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摘要：武鸣高中体育课根据高中体育与健康課程标准，体育“选项”模块教学模式的要求，尝试实施了多班合并自主选修的教学模式，该模式符合高中体育发展的需要，符合当前体育课程改革的要求，具有很大的可操作性。学校自实施这种教学模式以来，突破了传统的体育课堂教学模式，让体育课更受欢迎，教学效果更好。
关键词：跨年级;多班合并;自主选修
十多年前，我校开设过体育选修课，但由于经验欠缺，效果不好，试行了几年便早早收场。2012年广西进入了新的课改，我校被评为了广西新课改的样板学校。通过对课改精神的学习，我们认识到我校体育选修课的研究和发展有很大的空间。由于有了以前的经验，因此，我们从学校现有的场地和专项教师的备配出发，研究我校体育课跨年级多班合并自主选修模式。
一、调查对象
调查对象为武鸣高中高一、高二、高三年级共600位学生。
二、研究方法
查阅本校十年前体育选修课的教育教学实践资料，收集体育课现行的教学模式、效果、评价等方面的有关资料。对600名在校生进行问卷调查，并将调查结果进行百分比、归类、统计、分析。将其中一个一个男篮选修班作为实验班，选修时间为一年，把实验班和任选的另外一个选修班学生从技战术、身体素质、体能等方面进行对比，为理论分析提供依据。
三、开设体育课的自主选修的需要
（一）时代发展的需要
随着时代发展的需要，新课改势在必行，我校学校开设体育选修课，也是为了顺应新课改的潮流，为我校体育教学开辟了一条新的路径;经过将近一年来的实践证明，体育选修课不仅让学生的选项运动技术得到了较好的掌握，而且也促进了学生身心群的和谐发展。体育课程必须贯彻“健康第一”的指导思想，强调以学生发展为本，突出“健身育人”的课程理念。因此我们尊重学生的选择就是尊重学生的发展。整个高中阶段，在2年乃至3年中，学生能参与到自己喜欢几项运动中，不仅能进一步挖掘学生的潜能，发挥学生的个性，还能促进学生的全面发展。
（二）学生自我发展的需要
高中阶段的学生，身体进入稳定生长期，骨骼、肌肉和关节等基本成熟，承受力增强，具有了较强的思维能力和选择能力。我校现行的是高中一、二年级有2次选修机会，高三采用普修课模式。2019年10月，我们在高中三个年级中共发了600份调查问卷。我们在分析统计时发现有80.9%的学生赞成或非常赞成高中一、二年级有2次选修机会，高三采用普修课模式。这说明这样的教学模式在学生中还是比较受欢迎的。他们更愿意选修2至3项，甚至更多。而通过对实验班同学的教学实践和观察，发现他们比对照班的学习积极性更高。在座谈时，绝大部分同学说1学年选一项，能激发他们更大的求知欲，有利于他们个性的健康发展，并带来身心上的满足。我们在两个实验班教学实践中明显感到，新的教学模式不仅能提高学生的道德品质，还能满足学生的需求，学生更能自觉地约束和改正自己的不良行为。因为他们凭借兴趣和爱好来选择自己的喜爱项目，这本身就是一种主导作用的动机，他们会在行为上自觉地严格要求自己，尊重教师的正确引导，以积极的态度去参与、投入到体育锻炼中，对自己选修的运动项目也富有有自信心和责任心。
（三）培养学生终身体育锻炼意识的需要
学校体育要走可持续发展之路，一定要让学生了解并接受“终身体育”这一观点。这里很重要的一项工作，就是教师让学生在体育课中感到愉悦，能享受成功的乐趣。增加选修次数，选修不同项目，这无疑为学生提供了实践成功的机会。这种比以往能为学生提供更为丰富的经历的教学模式所起到的作用，培养学生终身体育锻炼意识的动力是任何人为的力量、教学方法所替代不了的。从“以学生的发展为本”和培养学生终身体育的意识看，我们体育教师要从每一项运动项目的特点、内容、影响等方面出发，教育学生运动是与生活紧密不可分割的。我们要帮助学生树立意识到体育锻炼对人的健康、对家庭生活、对现代社会的重要意义。因此，我们又要帮助他们根据自己的身体情况和运动能力、个人爱好等作出正确的选择（选修项目），使体育运动真正成为其生命的组成部分。
（四）提高体育教育教学效果的需要
