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[摘 要] 河滨小学一直以来努力建设“五美课程”，在实施“五美课程”的过程中，我们明确了河滨小学学生的发展目标。但是，我们的“五美课程”是否向育人本位回归，是否发展了学生的不同个性，是否真正体现了学生的主体地位，这些都成为我们深入开展“五美课程”建设的考量维度。因此，“角落课程”应运而生，让学生在角落里展示“五美课程”的成果，在课程浸润里快乐、幸福地成长。
[关键词] 角落课程;乐观品格;课程体系;构建范式
2010年，河滨小学确立了“五美”核心文化，并不断丰富其内涵，构建了“五美课程”。我们以“五美课程”点亮每个儿童的心灵，照亮每个儿童的未来，明确了河滨小学学生的发展目标，即培养“五美少年”，诚毅美少年、勤学美少年、勇健美少年、才艺美少年、俭行美少年。我们不断达成对儿童五彩斑斓世界的深刻诠释，因此，我们用五色（黄、蓝、橙、红、绿）文化来表征“五美课程”。黄色象征着诚信和坚毅，蓝色象征着勤奋和乐学，橙色象征着勇敢和健康，红色象征着才艺和个性，绿色象征着节俭和创新。河滨娃的特质是什么？河滨娃在“五美课程”中成长得如何？因此，角落课程是我们在“五美课程”体系上的不断丰富和完善，角落课程是我们对河滨娃在课程成长中的一种评价方式，是“五美课程”的成果结晶。
一、营造“角落课程”的物型环境
我校作为“江苏省园林式单位”“江苏省绿色学校”，学校环境优美，布局合理。教学区、休闲区、活动区相对独立而又互相映衬。小桥流水、亭台楼榭相映成趣，自然环境与人文环境融为一体，为“角落课程”的实施提供了良好的物质基础。
我们以角落为载体、角落文化为展示内容，着力建设以探寻理念之根、五美之源的课程。六个维度包括：一馆（“角落文化”主题馆）、二亭（校园东北角的亭子）、三园（四幢楼间的春华秋实园）、四廊（三幢楼间各层长廊）、五道（教学区主要楼道）、六墙（教室外的墙面）等特色场域，让学校每个角落都成为一个可供、可助学生不断涵养、不断创生的美好场域。我们还将结合学生的建议加强对现有的一些特色“角落”的二度开发，不断提升和完善其文化内涵。
二、建设“角落课程”的课程体系
“角落课程”设施建设，我们以培养乐观品格为宗旨，编制覆盖“五美课程”的主题课程体系。2018年9月，习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。河滨小学的“五美课程”具体指诚毅美课程、勤学美课程、勇健美课程、才艺美课程、俭行美课程，“五美课程”分别指向学生的德智体美劳。“五美课程”的融合发展，让培养全面发展的河滨五美少年落地生根。具体见如下课程体系图：
（一）诚毅乐道角
诚毅即诚实守信和坚强毅力，指向中国学生发展核心素养的“健康生活”和“科学精神”两大核心素养中的“健全人格、勇于探究”基本要點。诚毅是做人最基本的品格，诚毅是一种责任，诚毅是一种热情，诚毅是一种勇气，诚毅是一种能力，诚毅是一种传承。“每月争百星”活动为学校德育品牌，学校“星光大道”曾获常州市“我最得意的校园文化一角”校园文化建设典型案例二等奖。我们将在原有基础上对“星光大道”进行美化、亮化，利用二号楼和三号楼间的星光长廊，定期在这里开展工作坊活动，进行河滨娃诚毅课程成果展示，让“星光大道”分享河滨娃更多诚实守信和坚强毅力的故事，让“星光大道”照亮了他们前行的目标，让诚毅品质润泽每个孩子追梦的心灵。
（二）勤学乐学角
勤学即勤奋好学，指向中国学生发展核心素养的“学会学习”这一核心素养中的“善学乐学、勤于反思、信息意识”基本要点。手捧书籍，就是手捧希望;开卷读书，就是打开世界之窗。过道里和楼道下的读书角是学生最爱的场所。学校对各教学大楼的过道和楼道角落进行升级改造，购置适合放角落的书架和五彩凳，使读书角成为一个触手可及的且不断更新的全开放全自主的图书馆，无人管理、诚信借还，孩子们在这里可以进行“读书交流会”，形成一个个爱读书的共同体，让书香溢满整个校园。
