合作者，体现师生平等参与，进行民主对话，建立新型的师生关系；要为学生与学
生之间的合作提供机会，让学生处在一个互动、开放、和谐的学习氛围之中，感受学习的乐趣。教师要
鼓励学生自主进行历史探究活动，引导学生在识记与鉴别、领会与诠释、分析与综合、评价与论证的过
程中，发现问题，提出问题，研究问题、解决问题，领悟学习的方法，在学习历史过程中，通过合作、
实践、探究与学习训练等途径，在潜移默化之中，使学生学会自主学习的一般方法，养成良好的学习习
惯，为终身学习打下良好的基础，逐步养成"史由证来，证史一致"的史学意识与学史方法。
第四，广泛开展第二课堂教学活动，提高课堂效率
第二课堂教学活动具有实践性、主体性、综合性、多样性等特点。各种有益的活动有利于学生接触人生
、接触社会、吸收信息、增长知识，有利于学生学会关心、学会负责、学会做事、学会创造。
课外活动具有课堂教学难以具备的优势。课外活动吸引众多学生走出课堂，面向实际，有助于丰富学生
的感性知识。课外活动形式灵活，不受时间、空间的限制，有助于开展生动、活泼的思想政治工作。［4
］课外活动有利于培养学生个体社会化的能力，如社会交际能力、组织管理能力等。课外活动强调手脑
并用，既有利于培养学生的科学素养，又有利于学生掌握一技之长。此外，课外活动还有利于培养学生
的非智力因素，有利于减轻学生的心理负担。
课外活动给学生一片自由驰骋的天地，其内容十分丰富。如：可以开展多姿多彩的班团队活动、科技活
动、文体活动，可以组织学生参加社会服务、社会调查、参观访问等社会实践活动，还可以组织学生参
加传统节日、纪念日的教育活动等。
开展好课外活动，要防止流于形式和产生随意性。因而，学校对开展课外活动必须加强管理，统筹管理
。开展好课外活动，必要的物质设备是不可少的，学校应加大投入，不断增添相关设备，改善开展课外
活动的条件。现在，不少人已经认别到必须把课外活动当作一门学问来研究。把学生引进课外活动的乐
园实在是当务之急。
除课堂外，在课余时间应广泛开展形式多样，内容广泛的第二课堂，激发学生对学习历史的兴趣以促进
第一课堂，同时也有利于培养学生的历史能力，以提高课堂效率。例如举行参观历史遗址等活动，调动
学生积极性，增强历史教学的吸引力。
总之，实行历史课堂教学改革既是全面推进素质教育，提高国民素质的需要，也是适应市场经济发展，
迎接科技革命挑战的需要。它把教师科学的教学设计与学生的随即性学习有机结合，使课堂成为了充分
体现师生个体生命价值的摇篮。一方面，使学生的学习过程，变成了一个极富魅力的具有创造性的主动
发展过程，另一方面，使教师的聪明才智得到了最大限度的发挥。教师和学生在历史课堂教学过程中，
创造着现实，创造着生活，创造着人生和未来，正是在这种生命的创造中，实现着现代课堂教学的本质
意义。
参考文献
［1］ 朱慕菊.走向新课堂.北京师范大学出版社，2002（6）.
［2］关鸿羽，白铭欣.提高教学质量的策略与方法.中国和平出版社，2000（3）.
［3］李新来.新课改下如何提高初中历史课堂教学效率［J］.考试周刊，2011(39).
［4］戚雪琴.例谈如何提高初中历史课堂教学效率［J］.教育与管理，2011(6).