反观从近几年我校体育教学，教学内容容易重复，加上教法和学法的创新、发展不够，有拖沓现象，导致教学效果提高不快。因此，增加选修次数，选修不同项目，对体育教师的专业素质提出了更高的要求。比如，要求体育教师要化更多的时间去提高自己的专项素质，掌握较渊博的专项理论水平;另外，更要求体育教师对课程有全面、系统的把握，才能制定合理、科学的教学计划，从而提高课堂效率，提高教学效果。
四、研究结果与分析
在实验班的教学实践过程中，发现由于教学进度的加快，教学内容的更加合理紧凑，学生的学习主动性和紧迫性大大提高，通过观察、测验统计，实验班学生的主要技战术水平和身体素质水平要略高于对照班的学生（见下表1）。
因此，我们认为新的教学模式对提高教学效果是显而易见的。但是我们在实践过程中也意识到缩短体育与健身课自主选修周期面临的一些困难。
（一）教师的专项不够丰富
从我校现有教师备配所提供选项项目来看，篮球、排球、武术、田径等已不能满足于学生日益增长的体育需要，也已跟不上体育运动与社会生活紧密相结合的趋势。在与学生的座谈会中，了解到学生对跆拳道、足球、健美操、羽毛球有兴趣的不在少数。从供给关系看，求大于供。因此，体育教师向一专多能的方向转变已刻不容缓。
（二）学校的场地与器材缺乏
我校现有田径场一个、篮球场10个、排球场5个、兵乓球桌5张、羽毛球场地4个，但是这些还是满足不了需求，也制约了许多项目的开展，如健美操、兵乓球、羽毛球等，这也从一个侧面抹杀了学生的学习兴趣。
五、结论
通过一学年的初步研究与实践，可以证明：在高中阶段开展体育与健身选修课中，每学年重新多班合并进行选修的模式完全可行，这一模式不仅有利于学生个性的健康发展和终身体育锻炼意识的形成，而且有利于体育教师专业特长的发挥，更好体现“教学相长”，同时也有利于体育教师对新知识、新项目的探索、学习，促进体育教师向一专多能的方向发展，最终为贯彻、落实新课改精神营造教与学的良好氛围。
参考文献
[1]张红礼.体育课实施同年级“多班合并，分项教学”的可行性研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（13）：127-128.
[2]郭蕾.我校高中体育课分项选修之我见[J].文体用品与科技，2019（10）：110-111.
[3]张玉香.基于协调发展的高校体育课”选项+杜团+选修”教学模式的创新研究[J].才智，2018（09）：79.
关键词：跨年级;多班合并;自主选修
十多年前，我校开设过体育选修课，但由于经验欠缺，效果不好，试行了几年便早早收场。2012年广西进入了新的课改，我校被评为了广西新课改的样板学校。通过对课改精神的学习，我们认识到我校体育选修课的研究和发展有很大的空间。由于有了以前的经验，因此，我们从学校现有的场地和专项教师的备配出发，研究我校体育课跨年级多班合并自主选修模式。
一、调查对象
调查对象为武鸣高中高一、高二、高三年级共600位学生。
二、研究方法
查阅本校十年前体育选修课的教育教学实践资料，收集体育课现行的教学模式、效果、评价等方面的有关资料。对600名在校生进行问卷调查，并将调查结果进行百分比、归类、统计、分析。将其中一个一个男篮选修班作为实验班，选修时间为一年，把实验班和任选的另外一个选修班学生从技战术、身体素质、体能等方面进行对比，为理论分析提供依据。
三、开设体育课的自主选修的需要
（一）时代发展的需要
随着时代发展的需要，新课改势在必行，我校学校开设体育选修课，也是为了顺应新课改的潮流，为我校体育教学开辟了一条新的路径;经过将近一年来的实践证明，体育选修课不仅让学生的选项运动技术得到了较好的掌握，而且也促进了学生身心群的和谐发展。体育课程必须贯彻“健康第一”的指导思想，强调以学生发展为本，突出“健身育人”的课程理念。因此我们尊重学生的选择就是尊重学生的发展。整个高中阶段，在2年乃至3年中，学生能参与到自己喜欢几项运动中，不仅能进一步挖掘学生的潜能，发挥学生的个性，还能促进学生的全面发展。
（二）学生自我发展的需要