（三）勇健乐动角
勇健即勇于拼搏、强身健体，指向中国学生发展核心素养的“健康生活”这一核心素养中的“珍爱生命、自我管理”基本要点。勇健课程包括围棋、篮球、足球、爵士舞、武术、花样跳绳、田径、拉丁舞等项目，为河滨娃提供项目展示的舞台，让每一个河滨娃在角落里享受快乐运动。通过角落开展勇健课程研究性学习，分为体育文化研究、主题乐动研究等，找到打通笼统的核心素养与具体体育教学的实践路径。
（四）才艺乐趣角
才艺即才能与技艺，指向中国学生发展核心素养的“人文底蕴”这一核心素养中的“人文积淀、人文情怀、审美情趣”基本要点。作为全国书法特色学校、常州市艺术特色学校，我校已积淀了丰厚的艺术教育底蕴，通过角落课程，给学有特长的孩子们展示的舞台，丰厚学生的人文底蕴，引导和影响更多的河滨娃选择自己钟爱的一门技艺，不断积淀，在乐趣中提高审美情趣。
（五）俭行乐作角
俭行即节俭和创新，指向中国学生发展核心素养的“责任担当”“实践创新”这两大核心素养中的“劳动意识、问题解决、技术应用”基本要点。学生在角落中通过工作坊展示自己的劳动成果，掀起辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动、崇尚劳动、尊重劳动的快乐劳动热潮，进而不断弘扬劳动精神，懂得今天幸福生活的来之不易，践行俭行课程的丰富内涵。
三、构建“角落课程”的有效范式
“角落课程”有效范式分为实施范式和策略范式。
（一）“角落课程”的实施范式构建
“角落课程”的实施范式分“三步走”：第一步，文献研究与理性思考;第二步，建立工作坊;第三步，自主合作，搭建平台。
1.深入思考。角落课程可以丰富课程结构，为课程世界里抹上了一道独特的色彩。角落课程是以孩子为主体的课程，不应以成人为基准，更不能由教师去布置主题，那样就偏离了我们的主旨方向。学习大量文献资料，基于儿童立场，我们认为，角落课程应让儿童成为课程的开发者和主体。可是，那样的话，就面临许多问题：角落课程到底要给学生什么？是展示的舞台、思考的平台，还是合作的工作台？中午的时间是否可以把角落全部开放，让孩子为角落做主？学生的思想天马行空，有的主题我们也不擅长，怎么办？
[关键词] 角落课程;乐观品格;课程体系;构建范式
2010年，河滨小学确立了“五美”核心文化，并不断丰富其内涵，构建了“五美课程”。我们以“五美课程”点亮每个儿童的心灵，照亮每个儿童的未来，明确了河滨小学学生的发展目标，即培养“五美少年”，诚毅美少年、勤学美少年、勇健美少年、才艺美少年、俭行美少年。我们不断达成对儿童五彩斑斓世界的深刻诠释，因此，我们用五色（黄、蓝、橙、红、绿）文化来表征“五美课程”。黄色象征着诚信和坚毅，蓝色象征着勤奋和乐学，橙色象征着勇敢和健康，红色象征着才艺和个性，绿色象征着节俭和创新。河滨娃的特质是什么？河滨娃在“五美课程”中成长得如何？因此，角落课程是我们在“五美课程”体系上的不断丰富和完善，角落课程是我们对河滨娃在课程成长中的一种评价方式，是“五美课程”的成果结晶。
一、营造“角落课程”的物型环境
我校作为“江苏省园林式单位”“江苏省绿色学校”，学校环境优美，布局合理。教学区、休闲区、活动区相对独立而又互相映衬。小桥流水、亭台楼榭相映成趣，自然环境与人文环境融为一体，为“角落课程”的实施提供了良好的物质基础。
我们以角落为载体、角落文化为展示内容，着力建设以探寻理念之根、五美之源的课程。六个维度包括：一馆（“角落文化”主题馆）、二亭（校园东北角的亭子）、三园（四幢楼间的春华秋实园）、四廊（三幢楼间各层长廊）、五道（教学区主要楼道）、六墙（教室外的墙面）等特色场域，让学校每个角落都成为一个可供、可助学生不断涵养、不断创生的美好场域。我们还将结合学生的建议加强对现有的一些特色“角落”的二度开发，不断提升和完善其文化内涵。
二、建设“角落课程”的课程体系
