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摘要:中学数学在学生的学习过程中处于一个重要的阶段，也是为后来的数学打下坚实的基础.尤其是后进生，有些后进生因为数学本身具有的难点，更加对数学产生逆反心理，导致在期末数学成绩总是会拉低平均成绩，这也是提高整体教学水平的一大困难.本文分析中学后进生在数学方面的落后的原因，以及给予相应的提高对策，以供参考.
关键词:中学；数学；后进生；对策
一、后进生在数学方面出现的问题
1.客观原因
后进生在学习数学一般会出现以下几点客观原因：①学习方法不当；有的学生在学习上多走弯路，大量时间都被在摸索中给浪费掉了，知识要领领会不透，其中最典型的例子就是，教师已经开始进行下一个知识点了，而后进生还在上个知识点在琢磨，跟不上教师的进度，以致在后来越拉越远，厌学的情绪就慢慢体现出了.②薄弱的克服困难意志力；在学习中，遇到困难是很常见的事情，尤其是逻辑思维非常强的数学科目，困难就会一个接一个的出现，学生在学习数学的过程中，很容易被数学中串联的知识点给绕混了头脑，因为在数学中每一章出现的数学内容，都和前面一章所学的内容有一定的衔接性.学生在学习的过程中就容易遇到困难变得停止不前，缺乏自取的品格，自动放弃的可能性十分大，毅力和自信更是不存在的［1］.③学生存在情感障碍，学习态度不端正；有些学生在学习一门课时，兴趣是前提，其次就是对任课教师的喜欢程度.如果任课教师在上课时对此学生过度的严厉和批评，学生对数学存在的惧怕心理就会产生，也会厌恶此门任课教师，导致放弃学习数学.④对学习缺乏兴趣，身体原因影响学习；兴趣是学生学习的关键性指标，如果学生根本对所学内容没有任何兴趣感，无论这个教学的教学能力多么丰富，都不会产生任何教学效果的.还有，健康的身体是学生的基础，部分学生因为天生身体素质就较差，更是不能应对艰苦的学习，力不从心以及心理负担，都是影响学生学习进步的难题.
2.主观原因
后进生在学习数学会出现以下几点主观性原因：①教师对后进生的态度以及自身教学水平；教师在日常的教学工作中不能一视同仁，对后进生常常采取忽略态度，教学方法上也不能做到因材施教，将更多的关注度都集中在了优秀生，导致一些学生就慢慢成为了后进生.②育人环境；部分学生分辨能力较差，随波逐流，也是因为不良的校风、班风形成［2］.③家庭素质；学生对学习的态度以及教学教育子女的方法都受家庭的影响，家庭占据学生在学习过程中很大的一部分情感比例.如果学生处于较差的家庭环境中，对学习是没有任何帮助的.
二、提高中学后进生的数学水平的对策
1.培养学生学习能力，运用正确的学习方法
俗话说的好，习惯决定性格，性格决定人生.美国的教育学家曾经说到过：学生之间是不存在智力差异的，每个学生都能在学生中一拔头筹.没有好的学习习惯往往是数学后进生最常见的问题之一.他们不会系统的学习数学，只会死记硬背数学中的公式、定理和概念，在解题的过程中不能很好的运用其中.因此，应该让学生在学习过程中学会自学和预习，知识结构和联系以及形成过程都是应该在学习中注意的，这样一来，学习的规律就会慢慢知晓，学生自觉学习的好习惯也在逐渐形成.在解答数学问题时，教师也善于引导启发学生，鼓励他们动脑，引导他们学会分析和解答问题.如在遇到平行四边形的教学中，教师可以拿出平行四边形让学生自己动手来操作，长、宽、边以及呈多少度的角学生都可在动手操作中得出答案，因材施教的效果也因此体现了.
