论文部分内容阅读
【摘要】近年来，我国中学教育课程改革已实现从通识基础型教育转入效能检验型教育。在这一背景之下，我国农村中学的英语教学手段也发生了巨大的变化。怎样依据农村资源状况，切实调动起教师实施有效教学的主观能动性，从而持续提升课堂教学质量，已经成为当前英语教育的一项重点内容。本文分析了农村中学英语课堂教学状况，并探讨了农村中学英语课堂实施有效教学的几点策略。
【关键词】农村中学;英语;课堂;有效教学;策略
【作者简介】梁华，广西容县自良中学。
为更好地帮助农村地区的中学生们学好英语课程，学校一直都把英语这一学科摆在非常重要的位置上实施教学，然而所取得的教学效果却并不理想，特别是在部分欠发达地区的农村中学，英语教学质量还不够高。为进一步提升农村中学英语教育的质量，教师应当紧密结合实际，实施好有效教学策略。
一、改进英语教学的内容
基于新课标的指引，欠发达山区的农村中学在实施英语课堂教学中，应当从单一的知识传导朝提升综合素质加以转变。所以，这就要求英语教师依据以生为本和能力为重之原则，从英语技能、语言知识、情感状态、学习方法以及文化意识等五个方面来选择中学英语教学的详细内容。在选择英语教学的相关内容时，英语教师要坚持听、说、读、写等各项技能循序渐进的训练原则，在关注农村中学生的英语基础能力的前提下，先挑选英语发音与拼写等内容。其后，英语教师可以将现有的英语词汇量减半，将语法知识减少至原来的三分之一，目的是让中学生们奠定英语学科的基础。其后，再安排部分并不涉及专业性的英语课程阅读内容，并且安排部分口语训练的内容，从而让中学生们的英语综合能力实现均衡发展。如此设计英语教学的内容，能推动学生们英语知识以及技能的全面可协调发展，进而提升农村中学英语教学的有效性。
二、全面融入文化教育
由于近年来我国素质教育地不断深化，中考和高考英语考试中对学生们文化教育相关知识的考核变得更加重视了。但是，目前我们的中学英语教学主体仍为课堂教学，对于文化的关注度相当不足，未能真正将跨文化意识教学列入其中，以至于中学生们只在课堂上学习英语文化知识，离开课堂就不再接触英语文化知识，也就更谈不上应用了。对新一代中学生来说，教师在上课时所教授的绝大多数都是课本知识，故英语教师要着力发掘教材的内涵，积极对外拓展与渗透。例如，在教学That must be a record！时，教师可通过网络搜索我国和英国所拥有的吉尼斯世界纪录，让同学们找到两国各自擅长什么项目，如此一来，还能归纳出中英两国人士在挑战项目上的各自喜好。又如，在Healthy Care的教学中可重点说说英国人的饮食习惯与娱乐活动等，同时，在教学Calorie、keep the diet等平常的表达形式时，还可让学生们换位思考，站在英国人的视角上为其制订健康规划。也就是说，学习英语文化一定要契合学生们的兴趣点，这样不仅能丰富其文化知识储备，还能增强其英语学习的兴趣，如此才能切切实实地提高英语学习之实效。
三、注重强化听能力训练
现在的农村中学生非常缺乏的听、说能力，随着近年来高考英语试卷中听力比例地不断增加，中学日常英语教学中对于学生们听说能力的培养也变得愈来愈重要。语言教学情境对提升中学生们的英语听说能力非常重要。有鉴于此，农村中学英语教师应当在最大限度上运用英语实施授课，而且还要用英语与学生们进行互动。部分中学生因为性格较为内向，或是对知识得掌握不够牢固、发音不够标准等，产生了心理上的障碍，也就不敢开口说了，在这种情况下，农村英语教师就要结合学生们的实际情况，引入小组讨论等形式，将中学生个体摆到整体之中，用集体的力量来推动个别性格内向的学生用英语进行交流，让其在倾听他人想法之时也能更好地表达自身的想法，不断提升中学生们英语听说方面的能力。可见，在刚开始上新课或者是早自习中，农村英语教师要起到示范作用，亲自带读，或者是让学生们听标准录音，再让学生们模拟标准的发音，多次练习，从而实现语音纯正的效果。同时，要指导中学生们灵活使用英语教材之中的插图或自制卡片实施听说训练，长此以往，就能让中学生们看图用英语说话，实现了口脑同步之成效。