高中阶段的学生，身体进入稳定生长期，骨骼、肌肉和关节等基本成熟，承受力增强，具有了较强的思维能力和选择能力。我校现行的是高中一、二年级有2次选修机会，高三采用普修课模式。2019年10月，我们在高中三个年级中共发了600份调查问卷。我们在分析统计时发现有80.9%的学生赞成或非常赞成高中一、二年级有2次选修机会，高三采用普修课模式。这说明这样的教学模式在学生中还是比较受欢迎的。他们更愿意选修2至3项，甚至更多。而通过对实验班同学的教学实践和观察，发现他们比对照班的学习积极性更高。在座谈时，绝大部分同学说1学年选一项，能激发他们更大的求知欲，有利于他们个性的健康发展，并带来身心上的满足。我们在两个实验班教学实践中明显感到，新的教学模式不仅能提高学生的道德品质，还能满足学生的需求，学生更能自觉地约束和改正自己的不良行为。因为他们凭借兴趣和爱好来选择自己的喜爱项目，这本身就是一种主导作用的动机，他们会在行为上自觉地严格要求自己，尊重教师的正确引导，以积极的态度去参与、投入到体育锻炼中，对自己选修的运动项目也富有有自信心和责任心。
（三）培养学生终身体育锻炼意识的需要
学校体育要走可持续发展之路，一定要让学生了解并接受“终身体育”这一观点。这里很重要的一项工作，就是教师让学生在体育课中感到愉悦，能享受成功的乐趣。增加选修次数，选修不同项目，这无疑为学生提供了实践成功的机会。这种比以往能为学生提供更为丰富的经历的教学模式所起到的作用，培养学生终身体育锻炼意识的动力是任何人为的力量、教学方法所替代不了的。从“以学生的发展为本”和培养学生终身体育的意识看，我们体育教师要从每一项运动项目的特点、内容、影响等方面出发，教育学生运动是与生活紧密不可分割的。我们要帮助学生树立意识到体育锻炼对人的健康、对家庭生活、对现代社会的重要意义。因此，我们又要帮助他们根据自己的身体情况和运动能力、个人爱好等作出正确的选择（选修项目），使体育运动真正成为其生命的组成部分。
（四）提高体育教育教学效果的需要
反观从近几年我校体育教学，教学内容容易重复，加上教法和学法的创新、发展不够，有拖沓现象，导致教学效果提高不快。因此，增加选修次数，选修不同项目，对体育教师的专业素质提出了更高的要求。比如，要求体育教师要化更多的时间去提高自己的专项素质，掌握较渊博的专项理论水平;另外，更要求体育教师对课程有全面、系统的把握，才能制定合理、科学的教学计划，从而提高课堂效率，提高教学效果。
四、研究结果与分析
在实验班的教学实践过程中，发现由于教学进度的加快，教学内容的更加合理紧凑，学生的学习主动性和紧迫性大大提高，通过观察、测验统计，实验班学生的主要技战术水平和身体素质水平要略高于对照班的学生（见下表1）。
因此，我们认为新的教学模式对提高教学效果是显而易见的。但是我们在实践过程中也意识到缩短体育与健身课自主选修周期面临的一些困难。
（一）教师的专项不够丰富
从我校现有教师备配所提供选项项目来看，篮球、排球、武术、田径等已不能满足于学生日益增长的体育需要，也已跟不上体育运动与社会生活紧密相结合的趋势。在与学生的座谈会中，了解到学生对跆拳道、足球、健美操、羽毛球有兴趣的不在少数。从供给关系看，求大于供。因此，体育教师向一专多能的方向转变已刻不容缓。
（二）学校的场地与器材缺乏
我校现有田径场一个、篮球场10个、排球场5个、兵乓球桌5张、羽毛球场地4个，但是这些还是满足不了需求，也制约了许多项目的开展，如健美操、兵乓球、羽毛球等，这也从一个侧面抹杀了学生的学习兴趣。
五、结论
通过一学年的初步研究与实践，可以证明：在高中阶段开展体育与健身选修课中，每学年重新多班合并进行选修的模式完全可行，这一模式不仅有利于学生个性的健康发展和终身体育锻炼意识的形成，而且有利于体育教师专业特长的发挥，更好体现“教学相长”，同时也有利于体育教师对新知识、新项目的探索、学习，促进体育教师向一专多能的方向发展，最终为贯彻、落实新课改精神营造教与学的良好氛围。
参考文献
[1]张红礼.体育课实施同年级“多班合并，分项教学”的可行性研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（13）：127-128.
[2]郭蕾.我校高中体育课分项选修之我见[J].文体用品与科技，2019（10）：110-111.
[3]张玉香.基于协调发展的高校体育课”选项+杜团+选修”教学模式的创新研究[J].才智，2018（09）：79.