2.注重教学实践
实践活动是数学知识的本身；不断加强在数学教学中的实践活动，让学生实践意识得到提高.把数学知识和在教学中有效的与实践活动相结合，可以调动后进生的学习兴趣，也可让学生领悟知识过渡到获取知识这个思想范畴中［3］.如在学习“长方形周长”时，将学生分成不同的小组，请学生对课本封面和课桌面的长用直尺或软尺进行测量，做好记录.4条边的总长组织学生用讨论的形式来得出.这样一来，每个学生都能积极参与到课堂教学中，多种对长方形周长的算法也可得出.之后在投影仪上展示出每一个小组的算式，再分别请他们来讲出这个算式的理由.通过实践活动，后进生对数学知识有了更多的了解，运用所学知识来处理实际问题的能力与意识也得到了充分的培养，基本的实践操作能力也在慢慢形成，数学水平也在相应的提高.
3.学会记忆
后进生在学习数学中一个显著的特点就是记忆能力差，记难忘易是最为突出的表现.学习的必要条件就是要学会记忆，因此，提高后进生的记忆能力也是提高数学水平的一个手段.首先，对数学法则和相关概念可编成口诀，把这些知识点用通俗的语言来编成简明扼要的口诀，不仅朗朗上口，还可便于记忆，这也是提炼数学知识的规律，对提高学生记忆力有促进意义.还可借助图形来进行形象记忆.图象是数学中必然会出现的一点，学生记忆数学知识如果借助这些图象，便可达到事半功倍的效果，知识也可得到巩固.
综上所述，总之提高后进生的数学水平具有很多种方法，但方法和要和实验对象相对应，所谓因材施教，每一个孩子都是天生的后进生，教师也要善于总结在教学中的不足，改变以往的教学方法，给予后进生多一点耐心和关爱，对提高后进生的数学水平是有实际效果的.因此，转化后进生，也是提高教学质量的重点.
参考文献：
［1］张红青.数学教学中如何做好后进生的转化工作［J］.学周刊：C,2012(8):99-99.
［2］孙立友.关注后进生是提高数学教学有效性的重要途径［J］.新课程（中学版）,2011(1):133.
［3］徐龙伟.新课改下高中数学后进生角色转换问题探究［J］.考试周刊,2013(13):50-51.［ 河南农业大学附属中学 (450044)］
关键词:中学；数学；后进生；对策
一、后进生在数学方面出现的问题
1.客观原因
后进生在学习数学一般会出现以下几点客观原因：①学习方法不当；有的学生在学习上多走弯路，大量时间都被在摸索中给浪费掉了，知识要领领会不透，其中最典型的例子就是，教师已经开始进行下一个知识点了，而后进生还在上个知识点在琢磨，跟不上教师的进度，以致在后来越拉越远，厌学的情绪就慢慢体现出了.②薄弱的克服困难意志力；在学习中，遇到困难是很常见的事情，尤其是逻辑思维非常强的数学科目，困难就会一个接一个的出现，学生在学习数学的过程中，很容易被数学中串联的知识点给绕混了头脑，因为在数学中每一章出现的数学内容，都和前面一章所学的内容有一定的衔接性.学生在学习的过程中就容易遇到困难变得停止不前，缺乏自取的品格，自动放弃的可能性十分大，毅力和自信更是不存在的［1］.③学生存在情感障碍，学习态度不端正；有些学生在学习一门课时，兴趣是前提，其次就是对任课教师的喜欢程度.如果任课教师在上课时对此学生过度的严厉和批评，学生对数学存在的惧怕心理就会产生，也会厌恶此门任课教师，导致放弃学习数学.④对学习缺乏兴趣，身体原因影响学习；兴趣是学生学习的关键性指标，如果学生根本对所学内容没有任何兴趣感，无论这个教学的教学能力多么丰富，都不会产生任何教学效果的.还有，健康的身体是学生的基础，部分学生因为天生身体素质就较差，更是不能应对艰苦的学习，力不从心以及心理负担，都是影响学生学习进步的难题.