四、组织丰富的英語课外活动
只依赖于每周几次的英语课堂教学时间，难以起到提高中学生群体英语实际运用能力之目的。可见，多元化的教学活动能够更好地培育中学生们学英语和用英语的积极性，同时也是提升中学生学习技能的有效之策。在此情况下，农村英语教师一定要克服困难，尽可能地实施大量课外英语活动，从而打造出宽松的英语学习情境，真正让英语教学起到提升中学生英语交际能力之目的。常见的英语课外活动主要有三种：一是课前演讲活动。英语教师在课堂教学结束前，就要为学生们布置下一次课前上台演讲的课外学习任务，指导学生们在课余时间采取自行阅读、上网查找等手段汇总有用资料，各自准备时长为三分钟的英文演讲，从而训练其英语表达能力。所演讲的主题应当是和近期所学课文息息相关的外国文化。比如，在教学Green World后，教师布置给学生的主题就可以是各国环境污染以及治理状况、各国独有的动植物等。通过让学生们自行查阅资料准备好演讲，不但能够让其深化对于所学教材之认识，还能在训练英语表达能力的基础上，进一步提升其文化意识。二是角色扮演活动。所有英语语言之运用均无法脱离语境，唯有当人处在某一情境当中，才能进行很好地交流。在开展交流之时，不仅要求语言必须符合地道的英语语法，而且还要求按照谈话对象以及场合之变化而进行变化，其表情以及肢体表现也要做到恰如其分，这些对中学生而言是极大的挑战。因此，英语教师应当积极参与其中，并依据学生的实际情况予以一定的放松，这样学生们即可按照教材内容来进行合理的对话，并开展角色扮演活动，从而才能让农村中学生们在不同角色的体验过程中享受到英语学习的无穷乐趣。三是交流互动活动。中学生们在学习课堂知识之外，还应开展一定量课外阅读，如读英文报刊、英文名著等，以此来拓宽自身视野。这就要求英语教师牵头组织好交流互动活动，并且对同学们的课外英语学习情况作出反馈。比如，可通过英文书籍推荐、英文电影推介活动、英文歌演唱大赛等，为学生们提供互动的大舞台，让他们不仅能展示自身英语学习之成果，而且还能去关注他人的心声，这样就能做到取长补短，促使他们进一步学好英语。当然，在课外活动过程中，英语教师应当按照学生实际水平实施教学活动，让学生们有新鲜感、有获得感、有满足感，这样才能激励其继续投入到课外英语获得之中，起到辅助英语学习的重要目的。
五、改进英语教学评价方式
英语评价是教师改进调整后续教学计划的重要内容，过程中应当高度关注中学生英语语言能力的发展历程和学习的成效。依据农村中学实际，对英语教学的评价实施综合测试等级机制。也就是说，先开展口试，由教师依据学生们的语音标准程度、流利程度、内容是否精准等写出得分，这一测试占全部成绩比例的40%;其后再开展笔试，其主要考察学生们的词汇、语法以及阅读等知识，这一测试大约占总成绩的30%。接下来，英语教师依据自身的课堂观察，对学生们的课堂表现、学习态度以及作业完成情况等实施量化可操作评价，此项占总成绩的30%。最后，教师把以上三项成绩进行汇总，再用A、B、C三个等级进行计分。如此开展英语教学评价，能够保障评价结果的精准性，并且以此为基础，开展合理的教学反馈，如此才能切切实实地提升农村地区中学英语的整体教学质量。
参考文献：
[1]尹慧君.浅谈新课改下的农村中学英语教学方法[J].课程教育研究，2018（20）：107.
