一直以来，我们农村小学数学课堂经常这样开始上课：“同学们，昨天我们学习了什么？今天这节课我们继续学习……。”这样只顾老师的简洁明快，不顾学生对所学内容是否有兴趣，把知识的前后联系、数学自身的魅力、学生的年龄特点以及他们的心理需求统统置于不顾，这种无情无境的，冷冰冰、硬邦邦的教学模式显然太陈旧了。新课程改革的兴起，给数学课堂带来了勃勃生机，“情境创设”一词成为很多数学老师备课中的新宠。所谓“情境创设”是指在教学过程中，教师有目的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以导入学生的一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的办法。其核心在于激发学生的情感。我认为数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因为只有在各种有益的环境中，或者说土壤中，才能诱发学生思维的积极性，调动起学生内部逐步形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣，甚至是冲动。当然，我们并不是要求每一节课都必须创设一个情境，开门见山也不都是消极的，从实质上讲，教师要为学生创设一个师生关系和谐、教学融为一体的，知、情、意相统一的课堂教学环境，才能更好地促进学生主体性的发展，从而提高数学课堂教学的实效性。那么如何创设生动活泼、新颖有趣且富有思考价值的教学情境呢？下面，我结合教学实践谈谈自己的一些体会。