“角落课程”设施建设，我们以培养乐观品格为宗旨，编制覆盖“五美课程”的主题课程体系。2018年9月，习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。河滨小学的“五美课程”具体指诚毅美课程、勤学美课程、勇健美课程、才艺美课程、俭行美课程，“五美课程”分别指向学生的德智体美劳。“五美课程”的融合发展，让培养全面发展的河滨五美少年落地生根。具体见如下课程体系图：
（一）诚毅乐道角
诚毅即诚实守信和坚强毅力，指向中国学生发展核心素养的“健康生活”和“科学精神”两大核心素养中的“健全人格、勇于探究”基本要點。诚毅是做人最基本的品格，诚毅是一种责任，诚毅是一种热情，诚毅是一种勇气，诚毅是一种能力，诚毅是一种传承。“每月争百星”活动为学校德育品牌，学校“星光大道”曾获常州市“我最得意的校园文化一角”校园文化建设典型案例二等奖。我们将在原有基础上对“星光大道”进行美化、亮化，利用二号楼和三号楼间的星光长廊，定期在这里开展工作坊活动，进行河滨娃诚毅课程成果展示，让“星光大道”分享河滨娃更多诚实守信和坚强毅力的故事，让“星光大道”照亮了他们前行的目标，让诚毅品质润泽每个孩子追梦的心灵。
（二）勤学乐学角
勤学即勤奋好学，指向中国学生发展核心素养的“学会学习”这一核心素养中的“善学乐学、勤于反思、信息意识”基本要点。手捧书籍，就是手捧希望;开卷读书，就是打开世界之窗。过道里和楼道下的读书角是学生最爱的场所。学校对各教学大楼的过道和楼道角落进行升级改造，购置适合放角落的书架和五彩凳，使读书角成为一个触手可及的且不断更新的全开放全自主的图书馆，无人管理、诚信借还，孩子们在这里可以进行“读书交流会”，形成一个个爱读书的共同体，让书香溢满整个校园。
（三）勇健乐动角
勇健即勇于拼搏、强身健体，指向中国学生发展核心素养的“健康生活”这一核心素养中的“珍爱生命、自我管理”基本要点。勇健课程包括围棋、篮球、足球、爵士舞、武术、花样跳绳、田径、拉丁舞等项目，为河滨娃提供项目展示的舞台，让每一个河滨娃在角落里享受快乐运动。通过角落开展勇健课程研究性学习，分为体育文化研究、主题乐动研究等，找到打通笼统的核心素养与具体体育教学的实践路径。
（四）才艺乐趣角
才艺即才能与技艺，指向中国学生发展核心素养的“人文底蕴”这一核心素养中的“人文积淀、人文情怀、审美情趣”基本要点。作为全国书法特色学校、常州市艺术特色学校，我校已积淀了丰厚的艺术教育底蕴，通过角落课程，给学有特长的孩子们展示的舞台，丰厚学生的人文底蕴，引导和影响更多的河滨娃选择自己钟爱的一门技艺，不断积淀，在乐趣中提高审美情趣。
（五）俭行乐作角
俭行即节俭和创新，指向中国学生发展核心素养的“责任担当”“实践创新”这两大核心素养中的“劳动意识、问题解决、技术应用”基本要点。学生在角落中通过工作坊展示自己的劳动成果，掀起辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动、崇尚劳动、尊重劳动的快乐劳动热潮，进而不断弘扬劳动精神，懂得今天幸福生活的来之不易，践行俭行课程的丰富内涵。
三、构建“角落课程”的有效范式
“角落课程”有效范式分为实施范式和策略范式。
（一）“角落课程”的实施范式构建
“角落课程”的实施范式分“三步走”：第一步，文献研究与理性思考;第二步，建立工作坊;第三步，自主合作，搭建平台。
1.深入思考。角落课程可以丰富课程结构，为课程世界里抹上了一道独特的色彩。角落课程是以孩子为主体的课程，不应以成人为基准，更不能由教师去布置主题，那样就偏离了我们的主旨方向。学习大量文献资料，基于儿童立场，我们认为，角落课程应让儿童成为课程的开发者和主体。可是，那样的话，就面临许多问题：角落课程到底要给学生什么？是展示的舞台、思考的平台，还是合作的工作台？中午的时间是否可以把角落全部开放，让孩子为角落做主？学生的思想天马行空，有的主题我们也不擅长，怎么办？