[2]杨少青.谈农村中学英语教学困境与对策[J].才智，2019（13）：173-174.
【关键词】农村中学;英语;课堂;有效教学;策略
【作者简介】梁华，广西容县自良中学。
为更好地帮助农村地区的中学生们学好英语课程，学校一直都把英语这一学科摆在非常重要的位置上实施教学，然而所取得的教学效果却并不理想，特别是在部分欠发达地区的农村中学，英语教学质量还不够高。为进一步提升农村中学英语教育的质量，教师应当紧密结合实际，实施好有效教学策略。
一、改进英语教学的内容
基于新课标的指引，欠发达山区的农村中学在实施英语课堂教学中，应当从单一的知识传导朝提升综合素质加以转变。所以，这就要求英语教师依据以生为本和能力为重之原则，从英语技能、语言知识、情感状态、学习方法以及文化意识等五个方面来选择中学英语教学的详细内容。在选择英语教学的相关内容时，英语教师要坚持听、说、读、写等各项技能循序渐进的训练原则，在关注农村中学生的英语基础能力的前提下，先挑选英语发音与拼写等内容。其后，英语教师可以将现有的英语词汇量减半，将语法知识减少至原来的三分之一，目的是让中学生们奠定英语学科的基础。其后，再安排部分并不涉及专业性的英语课程阅读内容，并且安排部分口语训练的内容，从而让中学生们的英语综合能力实现均衡发展。如此设计英语教学的内容，能推动学生们英语知识以及技能的全面可协调发展，进而提升农村中学英语教学的有效性。
二、全面融入文化教育
由于近年来我国素质教育地不断深化，中考和高考英语考试中对学生们文化教育相关知识的考核变得更加重视了。但是，目前我们的中学英语教学主体仍为课堂教学，对于文化的关注度相当不足，未能真正将跨文化意识教学列入其中，以至于中学生们只在课堂上学习英语文化知识，离开课堂就不再接触英语文化知识，也就更谈不上应用了。对新一代中学生来说，教师在上课时所教授的绝大多数都是课本知识，故英语教师要着力发掘教材的内涵，积极对外拓展与渗透。例如，在教学That must be a record！时，教师可通过网络搜索我国和英国所拥有的吉尼斯世界纪录，让同学们找到两国各自擅长什么项目，如此一来，还能归纳出中英两国人士在挑战项目上的各自喜好。又如，在Healthy Care的教学中可重点说说英国人的饮食习惯与娱乐活动等，同时，在教学Calorie、keep the diet等平常的表达形式时，还可让学生们换位思考，站在英国人的视角上为其制订健康规划。也就是说，学习英语文化一定要契合学生们的兴趣点，这样不仅能丰富其文化知识储备，还能增强其英语学习的兴趣，如此才能切切实实地提高英语学习之实效。
三、注重强化听能力训练
现在的农村中学生非常缺乏的听、说能力，随着近年来高考英语试卷中听力比例地不断增加，中学日常英语教学中对于学生们听说能力的培养也变得愈来愈重要。语言教学情境对提升中学生们的英语听说能力非常重要。有鉴于此，农村中学英语教师应当在最大限度上运用英语实施授课，而且还要用英语与学生们进行互动。部分中学生因为性格较为内向，或是对知识得掌握不够牢固、发音不够标准等，产生了心理上的障碍，也就不敢开口说了，在这种情况下，农村英语教师就要结合学生们的实际情况，引入小组讨论等形式，将中学生个体摆到整体之中，用集体的力量来推动个别性格内向的学生用英语进行交流，让其在倾听他人想法之时也能更好地表达自身的想法，不断提升中学生们英语听说方面的能力。可见，在刚开始上新课或者是早自习中，农村英语教师要起到示范作用，亲自带读，或者是让学生们听标准录音，再让学生们模拟标准的发音，多次练习，从而实现语音纯正的效果。同时，要指导中学生们灵活使用英语教材之中的插图或自制卡片实施听说训练，长此以往，就能让中学生们看图用英语说话，实现了口脑同步之成效。
