“一滴水可映出太阳的光辉”，课堂教学是由一个个教学细节组成的，教师只有关注教学细节，才能把握课堂中的那份精彩。有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。在它的背后是一种理念，是一种思想的体现。在教学三年级“分数的初步认识”时，教师可以这样进行细节设计：
　　[首先课件播放蓝皮鼠和大脸猫在郊外游玩的画面]
　　师：蓝皮鼠和大脸猫到野外郊游，他们带了什么呀？它们想请我们班的小朋友来帮他们分一分，你们愿意吗？
　　生（齐）：愿意 。
　　师：把8个草莓分给他们俩，可以怎么办？
　　生：蓝皮鼠3个，大脸猫5个。
　　师：怎样分比较公平呢？
　　生：平均分。
　　师：什么叫平均分呀？
　　生：每份分得同样多。
　　师：真不错，老师这儿有一个要求，请你们用拍掌的方式告诉我结果，得一个拍一下，得几个拍几下。
　　（这时学生兴趣高涨，全身心投入课堂，分到最后，只剩1个月饼）
　　师：（很为难的样子）可是月饼只有1个，能平均分给他俩吗？
　　生（齐）：能。
　　师：那每人得多少？
　　生（齐）：一半。
　　师：可是这一半该用个什么样的数字来表示呢？（学生一脸疑惑，教室里一片安静）
　　师（微笑着）：没关系，今天老师特意请了一位新朋友来，它就是分数。
　　此时，教师就可以揭示当结果不能用整数表示时，可以用分数来表示，这样的细节设计符合学生的认识水平和年龄特征，学生的探究欲望被激活，课堂气氛一下子活跃起来了。学生们怀着兴奋的心情去探究知识、思考问题。
　　教学细节存在于不经意间，教师一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一次合理的引导，有时都是意想不到的教育资源。所以，教师要发挥自己的聪明才智，去关注细节，挖掘细节，完善细节，不断激活自己的课堂教学，使课堂的每一处细节都闪耀着智慧的光辉。
　　（作者单位：江西省南昌县莲塘第二小学）