2.主观原因
后进生在学习数学会出现以下几点主观性原因：①教师对后进生的态度以及自身教学水平；教师在日常的教学工作中不能一视同仁，对后进生常常采取忽略态度，教学方法上也不能做到因材施教，将更多的关注度都集中在了优秀生，导致一些学生就慢慢成为了后进生.②育人环境；部分学生分辨能力较差，随波逐流，也是因为不良的校风、班风形成［2］.③家庭素质；学生对学习的态度以及教学教育子女的方法都受家庭的影响，家庭占据学生在学习过程中很大的一部分情感比例.如果学生处于较差的家庭环境中，对学习是没有任何帮助的.
二、提高中学后进生的数学水平的对策
1.培养学生学习能力，运用正确的学习方法
俗话说的好，习惯决定性格，性格决定人生.美国的教育学家曾经说到过：学生之间是不存在智力差异的，每个学生都能在学生中一拔头筹.没有好的学习习惯往往是数学后进生最常见的问题之一.他们不会系统的学习数学，只会死记硬背数学中的公式、定理和概念，在解题的过程中不能很好的运用其中.因此，应该让学生在学习过程中学会自学和预习，知识结构和联系以及形成过程都是应该在学习中注意的，这样一来，学习的规律就会慢慢知晓，学生自觉学习的好习惯也在逐渐形成.在解答数学问题时，教师也善于引导启发学生，鼓励他们动脑，引导他们学会分析和解答问题.如在遇到平行四边形的教学中，教师可以拿出平行四边形让学生自己动手来操作，长、宽、边以及呈多少度的角学生都可在动手操作中得出答案，因材施教的效果也因此体现了.
2.注重教学实践
实践活动是数学知识的本身；不断加强在数学教学中的实践活动，让学生实践意识得到提高.把数学知识和在教学中有效的与实践活动相结合，可以调动后进生的学习兴趣，也可让学生领悟知识过渡到获取知识这个思想范畴中［3］.如在学习“长方形周长”时，将学生分成不同的小组，请学生对课本封面和课桌面的长用直尺或软尺进行测量，做好记录.4条边的总长组织学生用讨论的形式来得出.这样一来，每个学生都能积极参与到课堂教学中，多种对长方形周长的算法也可得出.之后在投影仪上展示出每一个小组的算式，再分别请他们来讲出这个算式的理由.通过实践活动，后进生对数学知识有了更多的了解，运用所学知识来处理实际问题的能力与意识也得到了充分的培养，基本的实践操作能力也在慢慢形成，数学水平也在相应的提高.
3.学会记忆
后进生在学习数学中一个显著的特点就是记忆能力差，记难忘易是最为突出的表现.学习的必要条件就是要学会记忆，因此，提高后进生的记忆能力也是提高数学水平的一个手段.首先，对数学法则和相关概念可编成口诀，把这些知识点用通俗的语言来编成简明扼要的口诀，不仅朗朗上口，还可便于记忆，这也是提炼数学知识的规律，对提高学生记忆力有促进意义.还可借助图形来进行形象记忆.图象是数学中必然会出现的一点，学生记忆数学知识如果借助这些图象，便可达到事半功倍的效果，知识也可得到巩固.
综上所述，总之提高后进生的数学水平具有很多种方法，但方法和要和实验对象相对应，所谓因材施教，每一个孩子都是天生的后进生，教师也要善于总结在教学中的不足，改变以往的教学方法，给予后进生多一点耐心和关爱，对提高后进生的数学水平是有实际效果的.因此，转化后进生，也是提高教学质量的重点.
参考文献：
［1］张红青.数学教学中如何做好后进生的转化工作［J］.学周刊：C,2012(8):99-99.
［2］孙立友.关注后进生是提高数学教学有效性的重要途径［J］.新课程（中学版）,2011(1):133.
［3］徐龙伟.新课改下高中数学后进生角色转换问题探究［J］.考试周刊,2013(13):50-51.［ 河南农业大学附属中学 (450044)］