四、组织丰富的英語课外活动
只依赖于每周几次的英语课堂教学时间，难以起到提高中学生群体英语实际运用能力之目的。可见，多元化的教学活动能够更好地培育中学生们学英语和用英语的积极性，同时也是提升中学生学习技能的有效之策。在此情况下，农村英语教师一定要克服困难，尽可能地实施大量课外英语活动，从而打造出宽松的英语学习情境，真正让英语教学起到提升中学生英语交际能力之目的。常见的英语课外活动主要有三种：一是课前演讲活动。英语教师在课堂教学结束前，就要为学生们布置下一次课前上台演讲的课外学习任务，指导学生们在课余时间采取自行阅读、上网查找等手段汇总有用资料，各自准备时长为三分钟的英文演讲，从而训练其英语表达能力。所演讲的主题应当是和近期所学课文息息相关的外国文化。比如，在教学Green World后，教师布置给学生的主题就可以是各国环境污染以及治理状况、各国独有的动植物等。通过让学生们自行查阅资料准备好演讲，不但能够让其深化对于所学教材之认识，还能在训练英语表达能力的基础上，进一步提升其文化意识。二是角色扮演活动。所有英语语言之运用均无法脱离语境，唯有当人处在某一情境当中，才能进行很好地交流。在开展交流之时，不仅要求语言必须符合地道的英语语法，而且还要求按照谈话对象以及场合之变化而进行变化，其表情以及肢体表现也要做到恰如其分，这些对中学生而言是极大的挑战。因此，英语教师应当积极参与其中，并依据学生的实际情况予以一定的放松，这样学生们即可按照教材内容来进行合理的对话，并开展角色扮演活动，从而才能让农村中学生们在不同角色的体验过程中享受到英语学习的无穷乐趣。三是交流互动活动。中学生们在学习课堂知识之外，还应开展一定量课外阅读，如读英文报刊、英文名著等，以此来拓宽自身视野。这就要求英语教师牵头组织好交流互动活动，并且对同学们的课外英语学习情况作出反馈。比如，可通过英文书籍推荐、英文电影推介活动、英文歌演唱大赛等，为学生们提供互动的大舞台，让他们不仅能展示自身英语学习之成果，而且还能去关注他人的心声，这样就能做到取长补短，促使他们进一步学好英语。当然，在课外活动过程中，英语教师应当按照学生实际水平实施教学活动，让学生们有新鲜感、有获得感、有满足感，这样才能激励其继续投入到课外英语获得之中，起到辅助英语学习的重要目的。
五、改进英语教学评价方式
英语评价是教师改进调整后续教学计划的重要内容，过程中应当高度关注中学生英语语言能力的发展历程和学习的成效。依据农村中学实际，对英语教学的评价实施综合测试等级机制。也就是说，先开展口试，由教师依据学生们的语音标准程度、流利程度、内容是否精准等写出得分，这一测试占全部成绩比例的40%;其后再开展笔试，其主要考察学生们的词汇、语法以及阅读等知识，这一测试大约占总成绩的30%。接下来，英语教师依据自身的课堂观察，对学生们的课堂表现、学习态度以及作业完成情况等实施量化可操作评价，此项占总成绩的30%。最后，教师把以上三项成绩进行汇总，再用A、B、C三个等级进行计分。如此开展英语教学评价，能够保障评价结果的精准性，并且以此为基础，开展合理的教学反馈，如此才能切切实实地提升农村地区中学英语的整体教学质量。
参考文献：
[1]尹慧君.浅谈新课改下的农村中学英语教学方法[J].课程教育研究，2018（20）：107.
[2]杨少青.谈农村中学英语教学困境与对策[J].才智，2019（13）：173-174.